Aptitudes sobresalientes

1. COMUNIDAD PROFESIONAL
APTITUDES
SOBRESALIENTES
CRISTINADIAZGONZALEZ
USAER133

2. MITOS
Nacenenfamiliasdealto
niveleconómico
Debeniraescuelasespeciales
Tienenbuenaconducta
Norequierenayudaporqueyason
inteligentes
Sonmadurosenloemocional,físico,
cognitivoysocial
Siempretienenlarespuesta
Nojuegan,prefierenleer,investigar
Sonatendidosencasa
Sonsolitarios
LasAptitudesfloreceránsolas
Sonegocéntricos
Intolerantesconlosmenos
inteligentes
Tienenamigosmayoresqueellos
Tienenaltorendimientoacadémico
Destacanentodaslasmaterias
Nolesgustamostrarafecto
Deadultostriunfan

3. 1
2
3
4
MODELOS DE
IDENTIFICACION
Basadosencompetencias
(Psicometricos)Terman,Taylor
Orientadosalrendimiento
Renzulli,Feldhunsen
Cognitivos
SternbergyDavison
Socioculturales
Monks,TannenbaumyGagne,Gardner,
Perezyotros

4. Este modelo afirma que las aptitudes sobresalientes
solo pueden desarrollarse por medio del intercambio
favorable de los factores individuales y sociales, es
decir, que los contextos condicionan las necesidades
y la forma en la que se comportan las personas; así
que la sociedad y la cultura determinan cuáles serán
los productos de las y los estudiantes que se
consideran valiosos y dignos de un reconocimiento
especial.
Modelo sociocultural

5. En los modelos socioculturales, el papel de las y
los docentes es fundamental: son quienes
pueden detectar y generar un contexto
facilitador. Se convierten así en el factor de
suerte más importante para desarrollar el
máximo potencial de cada estudiante.
Debido a sus características, todos los
estudiantes con aptitudes sobresalientes tienen
necesidades educativas específicas, entre las que
destacan la profundidad de intereses, la
velocidad de aprendizaje, el vocabulario
avanzado para su edad y su amplio dominio de
conocimientos.

6. DEFINICION
Las y los educandos con aptitudes sobresalientes son
aquellos capaces de destacar significativamente del
grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más
de los siguientes campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico
y/o acción motriz. Estas y estos estudiantes, por
presentar necesidades educativas específicas, requieren
de un contexto facilitador que les permita desarrollar
sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses
propios en beneficio de ellas y ellos mismos y de la
sociedad.

7. CARACTERISTICAS
Altasensibilidademocional,socialofísica
Altosnivelesdecreatividad
Ampliovocabularioparasuedad
Interésenexperimentaryhacercosasdemaneradiferente
Tendenciaaunirideasocosasdemanerainusual
Ampliorangodeintereses
Empatía y preocupación por temas sociales, ecológicos,
entreotros
Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de
informaciónvariada
Tiene características de liderazgo, por lo que puede
organizar actividades o influir en sus compañeras y
compañeros
Lecturaaedadestempranas
Habilidad para aprender más rápido y sin necesidad de tanta
práctica
Amplios rangos de atención, persistencia e intensa
concentraciónentemasdesuinterés
Empleo recurrente del sentido del humor. En ocasiones puede
tornarseirónico,
sarcásticoodifícildeentender
Capacidaddecríticayautocrítica
Perfeccionismo
Alta demanda de información, realiza gran cantidad de
preguntas
Obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver
problemas
Presentan disincronías, tema acuñado por el autor francés
Terrassier (1994), que implican diferentes niveles del
desarrollo humano entre los contextos en los que se
desarrolla, por ejemplo, entre el desarrollo afectivo e
intelectualoenelcontexto
familiaryescolar

8. PSICOMOTRIZ
INTELECTUAL
ARTISTICA
CREATIVA
SOCIOAFECTIVA

11. DOBLE
EXCEPCIONALIDAD

12. La doble excepcionalidad puede ser entendida como la posesión simultánea de un alto
potencialyunadiscapacidad(Assouline&Whiteman,2011;FoleyNicpon,
Allmon, Sieck & Stinton, 2011; Dixon & Moon, 2006; Baum & Owen, 2004; Neihart,
2000). Esta primera doble excepcionalidad se conforma entonces a partir de la
combinación de una aptitud sobresaliente en áreas específicas (p. ej. área intelectual,
artística, etcétera) con dificultades de aprendizaje en la atención, déficits sensoriales,
desórdenes emocionales graves, deficiencias motrices y deficiencias cognitivas que
impiden su adecuado desarrollo. Sin embargo, en la práctica es importante tomar en
cuenta otras condiciones que pueden tener las y los estudiantes con aptitudes
sobresalientes. En nuestro país, además de la discapacidad, se consideran el género, la
pertenencia a pueblos originarios o a población afromexicana, vivir en situación de
pobreza, etcétera. Es importante considerar la posiblidad de que una alumna o un alumno
presentenvariasdeestasexcepcionalidades.