primera infancia

1. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIMERA
INFANCIA
YENNY CONTRERAS MIRANDA
CORPOSANDER
PROGRAMA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
BUCARAMANGA - SANTANDER
14 de septiembre de 2023

2. APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PRIMERA
INFANCIA
YENNY CONTRERAS MIRANDA
Asesora: Prof. PAOLA
CORPOSANDER
PROGRAMA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
BUCARAMANGA - SANTANDER
14 de septiembre de 2023

3. 1. Consulta las habilidades de escucha que se le pueden enseñar a los
niños y niñas en la primera infancia.
Cuando estamos escuchando activamente, no escuchamos simplemente un
mensaje. Hacemos un esfuerzo consciente para prestar atención, entender
y responder a lo que alguien está diciendo. Es una habilidad muy compleja
que le tomará muchos años a tu niño pequeño dominar, pero eventualmente
le ayudará a:
 Enfocarse en el mensaje, las emociones y la perspectiva de quien está
hablando.
 Demostrar atención a través de la comunicación no verbal, como
mantener contacto visual y tener gestos y expresiones faciales
apropiadas.
 Ser consciente de cómo sus experiencias, suposiciones u opiniones
afectan a la forma en que reciben el mensaje del orador.
 Abstenerse de interrumpir.
Se necesita tiempo y esfuerzo para dominar las habilidades de escucha
activa. ¡Por eso es tan importante empezar temprano! De hecho, muchos
adultos carecen de habilidades efectivas de escucha activa. Las
investigaciones sugieren que solo recordamos entre el 25 y el 50% de lo que
dice un orador. Tomarse el tiempo para sentar las bases de las habilidades
de escucha activa de tu niño pequeño ahora puede proporcionarle muchos
beneficios en el futuro.
El lenguaje se expande y se desarrolla la capacidad de razonar. También adquieren
habilidades sociales y emocionales que les permiten interactuar con las personas.
2. Define los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los
Derechos del Niño:
 La no discriminación: Ningún niño debería ser víctima de actos
discriminatorios por motivos de raza, color de piel, sexo, idioma,
religión, opinión política o de otra índole, nacionalidad, origen étnico o
social, condición económica, discapacidad, etc
 El interés superior del niño: Significa que todas las decisiones que
se tomen en relación a un niño, niña o adolescente deben ir orientadas
a su bienestar y pleno ejercicio de derechos. El interés superior de los
niños, niñas y adolescentes es un principio rector que funda nuestro
ordenamiento jurídico en aquellas materias que los involucran, y está
reconocido en el artículo Nº 3 de la Convención sobre los Derechos
del Niño.

4.  El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: El derecho a la vida
debe interpretarse como un derecho civil y político, así como económico,
social y cultural, puesto que no debe interpretarse restrictivamente (Comité
de los Derechos del Niño, 2017). La interpretación del derecho a la vida como
derecho civil y político ampara el derecho a ser protegido de matanzas
arbitrarias y el «derecho a no sufrir acciones ni omisiones destinadas o
previstas para causar su muerte no natural y prematura» (Comité de los
Derechos del Niño, 2017).
El principio de la supervivencia y el desarrollo solo se puede aplicar de
manera holística, ya que requiere una lectura conjunta con todos los demás
derechos y disposiciones de la CDN, como los principios rectores y los
derechos sustantivos («derecho a la salud, a la nutrición adecuada, a la
seguridad social, a un nivel de vida adecuado, a un entorno sano y seguro, a
la educación y al juego (arts. 24, 27, 28, 29 y 31)») (Comité de los Derechos
del Niño, 2006).
El concepto holístico del derecho al desarrollo incluye la obligación del
Estado de garantizar el desarrollo físico, mental, espiritual, moral, psicológico
y social del niño (Comité de los Derechos del Niño, 2017). El derecho al
desarrollo se basa en el rápido y vulnerable proceso de desarrollo que
diferencia a los niños de los adultos (Morag, 2014). Por eso, es un derecho
único de los niños y se centra en el desarrollo personal del niño (Tobin, 2019).
 La participación infantil. La participación infantil supone “colaborar, aportar
y cooperar para el progreso común”, así como generar en los niños, niñas y
jóvenes confianza en sí mismos y un principio de iniciativa. Además, la
participación infantil ubica a los niños y niñas como sujetos sociales con la
capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les
competen directamente en la familia, la escuela y la sociedad en general.
De igual forma, la participación infantil nunca debe concebirse como una
simple participación de niños y jóvenes, sino como una participación en
permanente relación con los adultos, y debe ser considerada como un
proceso de aprendizaje mutuo tanto para los niños como para los adultos.

5. CONCLUSIONES
El anterior trabajo resalta algunos conceptos relacionados con la inclusión educativa
y específicamente, lo relacionado con las habilidades de escucha y cuatro principios
fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño. Este ese trabajo
permitió familiarizarnos con estos conceptos y reconocer la importancia que tienen
los mismos en el desarrollo de nuestra labor como docentes.

6. BIBLIOGRAFÍA
 Committee on the Rights of the Child (17 March 2003), General
comment No. 3 on HIV/AIDS and the Rights of the Child,
CRC/GC/2003/3, retrieved from refworld.com.
 Morag, Tamar (2014), The Principles of the Un Convention on the
Rights of the Child and their influence on Israeli Law, Michigan State
International Law Review Vol. 22: 2.
 Tobin, John (28 March 2019), The UN Convention on the Rights of the
Child: A Commentary”, Oxford Commentaries on International Law,
Chapter 4, 7 and 13, Oxford Scholarly Authorities on International Law
(OSAIL).