Alfons ten Brummelhuis - Weet waar je staat

1. Weet waar je staat
Stand van zaken ict in het onderwijs 2018
Alfons ten Brummelhuis - Onderzoeksconferentie Kennisnet & NRO – Apeldoorn 16 mei

2. Elk pad naar de toekomst, begint bij waar je staat
Drie vraagstukken:
Dilemma
Wat is de stand van zaken?
Waarom werkt wat?
2

4. Vroeger: randvoorwaarden
4

5. Vier randvoorwaarden in balans
5
digitaal
leermateriaal
deskundigheid
digitale
infrastructuur
visie

6. Vier randvoorwaarden in balans
6
materieelmenselijk
digitaal
leermateriaal
deskundigheid
digitale
infrastructuur
visie

7. Nu: gebruik
7

8. Randvoorwaarden voor gebruik
8
materieelmenselijk
digitaal
leermateriaal
deskundigheid
digitale
infrastructuur
visie
gebruik
schoolleiding
leraren

9. Gebruik van ict-toepassingen
9

10. Gebruik van ict-toepassingen
10
0
20
40
60
80
100
digibord
% leraren
0
20
40
60
80
100
digibord
% leraren

11. Gebruik van ict-toepassingen
11
0
20
40
60
80
100
% leraren

12. Gebruik van ict-toepassingen
12
0
20
40
60
80
100
% leraren

13. Kopgroep in gebruik van ict-toepassingen
13
0
20
40
60
80
100
% leraren
Kopgroep
11-12 toepassingen

14. Peloton in gebruik van ict-toepassingen
14
0
20
40
60
80
100
% leraren
Kopgroep
11-12 toepassingen
Peloton
5-6 toepassingen

15. Kopgroep, peloton en staartgroep in gebruik
15
0
20
40
60
80
100
% leraren
Kopgroep
11-12 toepassingen
Peloton
5-6 toepassingen
Staartgroep
0-1 toepassing

16. Didactisch repertoire
Leerling gestuurd
1. Geef ik leerlingen ruimte om zelf te ontdekken op welke
manier ze het beste leren
2. Laat ik leerlingen feedback geven over elkaars werk
3. Stimuleer ik dat leerlingen zelf kiezen wanneer ze wat
willen leren
4. Begeleid ik leerlingen individueel bij hun leerproces
5. Laat ik samenwerken en initiatief nemen ook meewegen
bij de beoordeling van werk
16
Leraar gestuurd
1. Laat ik leerlingen leerstof verwerken door opdrachten
en oefeningen te geven
2. Bepaal ik wat mijn leerlingen op welk moment leren
3. Ga ik met behulp van toetsen na of leerlingen de stof
beheersen
4. Vat ik de leerstof samen tijdens de les
5. Stel ik tijdens de les vragen over de leerstof om te
controleren of leerlingen de leerstof beheersen

17. Variatie in didactisch repertoire en gebruik van ict
17
leraargestuurd
leerlinggestuurd
ict- staartgroep ict-peloton ict-kopgroep
2
4
3

18. De gereedschapskist van leraren
18

19. Waargenomen opbrengsten en gebruik van ict
19
leerlingen beter zicht op
eigen leerproces
onderwijs afgestemd op
individuele talenten
leerprestaties verbeteren sneller leren beter overzicht over
vorderingen leerlingen
lesgeven verloopt
efficienter
vaak
regelmatig
soms
zelden
kopgroep
staartgroep
peloton

20. Ambitie van schoolleiding: meer gebruik over 2 jaar
20
0
20
40
60
80
100
%
leraren
schoolleiding

21. Van gebruik naar opbrengsten
21
materieelmenselijk
digitaal
leermateriaal
deskundigheid
digitale
infrastructuur
visie
gebruik
schoolleiding
leraar
opbrengsten leerling

22. Randvoorwaarden voor opbrengsten.
Wat werkt en waarom?
22
leraar
leerinhouden
leerlingen
ict-
hulpmiddelen
opbrengsten

23. Randvoorwaarden voor opbrengsten.
Wat werkt en waarom?
23
leraar
leerinhouden
leerlingen
ict-
hulpmiddelen
opbrengsten

24. Randvoorwaarden voor opbrengsten.
Wat werkt en waarom?
24
leraar
leerinhouden
leerlingen
ict-
hulpmiddelen
opbrengsten

25. Resumerend
1. Didactisch repertoire van leraren maatgevend voor benutting van
ict-toepassingen.
2. In de toekomst meer gebruik van ict-toepassingen.
Meer is niet zomaar beter.
3. Pad naar onderwijs van de toekomst begint bij weten waar je staat.
25

26. Met dank voor uw aandacht
Alfons ten Brummelhuis
Presentatie beschikbaar via kennisnet.nl