La metodología de proyectos en la Nueva Escuela Mexicana Foto del avatar LUIS OSCAR GAETA DURÁN FEB 14, 2024 Los proyectos didácticos de la NEM no sólo centran su atención la enseñanza de contenidos y en el cumplimiento del Plan de estudios... Image Con el surgimiento del Plan de estudios 2022 y los nuevos Libros de Texto Gratuitos, la orientación didáctica de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) privilegia la implementación de proyectos escolares, principalmente, encaminados hacia la problematización de la realidad: identificación de problemas comunitarios y sociales (locales, regionales, nacionales o internacionales) y la construcción de alternativas para dar solución dichas situaciones. En ese sentido, docentes y estudiantes tienen la posibilidad de mirar más allá de los muros escolares, integrar y abordar contenidos que no están presentantes en los denominados Programas sintéticos y realizar el codiseño curricular. Ezoic Con la incorporación de temáticas-problematizadoras, la formación escolar se ocupa de la comprensión e interpretación de aquellos asuntos de interés y relevancia social, cuya discusión, la mayoría de las veces, queda fuera del ámbito escolar. A diferencia de los Proyectos educativos que se trabajaron en el modelo neoliberal, cuyo propósito radicaba en la formación de capital humano, la metodología de trabajo que propone la NEM pretende la emancipación de los sujetos y, con ello, contribuir en la trasformación social del país. Propósitos que, sin duda, rescatan el sentido político de la educación y de la escuela, pues, para la pedagogía posmoderna, la despolitización de los escolares, a través de las metodologías didácticas, contenidos y programas curriculares, fue una estrategia marcada por las directrices de las reformas globales hacia los sistemas educativos de diferentes naciones. Ezoic En ese sentido, el documento titulado “Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 5”, recupera el pensamiento de Paulo Freire quien «…. buscó la manera de brindar herramientas para que los marginados pudieran liberarse y emanciparse de las condiciones de dominación que se producían en las escuelas a través de las condiciones de dominación que se producían en la escuela a través de la educación bancaria, aportó una teoría que nos permita aprender los principio pedagógicos y políticos para la lucha por una justicia social. La educación es un acto político para la transformación de la realidad. […]Esto significa “que como profesor debo tener claras mis opciones políticas”». Los proyectos didácticos de la NEM no sólo centran su atención la enseñanza de contenidos y en el cumplimiento del Plan de estudios, sino, además, son una opción para la formación y atención de los asuntos de interés común (políticos); con ello se pretende la formación de ciudadanos atentos y comprometidos con los procesos de cambio que la sociedad requiere. Es allí donde ocurre el quiebre entre la propuesta de la pedagogía neoliberal y la didáctica “otra” del

1. ESCUELA NORMAL DE ESCÁRCEGA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ALUMNO: DANIEL DEL JESÚS ORTIZ CRUZ
MAESTRO: ADRIANO EK NAAL
ASIGNATURA: APRENDIZAJE SOBRE EL SERVICIO
SEMESTRE: 8º
FECHA:5/03/2024
“CAMPOS FORMATIVOS “

2. LOS 4 CAMPOS FORMATIVOS DEL NUEVO PLAN
DE ESTUDIO
1.LENGUAJE.
2.SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO.
3.ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD.
4.DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO.

3. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• LENGUAJES: ESTE CAMPO CONGREGA SABERES
DE LAS DISCIPLINAS VINCULADAS CON EL
APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL, DE LAS LENGUAS
INDÍGENAS, DE LENGUAS EXTRANJERAS, LA
LENGUA DE SEÑAS MEXICANA Y LA
APROXIMACIÓN AL ARTE COMO LENGUAJE.

4. PROPÓSITO Y FI NALIDADES
• QUÉ NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES ADQUIERAN Y
DESARROLLEN LA EXPRESIÓN Y LA
COMUNICACIÓN DE SUS FORMAS
DE SER Y ESTAR EN EL MUNDO
MEDIANTE LA ORALIDAD, LA
ESCUCHA, LECTURA, ESCRITURA,
SENSORIALIDAD, PERCEPCIÓN Y
COMPOSICIÓN DE DIVERSAS
PRODUCCIONES —ORALES,
ESCRITAS, SONORAS, VISUALES,
CORPORALES O HÁPTICAS

5. ORIENTACIONES DIDACTICAS
FASE 3
• AYUDAR A LOS APRENDICES
A INCREMENTAR SUS
CONOCIMIENTOS SOBRE LA
LETRA Y SU EMPLEO,
APROVECHANDO LAS
MISMAS ACTIVIDADES
COMUNICATIVAS.
• PROPICIAR QUE LOS
ALUMNOS Y LAS ALUMNAS
PARTICIPEN EN
ACTIVIDADES
COMUNICATIVAS CON LA
LENGUA ESCRITA EN LA
MEDIDA DE SUS
POSIBILIDADES, AUN
CUANDO NO DOMINEN LA
ESCRITURA ALFABÉTICA.
• FASE 4
• RECONOCER QUE LAS Y LOS
ESTUDIANTES PUEDAN
HALLARSE EN ETAPAS
DIFERENTES DE
APROPIACIÓN DE LA
ORALIDAD, LECTURA ,
ESCRITURA Y LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS, MIENTRAS QUE
OTROS REQUERÍAN DE
AYUDA ESPECIFICA.
• ASUMIR LA FUNCIÓN DE
MEDIADORES DEL
APRENDIZAJE Y CONSIDERAR
DIVERSAS ESTRATEGIAS QUE
DESAFÍEN LAS POSIBILIDADES
REALES Y LOS
CONOCIMIENTOS DE LA
ALUMNAS Y ALUMNOS A FIN
DE POTENCIARLOS.
• FASE 5
• FOMENTAR LA BÚSQUEDA
AUTÓNOMA DE DIVERSOS
MATERIALES DE LECTURA A
PARTIR DE PROPÓSITO DE
ESTUDIO Y DE INTERÉS
PERSONAL. EN EL MEDIO
INDÍGENA, FAVORECE
PRÁCTICA ORALES ESCRITAS
EN FORMA BILINGÜE .
• ENSEÑAR A COMPARAR
INFORMACIÓN, A
DISTINGUIR AQUELLAS QUE
SEAN ENGAÑOSA, Y A LEER
MAS ALLÁ DE LAS LETRAS.
• PROPORCIONAR LA
CREACIÓN DE ESPACIOS DE
APRECIACIÓN, REFLEXIÓN,
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN
Y REPRESENTACIÓN DE
DISTINTOS
MANIFESTACIONES
CULTURALES Y ARTÍSTICAS Y
SUS SÍMBOLOS

6. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD:
ESTE CAMPO FAVORECE LA
COMPRENSIÓN HISTÓRICA DE LOS
CAMBIOS Y PERMANENCIAS QUE
HAN VIVIDO LAS SOCIEDADES EN EL
MUNDO A TRAVÉS DEL TIEMPO Y EL
ESPACIO, ASÍ COMO LA CREACIÓN
DE PRINCIPIOS ÉTICOS QUE
GARANTIZAN LA CONVIVENCIA
ENTRE PERSONAS Y PUEBLOS.

7. PROPÓSITO Y FI NALIDADES
• QUÉ LOS ESTUDIANTES LOGREN LA
COMPRENSIÓN NECESARIA PARA
EXPLICAR PROCESOS Y FENÓMENOS
NATURALES EN SU RELACIÓN CON LO
SOCIAL POR MEDIO DE LA
INDAGACIÓN INTERPRETACIÓN,
EXPERIMENTACIÓN,
SISTEMATIZACIÓN, REPRESENTACIÓN
CON MODELOS Y ARGUMENTACIÓN
DE TALES FENÓMENOS.

8. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
FASE3
PROMOVER LA APROXIMACIÓN A
LA REALIDAD A PARTIR DEL
CONOCIMIENTO DE LA
HISTORIAS PERSONALES,
FAMILIARES Y COMUNITARIAS.
PROPICIAR INDAGACIÓN Y LA
ELABORACIÓN DE RELATOS QUE
PERMITAN A LOS ALUMNOS
CONSTRUIR UN NEGOCIO
TEMPORAL DE LOS PROCESOS
HISTÓRICOS Y SOCIALES.
FASE 4
PROPICIAR QUE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS, REFLEXIONEN SOBRE SU
DERECHO HUMANO A UN
AMBIENTE SANO, ADECUADO
PARA SU DESARROLLO Y
BIENESTAR, Y SOBRE LA
NECESIDAD DE COMPROMETERSE
A RESPETAR LOS ECOSISTEMAS,
ACTUAR CON RECIPROCIDAD,
CUIDARLOS Y CONTRIBUIR EN SU
PRESERVACIÓN, MEDIANTE
ACCIONES COLECTIVAS
COMUNITARIAS.
FASE 5
ANALIZAR CONFLICTOS DEL
PASADO Y DEL PRESENTE, PARA
IDENTIFICAR SUS CAUSAS,
DESARROLLO Y RESOLUCIÓN, Y
ASÍ VALORAR LA IMPORTANCIA
DEL DIÁLOGO Y LA NEGOCIACIÓN
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
NUEVAS FORMAS DE RELACIÓN E
IDENTITARIAS.
PLANTEAR SITUACIONES QUE
PERMITAN REALIZAR UN ANÁLISIS
CRÍTICO DEL PASADO PARA
INTERPRETAR EL PRESENTE Y
VISUALIZAR UN MEJOR FUTURO.

9. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO: ESTE
CAMPO FORMATIVO PRIVILEGIA EL
DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA,
FUNDADA EN UNA FORMA DE CUESTIONAR,
INDAGAR, PENSAR E INTERPRETAR LOS
FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES Y
SOCIALES EN DISTINTOS CONTEXTOS,
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENCIA
ESCOLAR.

10. PROPÓSITO Y FI NALIDADES
• QUÈ ALUMNOS DESARROLLEN HABILIDADES PARA
INDAGAR Y REFLEXIONAR SOBRE ASPECTOS
RELACIONADOS CON LA CRISIS AMBIENTAL, LAS
RELACIONES ENTRE CULTURAS, LA IGUALDAD DE
GÉNERO Y LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES.

11. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• FASE 3
• PARTIR DE LA CURIOSIDAD,
INTERÉS E INTERROGANTES DE LOS
NIÑOS RESPETO A LOS PROCESOS
Y FENÓMENOS NATURALES, ASÍ
COMO IR DE LO CONCRETO Y
RELACIONARLO CON SUS
VIVENCIAS, CONTEXTOS Y
SITUACIONES RELEVANTES.
• DAR SIGNIFICADO A LOS
CONTENIDOS MATEMÁTICOS A
TRAVÉS DE ACTIVIDADES
PRACTICAS.
FASE4
DISEÑAR ACTIVIDADES QUE
PROMUEVAN LA PUESTA EN JUEGOS
DE LAS HABILIDADES ENUNCIADAS
O PLANTEARÁ OTRAS DE ACUERDOS
CON SU CONTEXTO SOCIAL,
AMBIENTAL, CULTURAL Y GRUPOS
ESCOLARES.
ARTICULAR CONTENIDOS DE LAS
MATEMÁTICAS Y CIENCIAS
NATURALES Y RECURRIR A OTROS
CAMPOS FORMATIVOS, PARA
DISEÑAR ACTIVIDADES QUE
PERMITAN A LOS ALUMNOS
COMPRENDER FENÓMENOS DE LA
NATURALEZA .
FASE 5
ARTICULAR CONTENIDOS DE LAS
MATEMÁTICAS CON OTROS CAMPOS
FORMATIVOS, PARA DISEÑAR
ACTIVIDADES QUE PERMITAN A LOS
ALUMNOS COMPRENDER
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA Y
PROPONER SOLUCIONES DE SU VIDA
COTIDIANA.

12. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
• DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: ESTE CAMPO
FORMATIVO RECONOCE LA VIDA HUMANA COMO
UN PROCESO CONTINUO DE CONSTRUCCIÓN
PERSONAL, INTERACCIÓN SOCIAL Y PARTICIPACIÓN
EFECTIVA QUE EXPERIMENTA TODA PERSONA PARA
LOGRAR UNA VIDA DIGNA.

13. PROPÓSITO Y FI NALIDADES
• SE PRETENDE QUE FORTALEZCAN LAS CAPACIDADES
PERCEPTIVO, SOCIO Y FÍSICO-MOTRICES, REFLEXIONEN
Y COMPRENDAN SU VIDA EMOCIONAL Y AFECTIVA, ASÍ
COMO LA DE LAS DEMÁS PERSONAS, QUE PROMUEVAN
AMBIENTES DE CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA,
TOMEN DECISIONES ORIENTADAS A MODIFICAR
COMPORTAMIENTOS Y SITUACIONES QUE VIOLENTEN
SU INTEGRIDAD FÍSICO-EMOCIONAL Y LA DE OTRAS
PERSONAS, Y QUE GENEREN SENTIDO DE COMUNIDAD
Y FORTALEZCAN EL DE PERTENENCIA

14. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
• FASE 3
• PROMOVER QUE LAS NIÑAS Y
NIÑOS PARTICIPEN DE FORMA
ACTIVA EN PRÁCTICAS
SOCIOCULTURALES REALES QUE
SE ARTICULEN CON LOS
CONTENIDOS ESCOLARES.
• ARTICULAR LOS CONTENIDOS
CON OTROS CAMPOS DE
CONOCIMIENTO, RETOMAR
TEMAS SURGIDOS DEL INTERÉS
DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS, O
DE SITUACIONES EMERGENTES
(UN FENÓMENO NATURAL, UN
SISMO, UNA INUNDACIÓN; O UN
ASUNTO SOCIAL, COMO LA
ESCASEZ DE AGUA, O UNA
CELEBRACIÓN, ENTRE OTROS).
• FASE 4
• PLANTEAR ACTIVIDADES
ENFOCADAS AL DESARROLLO
DEL AUTOCONOCIMIENTO Y LA
CONSTRUCCIÓN DE LA IMAGEN
CORPORAL Y A LA
COMPRENSIÓN DE LOS CAMBIOS
FÍSICOS Y EMOCIONALES EN SU
CUERPO.
• PROPICIAR EL DESARROLLO DE
ACCIONES QUE PROMUEVAN EL
BIENESTAR EN SU CONTEXTO A
TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN SOBRE
LAS PROBLEMÁTICAS SOCIO-
AMBIENTALES TANTO LO CALES
COMO GLOBALES.
• FASE 5
• DISEÑAR ESTRATEGIAS QUE
FAVOREZCAN LA INCLUSIÓN, ASÍ
COMO OFRECER A TODOS LOS
ALUMNOS Y ALUMNAS LAS
MISMAS POSIBILIDADES DE
AVANCE EN SU APRENDIZAJE.
• PLANTEAR DIVERSAS
SITUACIONES PARA SU ANÁLISIS
Y REFLEXIÓN .
• EMPLEAR TÉCNICAS DIDÁCTICAS
COMO DEBATES, SIMULACIONES
Y JUEGOS DE ROL.
• GENERAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE ARMÓNICOS Y
FAVORECER EL APRENDIZAJE
SITUADO PROBLEMATIZANDO LA
REALIDAD.