Liderazgo en la docencia en educacion media superior

1. “Liderazgo docente e inteligencia
emocional: Un reto para la
prevención del abandono escolar”
Dr. C. Rafael de Jesús Grasso Calvo

2. “Todo cambio implica resistencia,
adaptación, visión de futuro, ajustes a los
paradigmas tanto personal como
profesional, asumamos el reto y
reconfiguremos nuestro Ser y actuar para
asegurar un mejor futuro a las nuevas
generaciones”

3. Propósito:
https://www.freejpg.com.ar/imagenes/premium/
Proponer sugerencias metodológicas para
mitigar el fenómeno del abandono escolar a
partir del liderazgo emocional docente y su
relación con el fortalecimiento del Ser, el
desarrollo humano sostenible y cultura de
paz.

4. Agenda de trabajo:
El nuevo reto
educativo del
docente.
El docente
emocionalmente
líder.
El adolescente
y sus
necesidades.
El abandono
escolar.
Rutas de
trabajo para
la prevención
del abandono.

5. ¿Qué espera la sociedad de nosotros?
¿Qué se espera de la Educación como
centro de atención al desarrollo del
adolescente?

7. Objetivos de Desarrollo Sostenible 2015-2030:
7. Energía asequible y no contaminante
13. Acciones por el clima
14. Vida submarina
15. Vida de ecosistemas terrestres
8. Trabajo decente y crecimiento económico
9. Industria, innovación e infraestructura
11. Ciudades y comunidades sostenibles
12. Producción y consumo responsables
1. Fin de la pobreza
2. Hambre cero
3. Salud y bienestar
4. Educación de calidad
5. Igualdad de género
6. Agua limpia y saneamiento
10. Reducción de las desigualdades
16. Paz, justicia e instituciones sólidas
17. Alianzas para lograr los objetivos
Inclusión
Social
Crecimiento
económico
Sustentabilidad
Ambiental

8. Habilidades que propone la UNESCO en la
"Declaración Mundial sobre la educación para el siglo
XXI"
• Aprendizaje permanente.
• El desarrollo del aprendizaje autónomo a través de los
diferentes escenarios.
• El trabajo en equipo.
• La comunicación con diversas audiencias.

9. Habilidades que propone la UNESCO en la
"Declaración Mundial sobre la educación para el siglo
XXI"
• El fomento a la creatividad y la innovación en la producción
de conocimiento y en el desarrollo de tecnología.
• Solución de problemas.
• El desarrollo de un espíritu emprendedor.
• La sensibilidad social y la comprensión de diversas culturas.

11. ¿Cuál es el nuevo reto que se tiene
frente al nuevo cambio curricular?
Recursos
sociocognitivos
Comunicación
Pensamiento
matemático
Conciencia
histórica
Cultura
digital

12. ¿Cómo se puede lograr esto?
Funciones mentales superiores
•Percepción.
Atención.
Aprendizaje y
memoria.
Leguaje y emoción.
Razonamiento y
resolución de
problemas.
Metacognición.
Funciones mentales ejecutivas
Formulación de metas.
Planificación de etapas y
estrategias para lograr
objetivos.
Habilidades implicadas en
la ejecución conducta.
Aptitudes para llevar a
término conductas o
actividades de forma
eficaz.

13. ¿Cuál es el nuevo reto que se tiene
frente al nuevo cambio curricular?
Áreas de acceso
al conocimiento
Ciencias
naturales
Ciencias
sociales
Humanidades
Cultura de
ciencia

14. ¿Cómo se puede llegar a aprender e integrar
estas áreas de acceso al conocimiento?
A través de estos tres tipos de razonamientos:
• Razonamiento deductivo,
• Razonamiento inductivo,
• Razonamiento abductivo: es un tipo de razonamiento que a
partir de la descripción de un hecho o fenómeno ofrece o
llega a una hipótesis, la cual explica las posibles razones o
motivos del hecho mediante las premisas obtenidas.
(Conjeturas) – (Atención)

15. Y del trabajo interdisciplinario…
Es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma
de pensar y de proceder para conocer la complejidad
de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los
complejos problemas que esta plantea.

16. ¿Clasificación de los niveles
interdisciplinarios?
1. Intradisciplinariedad.
2. Multidisciplinariedad.
3. Interdisciplinariedad.
4. Transdisciplinariedad.

17. ¿Qué se espera de ustedes?
• Contextualiza su práctica docente.
• Vincula su contexto con los aprendizajes de
trayectoria.
• Planea con una visión transversal y centrada en la y
el estudiante.
• Trabaja colaborativamente.
• Participa en comunidades de aprendizaje.
• Enseña contenidos de forma transversal.
• Identifica la importancia de la formación
socioemocional y la integra en su enseñanza.
• Se forma, capacita y actualiza constantemente.
• Diagnostica y caracteriza a su grupo escolar.

18. Líder
18
Un líder es una persona que es referente para un
grupo. Es una persona que encabeza algún
movimiento, grupo o institución y que se ha ganado el
respeto de las otras personas que lo siguen y apoyan
en sus acciones o decisiones
Con sus conocimientos
Con su manera de comunicarse
con los demás
Por ser capaz de tomar
decisiones
Por saber gestionar un momento
de crisis
Por apoyar y entender a cada
integrante

19. Liderazgo
educativo
Liderazgo
escolar
Liderazgo
pedagógico
Es ejercer el
liderazgo para que
todos los esfuerzos
de las personas, los
recursos y procesos,
se orienten a la
mejora de la
educación que
brindan (Bolívar,
2010)
Es un conjunto de
prácticas que los lleven a
liderazgo eficaz enfocado
en la mejora de este tipo
de instituciones
educativas (Ministerio de
Educación de Chile,
2015).
Es el liderazgo
enfocado en mejorar
la calidad de los
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
(Jenkins, 2009).

20. Liderazgo emocional docente:
Es la capacidad de una persona que genera espacios
de desarrollo para articular, conceptualizar, motivar,
crear, y promover posibilidades para un cambio
personal, crítico y efectivo de otra persona, así como
de mejora para el crecimiento, desde y para la vida.

21. Cualidades de un docente líder emocional:
• Es y hace que sus estudiantes sean participativos.
• Piensa y hace que sus estudiantes piensen en grande.
• Tiene visión de futuro.
• Prepara a sus estudiantes para la vida.
• Es autosuficiente y enseña a sus estudiantes a ser autosuficientes.
• Creativo.
• Motivador.
• Escucha sin juzgar.
• Ve más allá que lo negativo, busca lo mejor de si de sus
estudiantes.

22. EL PROCESO DE LIDERAZGO EDUCATIVO
SER
HACER
VER
DECIR
•Valores
•Cualidades
•Conocimiento
•Ejemplo
Personal
•Salir y Tomarle el pulso a las
cosas
• Información Correcta
• Instrucción Correcta
• Palabras Adecuadas para comunicar con pocas palabras
• El CARÁCTER constituye una comunicación mucho más
elocuente que cualquier cosa que digamos o hagamos. Todo
el proceso del liderazgo se mantiene unido por una virtud del
líder: el amor desinteresado. “El amor vive dando y
perdonando, el ego vive recibiendo y olvidando” (Sai Baba)

23. Primera actividad:
¿Cómo asesino la creatividad
de mis estudiantes?
https://www.pinterest.es/pin/5010
25527275116251/
Te invito a hacer una lista con todo lo que puedes hacer para
desmotivar a aprender y crecer a tus estudiantes.
Piensa en todo lo que puedes hacer para desmotivar a tus
estudiantes. Puede serte de ayuda recordar qué te desmotivaba a ti
de adolescente. Te llevará sólo 3 minutos.

24. ¿Qué es un comportamiento?
¿Qué es una emoción?
¿Qué es una necesidad?
¿Sabes diferenciarlo? ¿y tus alumnos?

25. Situación:
Son momentos donde se trata de leyes de
comportamiento que representan una especie, de
mecanismo de ajuste afortunado del organismo hacia
situaciones típicas recurrentes, y el organismo no puede
cambiar la regla. Pero si permite toma de decisiones.

26. Comportamiento:
Hace referencia a la forma en la que reaccionan las personas ante
determinadas situaciones, sujetos o eventos, pero siempre teniendo
en cuenta la influencia que existe en relación con los factores sociales
o ambientales.

27. Emoción:
Conjunto de reacciones orgánicas que experimenta un
individuo cuando responden a ciertos estímulos
externos que le permiten adaptarse a una situación con
respecto a una persona, objeto, lugar, entre otros.

28. Necesidad:
Es el impulso irreprimible que produce que las
causas proceden inequívocamente en cierto
sentido o manera.

32. Componentes de la inteligencia emocional:
Autoconocimie
nto emocional
Autocontrol
emocional
Automotivació
n
Reconocimient
o de las
emociones de
los demás
Relaciones
interpersonale
s
Daniel Goleman

33. ¿Qué esperan nuestros estudiantes atendamos
de ellos?

35. ¿Qué es el abandono escolar?
Es la interrupción de sus estudios o salida de
un nivel educativo por diferentes causales,
sin tener ninguna constancia que acredite
estudios superiores al nivel donde se quedó,
limitándolo así a tener a futuro mejores
oportunidades de empleabilidad.

36. Consecuencias del abandono escolar:
• Consumir tóxicos.
• Exponerse a sufrir accidentes.
• Deprimirse.
• Usar inadecuadamente las redes sociales del internet.
• Llevar a cabo prácticas sexuales sin protección.
• Prostitución o proxenetismo.
• Delinquir.
• Privar la libertad a una juventud sana y feliz.
• Explotación en el trabajo y maltrato.

37. ¿Qué sugerimos?
• Partir del diagnóstico pedagógico integral.
• Trazar una estrategia pedagógica que tome como
centro las necesidades sentidas derivadas del
diagnóstico grupal e individual e intereses del grupo
escolar.
• Escucha y comunicación consciente de orientar y
apoyar.
• Genera motivos para que se creen sentidos.

38. ¿Qué sugerimos?
Diario de emociones:
Elabora una tabla con 4 columnas.
• En la 1ª columna pondremos “Situación”: Anota el contexto, lo que
ha sucedido.
• En la 2ª columna va nuestro “Comportamiento”: Anota la reacción o
conducta como consecuencia del suceso.
• La 3ª columna es para “Emoción”: Anota lo que sientes en ese
momento. Es difícil ponerles nombre a nuestras emociones. Para que
puedas ser más específico genera con ellos una lista de emociones
antes.
• En la columna final van las “Necesidades”: Anota necesidades que
no están siendo cubiertas. Estas son el origen más profundo de
nuestros comportamientos.

39. ¿Qué sugerimos?
Trabajo con metodología SMART:
• Se Específico: se debe claros en cuanto a lo que se
persigue.
• Medible: enséñalos a saber cuándo han alcanzado o
si la propuesta ha funcionado o no.
• Alcanzable: enséñalos a sentir que con esfuerzo se
puede llegar a donde se propone. Un objetivo
demasiado ambicioso podría mermar la motivación.
• Realista: esto significa que podemos entender los
pasos que debemos seguir para llegar a nuestros
objetivos.
• Con fechas definidas: para que no se prolongue en
el tiempo sin saber cuándo va a concluir y todos
tengamos claridad respecto a qué se espera en cada
momento.

40. Estrategia “YO MUESTRO, NOSOTROS CREAMOS,
TÚ RESUELVES Y TOMAS DECISIONES”
Paso 1: Yo hago: El profe modela el concepto, el
proceso o la forma de pensar del nuevo concepto
que se está enseñando. Los estudiantes escuchan y
observan el proceso que se está modelando.
Autoevaluación: Pide a tus estudiantes que valoren su
nivel de comprensión utilizando estos símbolos. Sí, lo he
entendido bien, Lo he entendido más o menos o No me queda
del todo claro, No, no lo he entendido.

41. Paso 2: Nosotros hacemos: Los estudiantes que han
entendido el concepto se reagrupan y trabajan
grupalmente en una actividad o resolver un problema. Los
estudiantes que no lo han entendido o lo no tienen
totalmente claro o se sentarán juntos en otros grupos
junto con el profe y volvemos a explicar el concepto. Se
trabaja una actividad o problema, pero con la guía del
profesor.
Estrategia “YO MUESTRO, NOSOTROS CREAMOS,
TÚ RESUELVES Y TOMAS DECISIONES”

42. Paso 3: Tú haces: Los estudiantes que han entendido el
concepto trabajan individualmente en resolver una
actividad o problema. Los estudiantes que consideran que
aún no han comprendido o tienen dudas o vuelven a
sentarse con el profesor que volverá a reflexionar el
concepto.
Estrategia “YO MUESTRO, NOSOTROS CREAMOS,
TÚ RESUELVES Y TOMAS DECISIONES”

43. Evalúa tu autoconocimiento:

44. Por último, evalúa cómo
te sientes apoyando el
desarrollo emocional de
tus estudiantes:
(selecciona cuantos te
caractericen)
• Excitada/o.
• Frustrado/a.
• Curioso/a.
• Contento/a.
• Tenso/a.
• Cansado/a.
• Nervioso/a.
• Ansioso/a.
• Relajado/a.
• Calmado/a.
• Aburrido/a.
• Enfadado/a.
• Agradecido/a.

45. Apliquemos la estrategia:
Estrategia “YO MUESTRO, NOSOTROS CREAMOS,
TÚ RESUELVES Y TOMAS DECISIONES”
• Por centro educativo, determinen que
dimensiones de la personalidad explorarían en
un diagnóstico pedagógico integral. Comparte
por chat y presencial.
• Piensa en una acción personales que como
docente realizarías para evitar el abandono
escolar.

46. Conclusiones:
• Hoy, tenemos la oportunidad de volver a lo
esencial y poner a nuestros estudiantes al
centro de nuestras ocupaciones y
preocupaciones con nuestro Rol de facilitador
ante nuevos contextos de Educación.
• Motiva y enseña, que siempre hay una
esperanza y el tocar corazones genera
satisfacciones que a futuro hacen tener un buen
sabor de boca.

47. https://www.freejpg.com.ar/imagenes/premium/
Me miro al espejo y me siento como un
negociador de esperanzas, con una
visión de ver las cosas invisibles.
Donde trabajo por fortalecer y asegurar
la vida futura de mis estudiantes y la
mía, no espero así, a que el barco llegue
por mi, nado mejor hasta alcanzarlo.
Siempre debo estar atento a la
grandeza y al potencial de los demás,
toco el corazón y la inteligencia, de
ellos, esta es mi misión como líder
emocional docente.