DUA

1. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)
2º ENCUENTRO DE CENTROS
INNOVADORES EN ÁVILA
6º en Castilla-León (jornada 66)
Erla Mariela Morales Morgado
Departamento de Didáctica, Organización y MIDE
Universidad de Salamanca
03 de noviembre de 2022

2. Definición de DUA
Está a la vanguardia de los esfuerzos
contemporáneos por crear un acceso
universal a los planes de estudio para
todos los estudiantes, incluidos los que
tienen discapacidades. El término
"universal" en el DUA no significa que
haya una única solución óptima para
todos. Por el contrario, subraya la
necesidad de enfoques flexibles para la
enseñanza y el aprendizaje que satisfagan
las necesidades de los diferentes tipos de
alumnos (Rose y Mayer, 2006).
Rose, D. H., & Meyer, A. (2006). A practical reader in universal design for learning. Harvard Education Press. 8 Story Street First Floor,
Cambridge, MA 02138

3. Provide an appropriate challenge for all students.
Principios DUA
PRINCIPIO I: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS
DE REPRESENTACIÓN (EL QUÉ DEL APRENDIZAJE)
PRINCIPIO II: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS
DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN (EL CÓMO DEL
APRENDIZAJE)
PRINCIPIO III: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS
DE IMPLICACIÓN (EL PORQUÉ DEL APRENDIZAJE)

4. Provide an appropriate challenge for all students.
Principios DUA
PRINCIPIO I: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN (EL QUÉ DEL APRENDIZAJE)
Ejemplos de cómo implementarlo:
La información debería ser presentada en un formato flexible de manera que puedan modificarse
las siguientes características perceptivas:
El tamaño del texto, imágenes,
gráficos, tablas o cualquier otro
contenido visual.
• El contraste entre el fondo y
el texto o la imagen.
• El color como medio de
información o énfasis.
• El volumen o velocidad del
habla y el sonido.
La velocidad de sincronización del
vídeo, animaciones, sonidos,
simulaciones..
• La disposición visual y
otros elementos del
diseño.
• La fuente de la letra
utilizada para los
materiales impresos.

5. Provide an appropriate challenge for all students.
Principios DUA
PRINCIPIO II: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN (EL CÓMO DEL APRENDIZAJE)
• Componer o redactar en múltiples medios como: texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine,
música, movimiento, arte visual, escultura o vídeo.
• Usar objetos físicos manipulables (por ejemplo, bloques, modelos en 3D, regletas).
• Usar medios sociales y herramientas Web interactivas (por ejemplo, foros de discusión, chats,
diseño Web, herramientas de anotación, guiones gráficos, viñetas de cómic, presentaciones con
animaciones).
• Resolver los problemas utilizando estrategias variadas.
Ejemplos de cómo implementarlo:

6. Provide an appropriate challenge for all students.
Principios DUA
PRINCIPIO III: PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN (EL PORQUÉ DEL APRENDIZAJE)
Ejemplos de cómo implementarlo:
• Crear grupos de colaboración con objetivos, roles y responsabilidades claros.
• Crear programas para toda la escuela de apoyo a buenas conductas con objetivos y recursos
diferenciados.
• Proporcionar indicaciones que orienten a los estudiantes sobre cuándo y cómo pedir ayuda a
otros compañeros o profesores.
• Fomentar y apoyar las oportunidades de interacción entre iguales (p.e. alumnos tutores).
• Construir comunidades de aprendizaje centradas en intereses o actividades comunes.
• Crear expectativas para el trabajo en grupo (por ejemplo, rúbricas, normas, etc.)

7. LOMLOE
“Entre los principios y los fines de la educación, se incluye el cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia
según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y
la aplicación de los principios del Diseño universal de aprendizaje, es decir, la necesidad de proporcionar al
alumnado múltiples medios de representación, de acción y expresión y de formas de implicación en la
información que se le presenta”.
3. Cuando tal diversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas, metodológicas y
curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la presente ley, conforme a los principios del
Diseño universal de aprendizaje, garantizando en todo caso los derechos de la infancia y
facilitando el acceso a los apoyos que el alumnado requiera.
«Artículo 4. La enseñanza básica.
PREÁMBULO
“Las administraciones educativas fomentarán la equidad e inclusión educativa, la igualdad de oportunidades y la
no discriminación del alumnado con discapacidad. Para ello se establecerán las medidas de flexibilización y
alternativas metodológicas de accesibilidad y diseño universal que sean necesarias para conseguir que este
alumnado pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.”
Decreto LOMLOE de Bachillerato (243/2022) recoge en el art. 25.3 y 26.2 la necesidad del DUA:

8. Provide an appropriate challenge for all students.
Propósito del currículum DUA
No es simplemente ayudar a los estudiantes a dominar un campo de conocimiento
específico o un conjunto concreto de habilidades, sino también ayudarles a dominar el
aprendizaje en sí mismo – en definitiva, convertirse en:
Con recursos y conocimientos, Los aprendices expertos
utilizan en gran medida los conocimientos previos para
aprender cosas nuevas, y activan el conocimiento previo
para identificar, organizar, priorizar y asimilar nueva
información; reconocen las herramientas y los recursos
que les pueden ayudar a buscar, estructurar y recordar la
información nueva; saben cómo transformar la nueva
información en un conocimiento significativo y útil.
¡Aprendices
Expertos!

9. Provide an appropriate challenge for all students.
Propósito del currículum DUA
¡Aprendices
Expertos!
Aprendices estratégicos, dirigidos a objetivos. Los
aprendices expertos formulan planes de aprendizaje;
idean estrategias efectivas y tácticas para optimizar el
aprendizaje; organizan los recursos y herramientas para
facilitar el aprendizaje; monitorizan su progreso;
reconocen sus propias fortalezas y debilidades como
aprendices; abandonan los planes y estrategias que son
ineficaces.

10. Provide an appropriate challenge for all students.
Propósito del currículum DUA
¡Aprendices
Expertos!
Aprendices decididos, motivados. Los aprendices
expertos están ansiosos por aprender cosas nuevas y
motivados por el dominio del aprendizaje en sí mismo;
su aprendizaje está orientado a la consecución de
objetivos; saben cómo establecer metas de aprendizaje
que les supongan un desafío, y saben cómo mantener el
esfuerzo y la resistencia necesarias para alcanzar dichas
metas; pueden controlar y regular las reacciones
emocionales que pudieran ser impedimentos o
distracciones para un aprendizaje exitoso.

11. Provide an appropriate challenge for all students.
Pautas de
Diseño
DUA

12. Componentes del currículum DUA
Los OBJETIVOS están definidos de modo que
reconozcan la variabilidad entre los alumnos y se
diferencien los objetivos de los medios para
alcanzarlos.
Los MATERIALES deben tener un formato flexible
para soportar todos los aprendizajes de los
estudiantes.
Los MÉTODOS son flexibles y suficientemente
diversos para proveer experiencias de aprendizaje
apropiadas, desafíos y soporte a los estudiantes.
La EVALUACIÓN es suficientemente flexible para para
proporcionar una información continua que ayude a los
profesores a ajustar la instrucción y maximizar el
aprendizaje.
Hitchcock, C., Meyer, A., Rose, D., & Jackson, R. (2002). Providing new access to the general curriculum:
Universal design for learning. Teaching exceptional children, 35(2), 8-17.

13. Provide an appropriate challenge for all students.
Componentes del currículum DUA
Están definidos de modo que reconozcan la
variabilidad entre los alumnos y se diferencien los
objetivos de los medios para alcanzarlos.
Estas cualidades permiten a los profesores de un
currículo DUA ofrecer más opciones y alternativas
– distintos itinerarios, herramientas, estrategias y
andamiajes para alcanzar el dominio.
Un currículum basado en el DUA se centra en el
desarrollo de "aprendices expertos". Esto
establece expectativas más altas, alcanzables por
cada alumno.
OBJETIVOS

14. Provide an appropriate challenge for all students.
Componentes del currículum DUA
MÉTODOS
Los curricula DUA facilitan una mayor
diferenciación de métodos, basada en
la variabilidad del estudiante en el
contexto de la tarea, en los recursos
sociales/emocionales del estudiante y
en el clima del aula.
Flexibles y variados, los métodos del
DUA se ajustan basándose en la
monitorización continua del progreso
del estudiante.

15. Provide an appropriate challenge for all students.
Componentes del currículum DUA
MATERIALES
Para trasmitir el conocimiento conceptual, los
materiales DUA ofrecen los contenidos en
múltiples medios, así como apoyos integrados
e instantáneos como glosarios accesibles por
hipervínculos, información previa y
asesoramiento en pantalla.
Para el aprendizaje estratégico y la expresión
de los conocimientos, los materiales DUA
ofrecen las herramientas y los apoyos
necesarios para acceder, analizar, organizar,
sintetizar y demostrar el entendimiento de
diversas maneras.
Respecto a la implicación en el aprendizaje, los
materiales DUA ofrecen vías alternativas para el éxito
incluyendo la elección de los contendidos cuando es
apropiado, niveles variados de apoyo y desafío, y
opciones para promover y mantener el interés y la
motivación.

16. Provide an appropriate challenge for all students.
Componentes del currículum DUA
EVALUACIÓN
En el marco del DUA, el objetivo es mejorar la precisión
y puntualidad de las evaluaciones, y asegurar que sean
integrales y lo suficientemente articuladas como para
guiar la enseñanza de todos los alumnos.
Esto se logra, en parte, manteniendo el foco en el
objetivo y no en los medios, permitiendo el uso de
apoyos y andamiajes ante los ítems de construcción
irrelevante1.
Ampliando los medios para adaptarse a la variabilidad
de los alumnos, la evaluación en el DUA reduce o
elimina las barreras para medir de manera precisa el
conocimiento, habilidades e implicación del alumno.

17. Provide an appropriate challenge for all students.
El DUA ante las discapacidades curriculares
En los currículos que se diseñan
bajo los principios del DUA, las
dificultades y los gastos derivados
de las subsecuentes
“reconversiones” y de las
adaptaciones de los currículos
“discapacitados” pueden
reducirse o eliminarse, y se
pueden implementar mejores
entornos de aprendizaje.
A menudo esas alternativas se proporcionan en espacios terapéuticos o especiales donde los vínculos
con el currículum general y sus altos estándares han sido cortados por completo. Un currículum DUA
proporciona los medios para reparar esos vínculos deteriorados y promover la inclusión de todos los
estudiantes.
El reto no es modificar o adaptar los curricula
para unos pocos de manera especial, sino
hacerlo de manera efectiva y desde el principio.

18. Rueda del Diseño
Universal para el
Aprendizaje
Su uso está más
dirigido al profesorado
de cara a ofrecer
diferentes alternativas
en el diseño de todas
actividades del aula
Su uso está más
dirigido al alumnado de
cara a poder presentar
sus aprendizajes y sus
trabajos en formatos
alternativos ajustados a
sus
propias posibilidades
de Expresión y
Acción
Su uso está dirigido
tanto al docente para
motivar a sus alumnos
por múltiples vías, y al
alumnado para
mantener su interés y
motivación
Los recursos
presentados en este
documento pueden
ser usados para
poner en práctica más
de un principio DUA.
QUÉ ENSEÑAR
CÓMO APRENDER
POR QUÉ DEL
APRENDIZAJE

19. Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA)
Prof. Dª Erla Mariela Morales Morgado
Universidad de Salamanca