Este documento presenta una propuesta de programación trimestral para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de ESO. La programación incluye cuatro bloques de contenidos: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También incluye una unidad didáctica sobre "El mercadillo de nuestro barrio" con actividades para trabajar los contenidos de forma práctica a lo largo de 10 sesiones. El documento finaliza con una bibliografía de referencia.

1. PROPUESTA DE
PROGRAMACIÓN
TRIMESTRAL EN
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA PARA
1º ESO
(Compensatoria)
Realizado por: CONCEPCIÓN GÓMEZ BARRIOCANAL,
Mª PILAR GÓMEZ MOYANO, CLARA VALDEHITA SERRANO
y JAVIER VERDIÓN CASTRO

2. 1
INDICE
1 Introducción PÁG. 2
2
Programación de Lengua Castellana y Literatura para 1º ESO
( Primer trimestre)
PÁG. 3
3 Modelo de Unidad Didáctica: “El mercadillo de nuestro barrio” PÁG. 7
4 Bibliografía PÁG. 9

3. 2
INTRODUCCIÓN
La idea de éste proyecto surge como una necesidad de nuestro centro de dar una
respuesta educativa adecuada, motivadora y próxima a su entorno socioeconómico y
familiar.
Muchas de las familias de nuestros alumnos trabajan gestionando un puesto en el
mercadillo del barrio. Nos pareció interesante llevar a cabo un proyecto conjunto en el
que a través de algunas áreas se hiciera un trabajo que tendría como resultado un
producto final: EL MERCADILLO.

4. 3
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º ESO -COMPENSATORIA
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES Competencias
clave
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
- La diversidad de situaciones
comunicativas espontáneas o
dirigidas.
- El lenguaje oral como
instrumento de comunicación y
aprendizaje.
- Expresión y producción de textos
orales, cotidianos y formales en el
aula.
- Dramatización e improvisación de
textos breves y sencillos
adecuados a su edad.
- Uso de medios de comunicación
audiovisual, internet y documentos
biográficos y sonoros.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios
del ámbito personal, académico/escolar y social.
1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando
la jerarquía dada.
CL, AA
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
diferente tipo.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
CL
3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
CL, CSC
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
CL,CSC
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
CL,AA,
CSC,CD
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y emociones..
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
CL,CSC,
CEC

5. 4
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES Competencias
clave
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
- Lectura de diferentes tipos de
texto.
-Estrategias para la comprensión
lectora.
- Consolidación del sistema de
lectoescritura.
- Lectura de diferentes textos
como fuente de información,
aprendizaje y diversión.
- Normas y estrategias para la
producción de textos.
- Aplicación de las normas
ortográficas básicas.
- Caligrafía, orden y presentación.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre
ellas.
CL,AA
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
lectura reflexiva que permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
CL,CSC
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o escritos.
CL, CD,
AA, SIE
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social imitando textos modelo.
CL, CD,
AA, SIE
7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo personal.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
CL, AA

6. 5
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES Competencias
clave
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
- Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivos,
adjetivos, determinantes,
verbos y pronombres.
- Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta digital.
- Reconocimiento y uso de
sinónimos y antónimos.
- Reconoce y utiliza enunciados
atendiendo a la actitud del
hablante: interrogativas,
exclamativas, enunciativas, etc.
- Conocimiento de la realidad
lingüística de España: lenguas y
dialectos.
- Respeto a la diversidad.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de
uso para resolver problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y escritas.
CL, CSC
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
CL, AA
4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una
palabra explicando su uso concreto en una frase o en un
texto oral o escrito.
CL
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras
fuentes de consulta, tanto en papel como en formato
digital para resolver dudas en relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su vocabulario.
CL, CD,
AA
10. Identificar la intención comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en relación con la
intención comunicativa del emisor.
CL, CSC
12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la
distribución geográfica de sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del
castellano dentro y fuera de España.
CL, CSC

7. 6
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES Competencias
clave
Bloque 4. Educación literaria
- Lectura de subgéneros
narrativos: cuentos, fábulas,
mitos, leyendas…
- Otros géneros literarios:
dramática y lírica.
1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
CL, CEC
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la
lectura de le ha aportado como experiencia
personal.
CL, CSC,
CEC, AA

8. 7
UNIDAD DIDÁCTICA: EL MERCADILLO DE NUESTRO BARRIO
TEMPORALIDAD : 10 SESIONES Primer Trimestre
SESIONES OBJETIVOS CC CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES CRITERIOS ESTÁNDARES
S1
S2
S3
S4
S5
B.1. Comunicación oral:
escuchar y hablar
CL
CSC
AA
CD
SIE
-Expresión y producción
de textos orales,
cotidianos y formales en
el aula.
- La diversidad de
situaciones
comunicativas
espontáneas o dirigidas.
- El lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y
aprendizaje.
-Participativa e
interactiva
-Trabajar en pequeño
grupo
- Búsqueda de
información a través de
diferentes fuentes
(folletos, web, etc…)
-Lluvia de ideas: EL
MERCADILLO
-Trabajar en grupo y equipo el
conjunto de ideas propuestas
-Role Playing de escenas
posibles en un puesto del
mercadillo.
-Difusión intergrupal de las
características de cada puesto a
los demás.
-Jugar al pasa palabra
-Que inventen pequeñas
historias entre todos a partir de
la frase de partida relacionada
con el mercadillo
1
2
3
4
6
8
1.3
1.4
2.3
3.3
4.1
6.4
8.1

9. 8
UNIDAD DIDÁCTICA:EL MERCADILLO DE NUESTRO BARRIO
TEMPORALIDAD : 10 SESIONES
SESIONES OBJETIVOS CC CONTENIDOS METODOLOGÍA ACTIVIDADES CRITERIOS ESTÁNDARES
S6
S7
S8
S9
S10
B.2. Comunicación
escrita: leer y
escribir
CL
AA
CD
CEC
- Lectura de diferentes tipos
de texto.
-Estrategias para la
comprensión lectora.
- Consolidación del sistema
de lectoescritura.
- Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, aprendizaje y
diversión.
- Normas y estrategias para
la producción de textos.
- Aplicación de las normas
ortográficas básicas.
- Caligrafía, orden y
presentación.
-Participativa e
interactiva
-Trabajar en pequeño
grupo
- Búsqueda de
información a través
de diferentes fuentes
(folletos, web, etc…)
-Decorar el rosco y elaborar las
preguntas relacionadas con el tema.
-Crear y diseñar los carteles y folletos
relacionados con la actividad trabajada.
-Leer la definición de las palabras
relacionadas con el mercadillo y adivinar
la palabra a la que se refiere.
-Rellenar comic con escenas cotidianas
del mercadillo.
-Redactar oraciones y textos breves a
partir del vocabulario trabajado.
-Leer diferentes textos relacionados con
el tema: periódicos, noticias, propaganda
2
3
4
6
7
2.4
3.3
4.1
6.1
7.1
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
1.- Observación directa
2.- Listas de control
3.- Escalas de estimación
4.- Cuadernos de clase.
5.- Pruebas orales y escritas
6.- Exposiciones orales
7.- Diario de Aprendizaje

10. 9
BIBLIOGRAFÍA
 Alsina J., Argila A., Aróztegui M., Arroyo F.J, Badia M., Carreras A., Colomer M.,
Gracenea M., Halbaut L., Juárez P., Llorente F., Marzo L., Mato M., Pastor X.,
Peiró F., Sabariego M., Vila B. (2013). Rúbrica para la evaluación de
competencias. Barcelona: Octaedro. pp. 57-68.
 Björk, L. y Blomstrand, I. (2000). La narración. En, C. Lomas y A. Tusón (Eds.), La
escritura en la enseñanza secundaria. Los procesos del pensar y del escribir (pp.
65-97). Barcelona: Graó.
 González, A. M. (2000). Escuchar, hablar, leer y escribir (Actividades con el
lenguaje) (Vol. 8). Ediciones de la Torre.
 Miras, M.(2000): “La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca
de lo que se escribe”, en Infancia y Aprendizaje, 89, 65-80.
 Webgrafía:
 Blog: sintizas.blogspot.com
 https://humbertocueva.mx/2014/10/23/rubrica-para-la-autoevaluacion-de-
textos-escritos/
 http://ucontinental.edu.pe/recursos-
aprendizaje/documentos/rubricas/rubrica_para_redactar_textos.pdf

https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/39169/1/La%20escritura%20cre
ativa%20en%20las%20aulas.pdf
 http://www.aulascreativas.net/
 Normativa:
-Decreto 48/2015 de 14 de mayo por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria.
-Orden ECD/65/2015 de 21 de enero que describe la relación entre competencias,
contenidos y criterios de evaluación.