EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 - SEMANA 2.pdf

Institución Educativa Inicial N.º 523 “Villa Yrasema”
Av. José Carlos Mariátegui N.º 717 – V.M.T
RDZ N° 2021- 16/10/1975
Datos Informativos:
1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 9: UNO, DOS, TRES ¿CÒMO LO RESUELVO ESTA VEZ?
2. DURACIÓN APROXIMADA: Del 8 al 19 de agosto.
3. FUNDAMENTACIÓN: Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y a los niños de 4 años resolver, a través de distintas estrategias, pequeños y grandes problemas.
Por ello, esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y
establecer relaciones espaciales, de cantidad en las situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otras durante sus exploraciones. De
igual manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos juegos, como la tumba lata, utilizando los materiales que han ido recolectando durante la experiencia.
En estas actividades, establecerán acuerdos, mostrarán respeto y cuidado por el material que usan y el espacio en el que realizarán los juegos
4. CONTENIDOS TRANSVERSALES: Enfoque de igualdad de género.
5. METAS DE APRENDIZAJE:
Inclusión Económica:
Usa expresiones de cantidad, hay mucho, hay pocos niños, tiempo antes- después
Cuenta hasta 5 personas u objetos.
Proteger la vida:
Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
Habilidades para la vida:
Lee imágenes de su entorno y explica lo que observa.
6. NOMBRE DE LA DOCENTE: Laura Giovana Chapilliquen Suclupe.
7. AULA: Blanco
8. EDAD: 4 años
9. TURNO: Mañana
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO 9
4 AÑOS

RDZ N° 2021- 16/10/1975
TALLER DE APRENDIZAJE
NOMBRE DEL TALLER DE PSICOMOTRIZ: “A TUMBAR” FECHA: Lunes 15 de agosto
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
PSICOMOTRIZ
•Comprende su cuerpo.
•Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y según las características
de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y
juego.
COMPETENCIA
COMPETENCIA:
motricidad
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE MATERIALES
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e
intereses-
Guía de observación.
Anecdotario.
Realiza movimientos de coordinación ojo-mano al
momento de lanzar la pelota para derribar los
conos y botellas
*Conos
*botellas vacías.
pelotas pequeñas de plástico
*Pelotas grandes,
*¼ de cartulina
*Hisopos-
*Témperas
*Mandil de plástico
DESARROLLO DEL TALLER
ANTES DEL TALLER: La docente preparará el ambiente en la sala de psicomotricidad y los materiales suficientes para cada niño (a). Botellas vacías, conos y pelotas grandes y pequeñas-
INICIO: Los niños(as) ingresan a la sala de psicomotricidad, se quitan el calzado y los guardan en los casilleros. Se invita a los niños(as) a sentarse en asamblea. La docente pregunta ¿Cuáles son los acuerdos que practicamos en
la sala de psicomotriz?, ¿Cómo nos cuidaremos para divertirnos con nuestros amigos? Se escucha lo que mencionan los niños.
En un primer momento los niños derrumban los bloques de espuma para jugar libremente. Al término los niños(as) guardan los bloques en su lugar.
Segundo momento: Se invita a los niños (as) a sentarse en asamblea donde observarán los materiales ¿Con qué materiales trabajaremos hoy? ¿Cómo podríamos derribar las botellas y conos? La docente
menciona que hoy en el taller de psicomotricidad usaremos la puntería para derribar las botellas y conos.
DESARROLLO:
Juego Motriz:
Los niños (as) proponen como pueden derribar las botellas y luego los conos, se organizan para ordenar los materiales y realizan el juego de puntería.
Finalmente observan cuántas botellas y conos han de derribado-
Los niños(as) registran en un papelógrafo dibujando palotes según la cantidad de botellas y conos que ha derribado cada equipo-
Los niños se relajan escuchando un cuento: Se invita a los niños a sentarse en un espacio vacío y tranquilo de la sala, realiza 3 respiraciones y seguido escuchan un cuento creado por la maestra.
Expresión gráfica: Los niños dibujan libremente lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE:
Los niños sentados en asamblea dialogamos ¿Cómo te has sentido en la actividad de psicomotriz? ¿Qué materiales utilizaste?, ¿Qué partes de tu cuerpo usaste para mover el globo? ¿Para qué usaste el papel enrollado?
REFLEXIÔN DE LA DOCENTE:
_ _
V° B° DIRECCIÓN FIRMA DE LA DOCENTE DE AULA
ANEXO: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2022 –IEI 523 “VILLA YRASEMA”

RDZ N° 2021- 16/10/1975
NOMBRE DEL TALLER DE ARTES VISUALES: UN CUADRO CREATIVO FECHA: Lunes 15 de agosto
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones
COMUNICACIÒN •Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
•Socializa sus procesos y proyectos.
Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
COMPETENCIA
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros, lo que
ha realizado, al crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
Guía de observación
Anecdotario
Crear proyectos a través de los lenguajes artísticos y los
muestra y comenta espontáneamente a sus compañeros
*Pinceles-témperas
* cartulinas blancas
*Plumones-
*Hisopos
*Tapas
*Rodillos.
https://www.youtube.com/watch?v=u0MRKm
qo4go mi propia imaginación
ANTES DEL TALLER: Preparo los materiales en una mesa (témperas, pinceles, hisopos, paleta para pintar, polo usado y cartulinas)
INICIO: Ubicados en asamblea el títere se presenta y comenta que desea realizar un hermoso cuadro y le gustaría que sus amigos le puedan ayudar para decidir que materiales puede utilizar, se escucha la respuesta de los niños.
Luego observan los materiales que están sobre la mesa ¿Qué materiales puedes utilizar para elaborar un cuadro? se les dice que el día de hoy será realizar el Taller de Artes Visuales,
Escogen de manera libre, el animalito que más les agrade para trabajar
DESARROLLO:
Exploración del material: En las mesas d exploran haciendo uso de sus sentidos el material que allí se encuentra:
Mesa 1: -pinceles-témperas y cartulinas
Mesa 2: Esponjas, cartulinas de colores.
Mesa 3: Hisopos y cartulinas y temperas
Mesa 4: Temperas, lana y cartulina.
Deciden con que material trabajar, ubicado en las mesas organizadas. trabajan con los materiales que allí encuentran para crear un cuadro
Desarrollo de la actividad: Producen con el material, dando forma a su producción utilizando los materiales propuestos.
Verbalización: colocan el mismo en la mesa destinada para ello. Presentación de lo ejecutado y verbalización: De manera libre exponen sus producciones.
CIERRE: observamos los trabajos realizados y respondemos a las ¿Cómo nos sentimos?, ¿Que necesitamos? ¿Cómo nos organizamos?, ¿Nos agradó el trabajo?:
_ _

RDZ N° 2021- 16/10/1975
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UNO, DOS Y TRES CUENTOS OTRA VEZ FECHA: Martes 16 de agosto
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
MATEMÁTICA • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Realiza el conteo hasta 5, empleando material concreto o su propio
cuerpo en situaciones cotidianas. - Guía de observación
- Anecdotario.
Realiza el conteo hasta 5 con material concreto
o su propio cuerpo.
* Títere
*Ganchos de azul, rojo, verde, anaranjado, amarillo.
*Pabilo, ropa de cartulina.
*Dado grande.
*Tapas, bloques, playgo, animales.
*Página 11 y 17 Cuaderno de trabajo MINEDU.
*Colores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
INICIO: La maestra muestra a “Elmo” y les dice hola amiguitos miren ¿Qué tengo aquí? Se escucha la respuesta de los niños(as), mi mamá me ha dicho que tengo que tender la ropa en el cordel ustedes me pueden ayudar, se
invita a los niños(as) a tender la ropa, muchas gracias ahora ya terminé de tendré, pero tengo un problema yo no se contar ¿necesito saber cuántos ganchos azules hay? ¿cuántos ganchos rojos hay? ¿cuántos ganchos verdes
hay? ¿cuántos ganchos anaranjados hay? ¿cuántos ganchos amarillos hay? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos ganchos hay de cada color? Se escucha la respuesta de los niños(as).
Luego la maestra les da a conocer que el tema de hoy uno, dos y tres contemos otra vez.
DESARROLLO:
Vivenciación con el cuerpo: Se invita a salir al patio, y se establece que acuerdos pondrán en práctica, vamos a jugar “A tirar el dado”. Escucharán una melodía o pandereta para que los niños(as) se desplacen por todo el patio y
al detenerse la melodía se lanzará el dado, cuenta los puntos del dado y de acuerdo a la cantidad se agruparán los niños(as). Luego al sonido de la pandereta los niños (as) se desplazan por todo el patio y cuando deje de sonar
los niños (as) se colocarán dentro de uno de los círculos. ¿Cuántos niños hay en el circulo 1? ¿Cuántos niños hay en el circulo 2? ¿Cuántos niños hay en el circulo 3? ¿Cuántos niños hay en el circulo 4? ¿Cuántos niños hay en el
circulo 5? Los niños cuentan y mencionan cuantos hay en cada círculo.
Manipulación del material concreto: Los niños(as) ingresan al aula, se sientan en asamblea y ahora ayudaremos a “Elmo”, ¿Qué podemos hacer para saber cuántos ganchos de color hay? Se invita a los niños(as) a contar todos
juntos los ganchos azules, rojos, verdes, anaranjados, amarillos. Luego se les entrega a cada niño (as) diferentes materiales del aula para que manipulen y realicen luego realicen el conteo (ganchos, tapas, bloques, playgo,
animales, etc.) Luego se forma equipos por mesas y se les pedirá que por equipo cuenten ¿Cuántos objetos tienen cada amigo(a)? se escucha la respuesta de los niños(as).
Representación gráfica: Se les entrega la página 11 y 17 del cuaderno de trabajo de MINEDU donde tendrán que contar cuantos perros y caracoles hay y colorean según la cantidad que le corresponde.
Verbalización: Comenta de qué manera realizaron el conteo.
CIERRE: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿tuviste alguna dificultad?
REFLEXIÒN DE LA DOCENTE:
_ _

RDZ N° 2021- 16/10/1975
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “QUE DIVERTIDO ES LEER “ FECHA: Miércoles 17 de agosto
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto
escrito.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Identifica características de animales cuando explora imágenes del
pictograma para obtener información del cuento “A la niña le
gusta”
Guía de observación
Anecdotario
Lee las imágenes del pictograma “A la niña le
gusta” comenta sobre lo leído.
* Hojas de pictograma.
*Imágenes del pictograma
Canción “A Mateo le gusta”
https://www.youtube.com/watch?v=aXUwt20xcys
INICIO: Los niños escuchan la canción “A Mateo le gusta”. Luego comentan ¿De qué trato la canción? ¿Qué le gusta a Mateo? ¿Por qué crees que le gustan las frutas a Mateo? ¿Cómo eran las frutas que les gustaban a Mateo? Se
da la oportunidad para que los niños describan las frutas que le gustaban a Mateo ¿Para qué nos sirve comer frutas? ¿Y a ti que frutas te gustan? Se les menciona que el día de hoy leerán un pictograma titulado “A la niña le gusta”
¿y tu que frutas crees que le gusta a la niña? ¿Qué te parece si leemos el pictograma?
DESARROLLO:
Se invita a los niños (as) a la asamblea. La maestra les muestra el cuento con pictogramas “A la niña le gusta”
Los niños (as) observan las imágenes del texto ¿Qué observas en las imágenes? Se escucha la participación de los niños(as) que se apoyan de las imágenes del pictograma.
Leemos juntos el texto de izquierda a derecha apoyándose de los pictogramas en A3 y la maestra muestra las palabras e imagen a leer en A4. Luego se realiza preguntas ¿Qué frutas le gustan a la niña?
¿Y al niño que le gustaba? Menciona las imágenes de la lectura incrementando así su vocabulario PIÑA – SANDÌA – NIÑO – NIÑA – MANZANA – UVA.
Después se le invita a leer a los niños(as) el pictograma y comentar sobre el texto leído. Realizan títeres de niño – niña del cuaderno de trabajo del MINEDU.
CIERRE: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al leer el texto “A la niña le gusta”? ¿Por qué?
REFLEXIÓN DE LA DOCENTE:
_ _

RDZ N° 2021- 16/10/1975
NOMBRE DEL TALLER DE PSICOMOTRIZ: ¡A LANZAR! FECHA: Jueves, 18 de Agosto
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas enlas que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PSICOMOTRIZ
•Comprende su cuerpo.
•Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos decoordinación óculo-
manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego.
COMPETENCIA
motricidad.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses.
Guía de observación.
Anecdotario.
Realiza movimientos de coordinación ojo-mano al
momento de lanzar la pelota en diferentes materiales
(aros, cestos, conos).
• Pelotas pequeñas de plástico
• Aros de plástico
• Cesto o canasto
• Hojas bond A4
• Plumones
Recursos de la web: Canción infantil “La pelota” 1.14
min.
https://www.youtube.com/watch?v=YRueLMAnZhY
ANTES DEL TALLER: La docente preparará el ambiente en la sala de psicomotricidad y los materiales suficientes para cada niño(a).
INICIO: Los niños(as) ingresan a la sala de psicomotricidad, se quitan el calzado y los guardan en los casilleros. Se invita a los niños(as) a sentarse en asamblea. La docente pregunta ¿Cuáles son los acuerdos que practicamos en la sala de
psicomotriz?, ¿Cómo nos cuidaremos para divertirnos con nuestros amigos? Se escucha lo que mencionan los niños(as).
Los niños y niñas derrumban los bloques de espuma para jugar libremente. Al término de 10 minutos los niños(as) guardan los bloques en su lugar.
Se invita a los niños(as) a sentarse en asamblea donde observarán las pelotas de plástico, aros, cestos, conos y ellos proponen: ¿Con qué materiales trabajaremos hoy? ¿Cómo podríamos utilizaresaspelotas? La docente menciona que hoy
en el taller de psicomotriz usarán su fuerza para lanzar de un lado a otro.
DESARROLLO:
Juego Motriz:
Se coloca las pelotas en un lado y al otro lado la canasta, cesto y aro, los niños(as) lanzan de un extremo a otro. Se preguntará ¿Cómo puedes lanzar tu pelota usando tu fuerza? Los niños realizan diferentes movimientos con las partes
de su cuerpo que ellos deseen.
Se agrupan 2pelotasparacadaniño(a) y se les pregunta ¿Qué podrías hacer para lanzar las pelotas? Los niños(as) proponen diferentes acciones para lanzar sus pelotas con fuerza.
Relajación: Los niños se relajan escuchando un cuento creado por la maestra: Se invita a los niños(as) a sentarse en un espacio vacío y tranquilo de la sala, realizan 3 respiraciones y seguido escuchan con atención el cuento.
Expresión gráfica: Los niños(as) dibujan libremente lo que más les gustó de la actividad.
CIERRE:
Los niños sentados en asamblea dialogamos ¿Cómo te has sentido en la actividad de psicomotriz?, ¿Qué materiales utilizaste?, ¿Qué partes de tu cuerpo usaste para lanzarlapelota?, ¿Para qué usaste los aros, conos y cestos?
REFLEXIÔN DE LA DOCENTE:
_ _

RDZ N° 2021- 16/10/1975
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LEYENDO Y CREANDO: “Elaborando peces de colores” FECHA: Jueves, 18 de agosto
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
COMUNICACIÓN • Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes.
Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas
noches Gorila”, en el momento de intercambio sobre lo
leído con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó las
llaves al señor”.
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Identifica características de los animales del mar cuando
explora imágenes y comprende los pasos para la elaboración de
peces de colores.
• Guía de observación
• Anecdotario
Lee los pasos para la elaboración de peces de
colores y comenta sobre lo leído.
* Títere.
* Imágenes de peces.
* Hoja impresa.
* Micas.
* Tijera.
* Goma.
Recursos de la web: Video educativo “Los peces” 2
min.
https://www.youtube.com/watch?v=plIZUog5cvA
INICIO:
La maestra dice ¿Quién vino hoy? Se muestra el títere de Elmo: Hola amiguitos hoy vamos a leer todos juntos ¿Saben de qué puede ser? Les voy a dar una pista, ustedes tienen que adivinar ¿Qué animal es? se escucha
y vemos el pictograma de la adivinanza. Luego observamos juntos el video educativo “Los peces” y comentamos sobre la variedad que encontramos en el mar.
DESARROLLO:
Se invita a los niños(as) a la asamblea. La maestra pregunta a todos que hacemos en casa para LEER. Observamos que leer es lo más divertido y miramos con los ojos las letras y las imágenes que se muestran
al leer un libro y aprendemos juntos a describir lo que vemos.
GRUPAL: Los niños(as) por grupos de mesa dialogan sobre la imagen del pez que les toco del video educativo, describen como es ese pez ¿Qué dice el texto? ¿Qué observas en la imagen? Se escucha la
participación de los niños(as).
INDIVIDUAL: Leemos con ayuda de la maestra los pasos a seguir para la elaboración de los peces de colores, seguimos las indicaciones para ejecutar el observar, cortar y doblar. Siempre leyendo el texto
de izquierda a derecha y la maestra ayuda al niño(a) a diferenciar de donde está la escritura y ejecutamos la acción de las páginas 63 y 65 del libro. Luego se realiza preguntas ¿Qué dice en la ficha? ¿Qué
tenemos que hacer? ¿Qué estamos elaborando?
CIERRE: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo te sentiste al elaborar los peces de colores? ¿Por qué?
REFLEXIÓN DE LA DOCENTE:
_ _

RDZ N° 2021- 16/10/1975
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “QUE DIVERTIDO ES CONTAR “ FECHA: Viernes 19 de agosto
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su
entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo,material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”.Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” yel tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
Matemática • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números
y lasoperaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación ycálculo.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situacionescotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIADE APRENDIZAJE MATERIALES
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas hasta 5 para
conocer las cantidades
Guía de Observación
Anecdotario
Cuenta cantidades relacionándolos
con elnúmero que le
corresponde hasta 5.
- Ganchos de ropa
- Imágenes.
- Tarjetas con números.
- tijeras.
- Goma.
RECURSOS DE LA WEB:
https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M
https://www.youtube.com/watch?v=DYFA2Afg9R4
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
INICIO: Cantamos la canción “La gallina turuleca” (video) Se les muestra una imagen de la gallina turuleca en su nido ¿Qué hace la gallina turuleca en su nido?, ¿Cuántos huevos habrá puesto hoy?,?¿Cómo lo podemos saber?.
Se mostrará a los niños diferentes nidos con cantidades de huevos, para que los niños resuelvan el problema (un nido con 1 huevo, con 2, con 3, con 4 y con 5).
Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión. Hoy resolveremos problemas de cantidad contando.
DESARROLLO:
Vivenciación con el cuerpo: Se acuerda algunas normas establecidas por los niños(as) para la actividad de juego en el patio. Luego se comunica las reglas a seguir para el juego “Quitando colitas”
1. Para este juego a cada niño (a) se le pondrá una colita (pañuelo u otro material)
2. Con los niños se delimita el espacio en el patio y se les menciona que deberán quitar la colita del compañero(a), solo tomando el pañuelo.
3. Todos los niños se colocan alrededor del círculo amarillo. A la cuenta de tres todos salen corriendo. (cada juego durará 2 minutos)
4. Al término de cada juego los niños(as) los niños muestran las colitas que lograron quitar ¿Cómo podemos saber cuántas colitas quitaste? . Los niños cuentan y comunican la cantidad.
Manipulación del material concreto:
Los niños se agrupan de 5 en sus mesas. Se les reparte material concreto: ganchos de ropa en una canastita por mesa y 5 tarjetas con números y su cantidad (del 1 al 5 ). Los niños acuerdan que tarjeta tendrá cada uno y se
repartirán. Se les indica que pondrán los ganchos en su tarjeta según la cantidad que le corresponde a cada número. Finalmente ordenarán sus tarjetas en la mesa del 1 al 5.
Verbalización: Cada niño (a) utilizará el conteo para comunicar la cantidad de ganchos que lleva su tarjeta.
CIERRE:Se les entrega una ficha para que los niños (as) resuelvan. Utilizan el conteo para saber cuántos huevos puso la gallina turuleca en cada nido. y lo relaciona con los números hasta el 5
REFLEXIÓN DE LA DOCENTE: _
_ _

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 - SEMANA 2.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 - SEMANA 2.pdf

Similar to EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 - SEMANA 2.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9 - SEMANA 2.pdf