Lorenzo, N. (2024) Taller- Avaluació. Sessió 1. AIEC: Connectats amb el Futur de l'Educació. Grup ODITE-Espiral. Congrés de l'Associació d'Inspectors d'Educació Catalunya 2024, Puigcerdà

1. Vicepresidenta de Investigació
Societat Catalana de Pedagogia
Institut d’Estudis Catalans
https://i0.wp.com/tyht.cgixix.com/wp-content/uploads/2023/10/IA-INTELIGENCIA-ARTIFICIAL-700x352-1.jpg?resize=640%2C322&ssl=1
Connectats amb el
futur
de l'educació
Taller 5:
Avaluació de la competència digital docent i
d’alumnat

2. Activitat -1-
https://docs.google.com/presentation/d/1FrLqrGpBpfZZLRvlhb6asjugVx2uyd3JdSGcBeDBaXg/edit?usp=drive_link
Qui?
Què
Per què?

3. Presentació dels participants (a)
Qui soc? Què faig?
Per què m’interessa el tema/grup?
Què hi puc aportar?
Activitat -1-

4. Presentació dels participants (b)
Presenta algú del grup des del seu talent
Per què t’ha cridat l’atenció?
Què aporta al grup?

5. CD+IA Què és rellevant
Com es fa evident la IAE?
Com ho avaluem?
Continguts Enfocs i
Metodologies
TPACK: Integració de la
Tecnologia
La Pedagogia, i els Coneixements
Agile: Estratègies i eines
d’avaluació
dels Marcs a les rúbriques
CD+IAE
Acció – Reflexió: La CD+IAE,

6. Mètododologia integrada TPACK
Coneixements tecnològics
Coneixements pedagògics
Coneixements disciplinars

7. Enfocaments i Rutines Agile:
Recursivitata, iteració, i millora de rutines
cognitives
https://medium.com/open-product-management/crash-article-in-agile-development-da960861259e

8. Activitat -2a-
Idees prèvies sobre la CD+IA:
Què és rellevant...?
a) Observació docent /alumnat /inspecció
- Escriu un únic suggeriment en cada Post-It
- Utilitza tants posts com creguis necessari
- Compara/complerta amb 2 persones més.

9. Posta en comú: Co-creació de conceptes (a)
1- Aportem idees i opinions individuals
3- Complertem idees, afegim conceptes, assenyalem prioritats
2 Unifiquem conceptes repetits (classificació inicial)

10. Posta en comú: Grups, temes i categories (b)

11. Materials complemetaris
Sessió 1
Vicepresidenta de Investigació
Societat Catalana de Pedagogia
Institut d’Estudis Catalans
https://s4.static.brasilescola.uol.com.br/be/2023/05/mao-humana-e-mao-robotica-tocando-um-grafico-digital-em-alusao-a-
inteligencia-artificial.jpg
Taller 5:
Avaluació de la competència digital
docent i d’alumnat
13 Gener 2024, Puigcerdà
Dra. Neus Lorenzo Galés
nlorenzo@xtec.cat
@NewsNeus
Associaciò d’Inspectors d’Educació de Catalunya

12. Treball de
debat I reflexió
Treball de
debat I reflexió
1a. RESPOSTA
C
Què és rellevant?
2na. RESPOSTA
Com ho fem visible?
3ra. RESPOSTA
Com ho avaluem?
Identifiquem
els aprenentatges essencials
- ON POST-It per dada idea - Una evidència educative per
cada resposta
Convertim els continguts en
items visibles
- Proposem tres protocols per fer
el seguiment de les evidències:
- Supervisió
- Avaluació
- Assessorament
Elaborem eines i protocos
d’inspecció

13. Treball de
debat I reflexió
Treball de
debat I reflexió
1a. Sessió
C
Què és rellevant?
2na. Sessió
Com ho fem visible?
3ra. Seasió
Com ho avaluem?
Identifiquem
perfil de sortida
- Cal fer una llista dels continguts,
objectius, estratègies,
competencies, documents, TOT
el que s’hagi d’observer i/o
assolir.
- Normalment és al DOGC)
- Cal crear categories (s’han
d’ordenar per GRUPS D’IDEES)
- …I reduir número d’objectius!
- Fer llista amb una evidència
per a cada element de la
llista anterior
- Són activitats que faran els
centres,amb models,
exemples acordats,
normativa…
-Cal assegurar una evidència
significativa, negociada, I
buscar alternatives per
diferents etapes.
Convertim els continguts en
items visibles, avaluables
- Proposem tres protocols per fer
el seguiment i recull de les
evidències de la sessió anterior:
- Supervisió (Check-list)
- - Avaluació (rúbrica ?))
- - Assessorament (Full)
Elaborem eines i protocos
d’inspecció

14. Quin paper té la CD+IA en
educació?
CD: Què és
rellevant
Com es fa evident?
Com ho avaluem?

15. https://s7280.pcdn.co/wp-content/uploads/2019/04/AI.Circuit.Brain_.jpg.optimal.jpg
CDD

16. La Ciència Computacional ha canviat
molt... i més que ho farà amb la IA!
https://twitter.com/Khulood_Almani/status/1764265637939970286/photo/1
https://www.infodiagram.com/diagrams/ai-diagrams-machine-learning-ppt-template/#slide_8
Per saber-ne més: https://www.infodiagram.com/slides/ai-development-timeline/

17. La IA ja és arreu… i la IA generativa ens ho explica!

18. La intel·ligència artificial (IA) és
una branca de la ciència computacional (informàtica)
que desenvolupa sistemes capaços
d'executar tasques
que normalment requereixen intel·ligència humana,
com l'aprenentatge,
la comprensió del llenguatge,
la resolució de problemes
i la percepció visual.
CD+IA: De què parlem?
Informàtica aplicada al desenvolupament d'algorismes
que permeten a un ordinador percebre el seu entorn logic i prendre
decisions per maximitzar les seves possibilitats d'èxit en una o més
tasques.
https://www.termcat.cat/ca/diccionaris-en-linia/132/search/Intel%C2%B7lig%C3%A8ncia%2Bartificial?type=basic&condition=contains

19. Taques digitals de la intel·ligència artificial:
Com ha anat canviant CD+IA?
Per saber-ne més:
https://cms-live-media.iste.org/Bringing_AI_to_School-2023_07.pdf

20. La IA discrimina, coordina, i pren decisions

21. Reptes : identitat, mobilitat, contactes, emocions…
https://fortune.com/2018/10/28/in-china-facial-recognition-tech-is-watching-you/
https://live-production.wcms.abc-
cdn.net.au/f0a80c36aa81581619dd2e856c574123?im
policy=wcms_crop_resize&cropH=546&cropW=820&x
Pos=117&yPos=94&width=862&height=575

22. Algoritme o Algoritarisme?
Ken Gergen
"Beyond the tyranny of testing"
Sabariego, J., Amaral, A.J., & Salles, E.B.C. (Coords.) (2020).
Algoritarismos. São Paulo: Tirant lo Blanch.
https://editorial.tirant.com/free_ebooks/9788418329715.pdf

23. Estratègies d’integració
Components i contingut
Dinàmiques de transformació
Tècnics i
experts
Analistes i gestors de
projectes
Ciutadans
implicats
Educació personalitzada pel benestar humà
El valor monetari de les dades i la informació
El cost econòmic dels canvis en el mercat laboral
El preu sòciocultural de la transformació
bio-nano-tecno-cognoscitiva

24. Activitat -2a-
Idees prèvies sobre la CD+IA:
Què és rellevant...?
a) Observació docent /alumnat /inspecció
- Escriu un únic suggeriment en cada Post-It
- Utilitza tants posts com creguis necessari
- Compara/complerta amb 2 persones més.

25. Posta en comú: Co-creació de conceptes (a)

26. Pedagogia del connectivisme social per la CD+IA:
TIC, TAC, TEP
Credit: FlyEM at HHMI/Google Research https://www.nature.com/articles/d41586-020-029
Sistema bio-neuronal
https://www.viaempresa.cat/uploads/s1/25/84/73/03/istock-1180547354.jpeg
Sistema sòcio-neuronal
Credit: iStock. https://www.viaempresa.cat/uploads/s1/25/84/73/10/istock-1180547354_11_640x380.jpeg
Sistema tecno-neuronal
El connectivisme: George Siemens i
Stephen Downes
https://fr.wikipedia.org/wiki/Connectivisme
TAC: Pedagogia Digital
TEP: Participació sòcio-cultural
TIC: Technologia IA
TPACK

27. Conèixer
• Reconèixer
• Descriure
• Proporcionar
exemples
Aplicar
• Comparar/
Contrastar/
Classificar
• Interpretar Models
• Interpretar
informació
• Explicar
Raonar
• Predir
• Dissenyar
• Evaluaar
• Treure conclusions
• Analitzar
• Sintetitzar
• Generalitzar
• Justifcar
TIMMS Overall Framework. Chapter 2: TIMSS 2023 Science Framework Victoria A.S. Centurino and Dana L. Kelly
https://timssandpirls.bc.edu/timss2023/frameworks/chapter-2.html
Kelly, D.L., Centurino, V., Martin, M.0., & Mullis, I.V. S. (Eds.) (2020). TIMSS 2019 encyclopedia: Education policy and curriculum in mathematics and science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Student Center
website: http://timssandpirls.bc.edu/timss2019/encyclopedia/
TIMMS Ciències: Framework, 2023

28. Conèixer
•Recordar
•Identificar
•Ordenar
•Calcular
Aplicar
•Formular
•Implementar
•Representar
Raonar
•Analitzar
•Integrar
•Generalitzar
•Justificar
TIMMS Overall Framework. Chapter 1: TIMSS 2023 Mathematics Framework
Ray Philpot, Mary Lindquist, Ina V.S. Mullis, and Charlotte E.A. Aldrich
https://timssandpirls.bc.edu/timss2023/frameworks/chapter-1.html
Kelly, D.L., Centurino, V., Martin, M.0., & Mullis, I.V. S. (Eds.) (2020). TIMSS 2019 encyclopedia: Education policy and curriculum in mathematics and science. Retrieved from Boston College,
TIMSS & PIRLS International Student Center website: http://timssandpirls.bc.edu/timss2019/encyclopedia/
TIMMS Matemàtiques: Framework, 2023

29. La CD+IA
a la UNESCO
1-2 Coneixements teòrics
3-4 Habilitats digitals
5-6 Dimensió digital ètica i reflexiva

30. UNESCO
https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:7161333455413252097/
Aspectes
Progressió
Assoliment Aprofundiment Creació
Mentalitat centrat en
les persones
Anàlisi de riscos i
beneficis
Responsabilitat
humana
Responsabilitat social
del la IA
Autonomia d’acció
social i humana
Ètica de la IA Principis ètics Ús responsable i en
seguretat
Co-creació de fonts
comuns d'ètica IA
Fonamentació i
aplicacions de la IA
Tècniques i
aplicacions bàsiques
d’IA
Habilitats aplicatives
Creació amb la IA
Pedagogia de la IA Ensenyament assistit
per la IA
Integració d’una
pedagogia de la IA
Transformació
pedagògica ampliada
per la IA
IA pel
desenvolupament
professional
IA com facilitadora de
la formació al llarg de
la vida
La IA per ampliar
l’aprenentatge
organitzacional
IA per donar suport a
la transformació
professional
Marc de competències IA de la UNESCO per a docents
(en desenvolupament)
Ray Gallon & Neus Lorenzo
Co-fundadors
The Transformation Society
(versió Català

31. UNESCO

32. De les Piràmides a les Rúbriques:
dimensions, criteris, indicadors i descriptors
Per demostrar el domini digital des de
l’evidència de l’aula, el centre i les
actuacions en xarxes professionals:
a)Els coneixements teòrics sobre els usos
digitals en educació
b)Les habilitats digitals les fortaleses que
dominem, els recursos que gestionem.
c)La dimensió digital ètica i reflexiva que
apliquem amb l’alumnat.
Rúbriques: Les eines del
DigCompEdu (i Selfie, etc)

33. Sempre avaluem!
https://avaluarpercompetenciesblog.files.wordpress.com/2017/04/mates_control-
e1493577203142.png?w=656

34. Què hem après?
Forma Molt rodona Irregular Deteriorada
Color Vermella Groga Verda
Textura Llisa Rugosa Macada
Sabor Dolça Amarga Agre
Preu <2 Eu/Kg <4 Eu/Kg <5 Eu/Kg
Sostenibilitat Kilòmetre Zero De la regió D’altres regions
Indicador
descriptor
criteri

35. Rúbrica d’avaluació (descripció)
Adaptat de: http://image.slidesharecdn.com/com-avaluar-laprenentatge-basat-en-problemes1868/95/slide-19-728.jpg?1183738836
criteri

36. Mentre esperem els altres...

37. https://www.doqua.cat/wp-content/uploads/2023/03/nivells-de-la-competencia-digital-docent.png

38. Avaluació de la Competència digital+IA
delDocent
https://edumet.cat/areatac/presentacions/index_json.php?ID=1EUCLKX
uyD8R7z84wndwTp-bWq1wTNV75ZyyKQH-R_pc&config=Config_3

39. Avaluació de la Competència digital+IA
de l’Alumnat
https://xtec.gencat.cat/web/.content
/curriculum/Competencies_CD.pdf

40. CDD

41. Aprofundiment Agile: Fem grups heterogenis!
Modifiquem, ampliem, classifiquem...?

42. Què cal conèixer
1
2
3
Informació
Coneixements
COMPONENTS
EXPLÍCITS de la IA
Estratègies
Procediments
PROCESOS
IMPLÍCITS de la IA
Reflexions
VALORS / PRINCIPIS
DINÀMIQUES DE
TRANSFORMACIÓ
…Co-creació de conceptes comuns (Posta en comú)

43. La CD+IA en educació (IAE)
i la presa de decisions:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380926
UNESCO (2023) ChatGPT. https://iesalc.unesco.org/wp-
content/uploads/2023/04/ChatGPT-and-Artificial-Intelligence-
in-higher-education-Quick-Start-guide_EN_FINAL.pdf
UNESCO (2023a) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380602_spa
UNESCO (2023b) https://lnkd.in/e7r2cvsh
https://twitter.com/C3_AI/status/1742682253988085853?s=03

44. La XTEC ofereix:
https://projectes.xtec.cat/ia/a-les-aules/etica-i-aspectes-legals/

45. https://projectes.xtec.cat/ia/
contribucions docents
I a l’escola?
La XTEC fa un recull:

46. Repositori d’ IA a la XTEC (Catalunya)
https://projectes.xtec.cat/ia/recursos-repo/

47. Models de GenIA (Generative AI:text, imatge, vídeo, audio, gestió... )
• Traduir textos
• Corregir documents
• Contestar preguntes
• Escriure documents
• Calcular, codificar...
• Ajudar a la recerca
• Programar unitats didàctiques
• Crear rúbriques, escriure informes...
• Seleccionar lectures
• Explicar contes
• Crear problemes de matemàtiques
• Reconèixer i crear melodies escrites
• Reproduir i crear receptes de cuina...
• Descriure imatges, subtitular vídeos...
• Crear i interpretar mapes, radiografies, codis...
• Construir espais immersius, virtuals
• Generar històries, recrear i inventar situacions
• Dissenyar espais virtuals, contextos...
• Crear espais històrics, naturals, imaginaris, ...
• Accedir, representar informació mèdica, bèl·lica...
• Accedir, representar i gestionar (semàfors, comerç, avions
• Falsificar documents, vídeos, imatges, art...
• Crear notícies falses, canviar registres històrics
• Esborrar i substituir arxius, gestionar codis i passwords
• Seleccionar, prendre decisions, orientar polítiques socials...
• Modificar i crear imatges
• Fer presentacions PPT
• Crear gràfics, Canvas, etc.
• Editar i crear vídeos
• Combinar serveis de text i vídeo
• Combinar àudio, imatge, text...
• Reconèixer, modificar, crear so...
• Imitar veus, persones, animals...
• Crear Bessons digitals...
• Gestionar dades, informació...

48. Com funciona la IA?...
Una pista: és un procés mecànic!
INPUT
1- Agafa dades
PROCESS
2- Aprenent d'aquestes dades
a través d'un procés d’entrenament
OUTPUT
3- Fa prediccions o decisions
basades en el que ha après.
Diferents tipus d'algoritmes d'IA, com ara xarxes neuronals, arbres de decisió o màquines de
vectors de suport, segueixen aquests passos generals però tenen les seves maneres úniques
d'aprendre i fer prediccions.

49. Obriu:
OpenAI… Vondy.com…
Pràctica CD+IA
Per estalviar temps
*Feu servir un programa d’IA de creació de textos.
*Exploreu un gestor educatiu IA amb Prompts fets: MagicSchool… MegaProfe…

50. Demaneu al Vondy, o al GhatGPT, Gemini, etc)...
Fes un conte per l’alumnat de 4 anys,
que acabi bé, y que segueixi
les principals Funcions del Conte
segons Vladimir Propp.
Has de ser expert en Art Contemporani
i contestar com si jo fos un adolescent,
per ajudar-me a fer una conversa
amb tu sobre les seva obra Guernika.
La
Escriu y desenvolupa una situació d’aprenentatge competencial, amb una
rúbrica d’avaluació final, per alumnes catalans de 9 anys, sobre els
volcans, per 3 sessions de 1:30h, on es treballi el lèxic, l’art plàstic, les
ciències naturals i l’educació física, en llengua catalana senzilla i correcte.
1 2
3

51. Proposa, amplia i aprofundeix si té bones instruccions
PROMPT (Instruccions de context)
Siusplau, pots fer una Situació d'aprenentatge
segons els models de Catalunya,
per un grup de 25 alumnes de 4t de primària
que han d'aprendre el funcionament i vocabulari dels
volcans, amb activitats d'aprenentatge que integrin
exercicis visuals, orals, arts pràctiques i educació física?
La situació d'aprenentatge ha de durar 3 hores, en 2 dies.
PROMPT (Instruccions de context)
M’agrada l’activitat que comentes, per fer a l’aula:
una “Erupció de Volcà” amb soda i vinagre.
Com es fa?. Explicació completa, siusplau.

52. ...i es pot demanar
informació
complementaria!
PROMPT (Instruccions de context)
M’agrada l’activitat que comentes, per fer a l’aula:
una “Erupció de Volcà” amb soda i vinagre.
Com es fa?. Explicació completa, siusplau

53. Accés a Plataformes de gestió educativa amb IA
(Selecció de documents d’ordenació educativa, tasques organitzatives, activitats d’aula, formació
personal...)
https://app.magicschoo
l.ai/

54. I porten la seva IA de Tutor: Co-pilot, Mònica, etc!

55. Hi ha tecnologies que s’han de desenvolupar
a l’escola... o les aprendran sense guiatge.

56. ■ Estratègies d’integració:
Implicació, práctica, aprenentatge, interacció …
Com s’aplica la CD+IAE al centre
educatiu? L’acció pedagògica al centre
educatiu
La avaluació dels docent i l’alumnat
CD: Què és
rellevant
Com es fa evident?
Com ho avaluem?