6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO.pdf

Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 6º Grado de Educación Primaria
UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
“Retornamos a clases, conocemos
nuestros aprendizajes y nos organizamos
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….......................................... ...
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
Productos de la unidad
 Producción de una anécdota, un afiche alusivo al agua.
 Elaboración de los acuerdos de convivencia.
 Elaboración de manualidades de semana santa.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
evaluaci
ón
C
Se comunica
oralmente mediante
diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir
de información
explícita, e interpreta
la intención del
interlocutor en
discursos que
contienen ironías. Se
expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e informales.
Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un
tema y las relaciona
mediante el uso de
conectores y algunos
referentes, así como
de un vocabulario
variado y pertinente.
Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y evalúa
los textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y el
contexto
sociocultural. En un
intercambio, hace
preguntas y
contribuciones
relevantes que
responden a las ideas
y puntos de vista de
otros, enriqueciendo
el tema tratado.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales, y
paraverbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
• Expresa oralmente
ideas y emociones
de forma coherente
y cohesionada.
Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a
un tema y las
desarrolla para
ampliar la
información o
mantener el hilo
temático. Establece
relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de
causa-efecto,
consecuencia y
contraste), a través
de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
Narramos
oralmente
nuestras
anécdotas.
• Expresarán
con claridad,
naturalidad y
espontaneida
d el contenido
de su
anécdota.
• Narra su
anécdota con
volumen de voz
adecuado.
• Organiza su
narración
teniendo en
cuenta el
inicio, nudo y
desenlace.
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
Lee diversos tipos
de textos con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado. Obtiene
información e
integra datos que
están en distintas
partes del texto.
Realiza inferencias
locales a partir de
información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
información
relevante y
complementaria
para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
aspectos variados
del texto a partir de
su conocimiento y
experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje,
la intención de los
recursos textuales y
el efecto del texto
en el lector a partir
de su conocimiento
y
del contexto
sociocultural.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
• Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintas partes del
texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra
en distintas partes del
texto, o al realizar
una lectura
intertextual de
diversos tipos de
textos con varios
elementos
complejos en su
estructura, así como
con vocabulario
varia do, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
• Deduce
características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
escrito, como
intención- finalidad,
tema y subtemas,
causa- efecto,
semejanza-
Nos
reencontramos
y reflexionamos
acerca de
cuánto hemos
cambiado
Leemos sobre la
convivencia
para identificar
sustantivos
Leemos para
comprender la
importancia de
cumplir los
acuerdos de
convivencia.
Leerán para
comprender un
texto narrativo,
relacionado a
los cambios
físicos de los
adolescentes,
identificarán la
idea principal
del texto y las
partes de un
texto narrativo.
Reconocerán
las ideas
principales y
secundarias de
un texto
narrativo,
recuperando la
información de
manera
ordenada.
Leerán un texto
que les permitirá
reflexionar sobre
la importancia
de las normas
de convivencia
y elaborarán
fichas de
resumen, a fin
de sintetizar la
información.
Extrae
información del
texto leído y
explica los
cambios físicos
que
experimentan los
adolescentes.
Realiza reflexiones
y juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
Deduce qué
dice
principalmente
en el texto y por
qué fue escrito.
Comprende el
texto de modo
literal e
inferencial.
Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias
vivencias para
favorecer la
comprensión.
Identifica
información
explicita que
se encuentra
en el texto,
que le facilita
la
comprensión
literal e
inferencial,
sobe la
importancia
de cumplir los
acuerdos de
convivencia.
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de
información
relevante y
complementaria, y
al realizar una
lectura intertextual.
• Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones
de personas y
personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas,
los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
Leemos para
organizarnos y
trabajar en
equipos.
Leemos
anécdotas.
Leemos un texto
para identificar
acciones
solidarias.
Leemos un
cuento para
comprender la
importancia
de convivir en
armonía
Leerán un texto
para
comprender la
importancia del
trabajo
cooperativo en
equipo y
participarán
activamente en
la planificación
de sus
actividades.
Leerán una
anécdota y
reflexionarán
acerca de lo
que trata y
reconocerán su
estructura.
Identificarán
acciones solidarias
que pondrán en
práctica en su
vida diaria en la
escuela.
Leerán un
cuento
relacionado a la
amistad e
identificarán las
ideas
principales,
secundarias y el
mensaje del
texto.
Reflexiona sobre
el propósito del
autor y lo pone en
práctica al
organizar sus
equipos de
trabajo
Identifica los
sucesos
espontáneos y
curiosos de la
anécdota leída.
Trabaja en grupo
de manera
consensuada.
Identifica
información
explicita e
implícita del
cuento en una
ficha de
comprensión.
Explica las ideas
centrales del
texto
(beneficios de
trabajar en
equipo) a partir
de su lectura
personal del
texto, y las utiliza
en su
conversación
con su equipo
de trabajo.
Identifica los
sucesos
espontáneos y
curiosos de la
anécdota leída.
Escribe en un
papelógrafo
una lista de
acciones de
solidaridad que
pueden darse
en el aula.
Resalta la
enseñanza del
cuento.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el
registro, a partir de su
experiencia previa y
de algunas fuentes
de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a un
tema y las
estructuras en
párrafos. Establece
relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos28
con la intención de
darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa
de manera
permanente la
coherencia y
cohesión de las
ideas en el texto que
escribe, así como el
uso del lenguaje
para argumentar o
reforzar sentidos y
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
• Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo
textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantienen
el registro formal e
informal; para ello,
se adapta a los
destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de
información
complementaria.
• Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en
torno a un tema, las
jerarquiza en
subtemas e ideas
principales de
acuerdo a párrafos,
y las desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o vacíos.
• Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
aparte para separar
párrafos) que
Escribimos
nuestros
acuerdos de
convivencia.
¿Cuáles serán
nuestros planes
y metas para el
año escolar
2024?
Escribimos un
afiche sobre el
agua para
promover su
cuidado.
Elaborarán
propuestas y las
discutirán con la
finalidad de
arribar a
acuerdos y así
determinar las
normas de
convivencia del
aula.
Organizarán sus
ideas
planificarán
acerca de sus
planes y metas
para el presente
año escolar,
considerando el
propósito
comunicativo y
utilizarán
imágenes que
apoyen a su
producción.
Escribirán un
afiche
considerando
sus partes y el
propósito
comunicativo.
Cartel de
acuerdos de
convivencia
Hoja de planes y
metas para el año
escolar 2024.
Afiche sobre el
agua
Escribe frases de
acuerdos y
convivencia de
modo
coherente y
cohesionado.
Relaciona las
ideas que
quiere
comunicar con
apoyo de
conectores.
Su afiche tiene
concordancia
con el propósito
comunicativo.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón
Escala
de
valoraci
ón

Área
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
evaluaci
ón
C
producir efectos en
el lector según la
situación
comunicativa.
contribuyen a dar
sentido a su texto, e
incorpora algunos
recursos textuales
(como uso de
negritas o comillas)
para reforzar dicho
sentido. Emplea
algunas figuras
retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para
caracterizar
personas, personajes
y escenarios o para
elaborar patrones
rítmicos y versos
libres, con el fin de
producir efectos en
el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por
ejemplo).
Escribimos
anécdotas.
Planificarán y
escribirán una
anécdota para
dar a conocer
un
acontecimiento
espontaneo y
curioso
considerando el
propósito
comunicativo,
la coherencia y
la cohesión.
Presenta su
anécdota
coherente y
cohesionada.
Escribe su primer
borrador de su
anécdota.
Lista de
cotejo

M
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los
números decimales hasta
los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa
de diversas formas su
comprensión de la noción
de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
manera exacta o
aproximada; así como para
hacer conversiones de
unidades de medida de
masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución,
así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
Resuelve
problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Expresa con
diversa
s representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de:
-El valor posicional de
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de
numeración decimal.
-Los múltiplos y divisores
de un número natural;
las características de
los números primos y
compuestos; así como
las propiedades de las
operaciones y su
relación inversa.
- La fracción como
operador y como
cociente; las
equivalencias entre
decimales, fracciones
o porcentajes
usuales; las
operaciones de
adición, sustracción y
multiplicación con
fracciones y
decimales.
• Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Implementamos
nuestro sector
de matemática
y usamos los
millones.
Realizamos un
inventario de los
materiales que
tenemos en el
aula.
Aprenderán a
identificar, leer y
escribir números
de más de seis
cifras, y
conocerán los
aprendizajes
que lograrán en
la presente
unidad.
Registrarán
mediante
números la
cantidad de
materiales que
hay en el aula,
en un inventario.
Expresa de forma
oral o escrita el uso
de números de
hasta seis cifras en
diversos contextos
de la vida diaria.
Registro en un
inventario de los
materiales que
hay en su aula.
Elabora
representacione
s de números de
hasta seis cifras
en forma
simbólica.
Establece
relaciones entre
una o más
acciones de
agrupar
cantidades,
para
transformarlas a
expresiones
numéricas con
números
naturales de
hasta tres cifras.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

M
Resuelve problemas en
los que modela las
características y la
ubicación de objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
propiedades, su
ampliación, reducción
o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos,
cuadriláteros,
triángulos, círculos, por
sus elementos: vértices,
lados, caras, ángulos, y
por sus propiedades;
usando lenguaje
geométrico. Realiza
giros en cuartos y
medias vueltas,
traslaciones,
ampliación y reducción
de formas
bidimensionales, en el
plano cartesiano.
Describe recorridos y
ubicaciones en planos.
Emplea
procedimientos e
instrumentos para
ampliar, reducir, girar y
construir formas; así
como para estimar o
medir la longitud,
superficie y capacidad
de los objetos,
seleccionando la
unidad de medida
convencional
apropiada y realizando
conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre
relaciones entre
elementos de las
formas geométricas y
sus atributos medibles,
con ejemplos
concretos y
propiedades.
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela
objetos con
formas
geométricas
y sus
transformaci
ones.
 Comunica
su
comprensió
n sobre las
formas y las
relaciones
geométricas
.
 Usa
estrategias y
procedimien
tos para
orientarse
en el
espacio.
 Argumenta
afirmacione
s sobre
relaciones
geométricas
.
entre los datos de
ubicación y recorrido
de los objetos,
personas o lugares, y
las expresa en un
croquis o plano
sencillo teniendo en
cuenta referencias
como, por ejemplo,
calles o avenidas.
• Expresa con un
croquis o plano
sencillo los
desplazamientos y
posiciones de objetos
o personas con
relación a los puntos
cardinales (sistema de
referencia). Asimismo,
describe los cambios
de tamaño y
ubicación de los
objetos mediante
ampliaciones,
reducciones y giros en
el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones
teniendo en cuenta
sistemas de
coordenadas
presentes en los
mapas.
Realizamos
desplazamient
os en el plano.
Elaboramos un
croquis para
ubicar nuestros
sectores.
Decoramos el
aula con figuras
Identificarán
en una
maqueta los
lugares donde
se requiere
mejorar la
higiene; allí
plantearán
algunos
sectores
conocidos
como puntos
de referencia
y trazarán un
recorrido
utilizando
flechas.
Aprenderán a
diseñar un
croquis
empleando
estrategias y
describirán la
posición de
objetos según
su ubicación.
Elabora un
dibujo, distingue
puntos de
referencia,
comunica
recorridos.
Elabora un
croquis de los
sectores de su
aula.
Hace coincidir
el croquis con
la posición de
los objetos.
Describe la
posición de
objetos fijos
en relación a
más de un
punto de
referencia.
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo

M
Resuelve problemas de
equivalencias,
regularidades o
relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
entre expresiones;
traduciéndolas a
ecuaciones que
combinan las cuatro
operaciones, a
expresiones de
desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad
directa, y patrones de
repetición que
combinan criterios
geométricos y cuya regla
de formación se asocia a
la posición de sus
elementos. Expresa su
comprensión del término
general de un patrón, las
condiciones de
desigualdad expresadas
con los signos > y <, así
como de la relación
proporcional como un
cambio constante;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
recursos, estrategias y
propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una
condición de desigualdad
o proporcionalidad; así
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones
y sus elementos no
inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
entre los datos de
una regularidad y los
transforma en
patrones de
repetición (con
criterios geométricos
de traslación y giros),
patrones (con y sin
configuraciones
puntuales) cuya
regla se asocia a la
posición de sus
elementos y
patrones aditivos o
multiplicativos.
• Expresa, con
lenguaje algebraico
y diversas
representaciones, su
comprensión del
término general de
un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14...--> término
general = triple de un
número, menos 1),
condiciones de
desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así como
de la relación
proporcional como
un cambio
constante.
que tienen
patrones
geométricos
Ampliamos
patrones de
formación
geométricos al
elaborar
banderines.
Aprenderán a
identificar el
patrón de
formación
geométrico de
construccione
s y a aplicar la
simetría, el giro
o rotación y la
traslación de
figuras
geométricas al
elaborar
mosaicos para
decorar el
aula.
Aprenderán a
ampliar
patrones de
formación
geométricos
usando
transformacione
s (simetría de
reflexión,
traslación y
rotación), al
elaborar
banderines para
decorar el aula.
Decora su aula
con banderines
y explica el
patrón de
formación.
Expresa los
criterios
geométricos
(simetría de
reflexión,
traslaciones y
giros) que
intervienen en la
formación del
patrón que forma.
Propone
situaciones de
regularidad a
partir de
patrones de
repetición
geométricos
con
traslaciones y
giros de
cuartos y
medias
vueltas.
Emplea
estrategias
heurísticas para
ampliar o crear
patrones de
repetición
geométricos,
usando material
concreto.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón

M
Resuelve problemas
relacionados con
temas de estudio, en
los que reconoce
variables cualitativas
o cuantitativas
discretas, recolecta
datos a través de
encuestas y de
diversas fuentes de
información.
Selecciona tablas de
doble entrada,
gráficos de barras
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando
el más adecuado
para representar los
datos. Usa el
significado de la
moda para interpretar
información
contenida en gráficos
y en diversas fuentes
de información.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce
sus posibles resultados
y expresa la
probabilidad de un
evento relacionando
el número de casos
favorables y el total
de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones,
decisiones y
conclusiones,
basándose en la
información obtenida
en el análisis de datos
o en la probabilidad
de un evento.
Resuelve
problemas de
gestión de datos
e incertidumbre.
 Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
• Lee tablas de doble
entrada y gráficos
de barras dobles, así
como información
proveniente de
diversas fuentes
(periódicos, revistas,
entrevistas,
experimentos, etc.),
para interpretar la
información que
contienen
considerando los
datos, las
condiciones de la
situación y otra
información que se
tenga sobre las
variables. También,
advierte que hay
tablas de doble
entrada con datos
incompletos, las
completa y produce
nueva información.
• Recopila datos
mediante encuestas
sencillas o entrevistas
cortas con
preguntas
adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa
y organiza en tablas
de doble entrada o
tablas de
frecuencia, para
describirlos y
analizarlos.
Diferenciamos
datos.
Participamos en
una encuesta
para
conocernos
mejor.
Identificarán el
objetivo del
problema de
tablas y gráficos,
localizarán los
datos y los
expresarán con
claridad y rigor.
Realizarán
preguntas
relevantes para
un tema de
estudio
y sus posibles
opciones de
respuesta a
través de
encuestas.
Ubica datos
cotidianos en una
tabla gráfica.
Ficha de
encuesta a sus
compañeros en el
aula.
Selecciona y
aplica las
estrategias
adecuadas
para utilizar
tablas.
Realiza una
encuesta para
recolectar
información
para conocerse
más y convivir
mejor.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

P
S
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo
a partir de sus
características
personales, sus
capacidades y
limitaciones
reconociendo el papel
de las familias en la
formación de dichas
características. Aprecia
su pertenencia cultural
a un país diverso.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para
regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a
situaciones de conflicto
moral, en función de
cómo estas le afectan
a él o a los demás.
Examina sus acciones
en situaciones de
conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones
de igualdad entre
hombres y mujeres, y
explica su importancia.
Crea vínculos afectivos
positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su
sexualidad
de manera
integral y
responsable
de acuerdo
a su etapa
de
desarrollo y
madurez.
• Explica las
características
personales
(cualidades, gustos,
fortalezas y
limitaciones) que
tiene por ser parte de
una familia, así como
la contribución de
esta a su formación
personal y a su
proyecto de vida.
• Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y
sentimientos, en sí
mismo y en los demás,
en situaciones reales e
hipotéticas. Utiliza
estrategias de
autorregulación
(respiración,
distanciamiento,
relajación y
visualización) de
acuerdo a la situación
que se presenta.
Participamos
en juegos de
integración
para conocer
más a nuestros
compañeros.
Compartimos
nuestras
emociones.
Buscarán
socializar con
sus
compañeros,
participando
activamente
en las
actividades
propuestas
para
conocerse
mejor y
propiciar los
lazos de
amistad y
compañerism
o.
Compartirán
y
reconocerán
que las
emociones
cumplen una
función muy
importante en
la vida de las
personas, ya
que les
permitirán
orientar sus
acciones de
manera eficaz,
permitiendo la
toma de
decisiones
ante diferentes
situaciones.
Se integra y
realiza los juegos
de integración.
Escriben en una
hoja lo que se
sintieron al
realizar la
actividad.
Plantea
actividades
de integración
y
socialización.
Describe y
comparte sus
sentimientos
distinguiendo
sus emociones
en situaciones
reales
explicando
causas y
posibles
consecuencia
s.
Escala
de
valoraci
ón
Escala
de
valoraci
ón

P
S
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás,
respetando las
diferencias, los
derechos de cada
uno, cumpliendo y
evaluando sus
deberes. Se interesa
por relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer
sus costumbres.
Construye y evalúa
normas de
convivencia
tomando en cuenta
sus derechos.
Maneja conflictos
utilizando el diálogo
y la mediación con
base en criterios de
igualdad o equidad.
Propone, planifica y
realiza acciones
colectivas
orientadas al bien
común, la
solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables
y la defensa de sus
derechos. Delibera
sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados
en fuentes y toma en
cuenta la opinión de
los demás.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa
con todas
las personas.
 Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva
.
 Delibera
sobre
asuntos
públicos.
 Participa en
acciones
que
promueven
el bienestar
común.
• Participa en la
construcción
consensuada de
normas de
convivencia del
aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento.
Cumple con sus
deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan.
• Recurre al diálogo o
a mediadores para
solucionar conflictos
y buscar la igualdad
o equidad; propone
alternativas de
solución.
• Conocemos
cuáles serán
nuestras
responsabilidad
es.
• Reconocemos
los problemas
que se pueden
dar en clases.
• Propondrán
responsabilidad
es que les
permitan
convivir en
armonía y
trabajar
adecuadament
e en el aula en
un clima
afectivo
favorable.
• Propondrán
acciones para
dar solución
ante posibles
situaciones de
conflicto que se
presentan en el
aula.
• Cuadro de
tareas con sus
respectivos
responsables.
• Acciones que
den solución ante
problemas
presentados en
clases.
• Explica la
función que
tiene cada
miembro en la
responsabilidad
asignada.
• Propone
acuerdos de
convivencia
que consideren
necesarios al
retorno al aula.
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo

C
Y
T
Explica, con base en
evidencia con
respaldo científico,
las relaciones entre:
propiedades o
funciones
macroscópicas de
los cuerpos,
materiales o seres
vivos con su
estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
ecosistemas con la
diversidad de
especies; el relieve
con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre
el uso de la
tecnología y el saber
científico.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende
y usa
conocimient
os sobre los
seres vivos,
materia, y
energía,
biodiversida
d, tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias
del saber y
del
quehacer
científico y
tecnológico.
• Argumenta que
algunos objetos
tecnológicos y
conocimientos
científicos han
ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el
cambio en la forma
de pensar y el estilo
de vida de las
personas. Ejemplo: El
estudiante da
razones de cómo el
uso del telescopio
dio un nuevo lugar a
la Tierra en el
universo y de cómo
con el microscopio
se originó la teoría de
los gérmenes como
causantes de
enfermedades.
• Organizamos
nuestro botiquín
escolar.
• Conocerán la
importancia del
botiquín de
primeros auxilios
en casos de
accidentes en la
escuela.
• Botiquín escolar
implementado.
• Explica la
utilidad del
botiquín de
primeros
auxilios.
Lista de
cotejo

C
Y
T
Indaga las causas
o describe un
objeto o
fenómeno que
identifica para
formular preguntas
e hipótesis en las
que relaciona las
variables que
intervienen y que
se pueden
observar. Propone
estrategias para
observar o generar
una situación
controlada en la
cual registra
evidencias de
cómo una variable
independiente
afecta a otra
dependiente.
Establece
relaciones entre los
datos, los
interpreta y los
contrasta con
información
confiable. Evalúa y
comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer
indagación.
 Diseña
estrategias para
hacer
indagación.
 Genera y
registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
• Utiliza los datos
cualitativos o
cuantitativos para
probar sus hipótesis y
las contrasta con
información
científica. Elabora
sus conclusiones.
• Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos. Evalúa
si los
procedimientos
seguidos en su
indagación ayudaron
a comprobar sus
hipótesis. Menciona
las dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a
conocer su
indagación en forma
oral o escrita.
• Explicamos las
características
de los seres vivos.
• Conocemos
los pasos del
método
científico.
• Diferenciarán
entre los seres
bióticos y seres
abióticos e
identificarán sus
características.
• Explicarán los
pasos de la
indagación
• Reconoce las
principales
características de
los seres vivos.
• Elabora un
esquema gráfico
de los pasos de la
indagación
• Corrobora la
hipótesis
planteada con
la información
consultada.
• Formula
preguntas
investigables en
las que se
aprecia la
relación entre
variables.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón

A
Y
C
Crea proyectos
artísticos individuales o
colaborativos
explorando formas
alternativas de
combinar y usar
elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías
para la resolución de
problemas creativos.
Genera ideas
investigando una
variedad de fuentes y
manipulando los
elementos de los
diversos lenguajes de
las artes (danza,
música, teatro, artes
visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor
a sus intenciones.
Planifica y produce
trabajos que
comunican ideas y
experiencias
personales y sociales e
incorpora influencias
de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales
de sus trabajos y los va
modificando para
mejorarlos. Planifica
los espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos y
creaciones a una
variedad de
audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones
de manera efectiva.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
• Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los materiales
y las técnicas
artísticas, y descubre
que pueden ser
utilizados para
expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo:
El estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos personajes
de una leyenda y
experimenta con una
variedad de
movimientos
corporales y tonos de
voz.
•Presenta sus trabajos
y creaciones en
forma individual y
grupal, y describe de
manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
• Decoramos
carteles con
nuestros
acuerdos de
convivencia.
• Elaboramos
adornos de
pascua.
• Expresamos
nuestras
emociones
utilizando los
colores primarios
• Decorarán
carteles de los
acuerdos de
convivencia
utilizando su
ingenio y
creatividad.
• Utilizarán
diversos los
materiales y las
técnicas
artísticas para
elaborar su
manualidad de
Pascua.
• Elaborarán
dibujos
haciendo uso
de los colores
primarios y
técnicas
diversas que les
permitirán
expresar sus
emociones.
• Cartel de
acuerdos de
convivencia
decorado.
• Explica cómo ha
elaborado su
adorno de
pascua
• Dibujo de las
emociones con su
descripción
• Identifica las
técnicas con
temperas que
puede utilizar.
• Utilice diversos
los materiales y
las técnicas
artística para
elaborar su
manualidad de
Pascua.
• Representa y
comunica en su
proyecto
artístico ideas e
intenciones
específicas.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo

E
R
Expresa coherencia
entre lo que cree,
dice y hace en su
proyecto de vida
personal, a la luz del
mensaje bíblico.
Comprende su
dimensión espiritual
y religiosa que le
permita cooperar
en la
transformación de sí
mismo y de su
entorno a la luz del
Evangelio.
Reflexiona el
encuentro personal
y comunitario con
Dios en diversos
contextos, con
acciones
orientadas a la
construcción de
una comunidad de
fe guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume
las enseñanzas de
Jesucristo y de la
Iglesia
desempeñando su
rol protagónico en
la transformación
de la sociedad.
Asume la
experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
 Transforma
su entorno
desde el
encuentro
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentem
ente en
razón de su
fe según los
principios de
su
conciencia
moral en
situaciones
concretas
de la vida.
• Cultiva el encuentro
personal y
comunitario con Dios
mediante la
búsqueda de
espacios de oración
y reflexión que lo
ayuden a fortalecer
su fe como miembro
activo de su familia,
Iglesia y comunidad
desde las
enseñanzas de
Jesucristo.
• ¿Cómo fue la
vida en el Edén?
• Leerán citas
bíblicas
relacionadas a
cómo fue la
vida en el huerto
de Edén,
reflexionarán
sobre ello y
explicarán el
propósito que
Dios tiene para
sus hijos.
• Explica cómo
fue la vida en el
paraíso
• Reflexiona
sobres las
promesas que
Dios tiene para
sus hijos.
Lista de
cotejo

E
R
Comprende el
amor de Dios
desde la creación
respetando la
dignidad y la
libertad de la
persona humana.
Explica la acción
de Dios presente
en el Plan de
Salvación.
Demuestra su
amor a Dios y al
prójimo
participando en su
comunidad y
realizando obras
de caridad que le
ayudan en su
crecimiento
personal y
espiritual. Fomenta
una convivencia
cristiana basada
en el diálogo, el
respeto, la
tolerancia y el
amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como
hijo de Dios.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
•Comprende la
acción de Dios
revelada en la Historia
de la Salvación y en
su propia historia, que
respeta la dignidad y
la libertad de la
persona humana.
• Demuestra su amor a
Dios atendiendo las
necesidades del
prójimo y fortalece así
su crecimiento
personal y espiritual.
• Participamos
de la cuaresma
• Reconocemos
los principales
hechos del
viacrucis
• Conocerán el
significado de
la cuaresma y
valorarán este
tiempo litúrgico
como
preparación de
la pascua de
resurrección de
Jesús.
• Reconocerán
los principales
hechos de la
vía crucis y
explicarán los
hechos
acontecidos en
cada día de la
pasión, muerte
y resurrección
• Elaboran un
organizador sobre
la cuaresma
• Menciona los
hechos
acontecidos en
cada día dela
viacrucis.
• Explica que las
enseñanzas de
Jesucristo
permiten
desarrollar
actitudes de
cambio a nivel
personal y
comunitario.
• Identifica la
importancia de
participar en las
actividades de
semana santa
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

III. ENFOQUES TRANSVERSALES
IV. METAS DE APRENDIZAJE
6TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
• Evita los hábitos
perjudiciales para su
organismo, como el
consumo de comida
rápida, alcohol,
tabaco, drogas,
desórdenes
alimenticios, entre
otros; así como las
posturas inadecuadas
para evitar lesiones y
accidentes en la
práctica de actividad
física y en la vida
cotidiana.
• Resuelve problemas de
la vida cotidiana
utilizando operaciones
de adición, sustracción,
multiplicación y división
hasta el número 999 999,
así como operaciones
con fracciones y
números decimales
hasta el centésimo.
También incorpora
actividades de medir,
estimar y comparar
usando las unidades de
medida y considera el
uso de porcentajes.
• Resuelve problemas de
su contexto utilizando
conceptos de
estadística,
expresándolos mediante
• Lee diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado
(infografía, artículos de opinión, manuales
de uso, etc.) y emite una opinión crítica y
sustentada, estableciendo conclusiones,
inferencias y deducciones.
• Comunica oralmente, con cortesía y
pertinencia sus ideas, partiendo de lo
particular hacia lo general y viceversa,
incorporando palabras técnicas de
acuerdo con alguna temática en especial
y usando otras fuentes de información.
• Emite juicios críticos o de valor con una
opinión sustentada sobre el texto oral
escuchado, estableciendo argumentos,
ejemplos y conclusiones.
• Identifica y evita situaciones que
ponen en riesgo su integridad
física y emocional.
• Respeta a sus padres, maestros y
personas mayores; resuelve
conflictos mediante el diálogo y el
consenso; rechaza toda forma de
violencia, así como las conductas
negativas.
• Lidera la construcción de
acuerdos y normas de
convivencia y los cumple de
manera responsable para el
bienestar de toda la comunidad.
• Participa en diversas actividades
con sus compañeros en igualdad
de oportunidades, cuidando y
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al
bien común
Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad
Respeto por las
diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

distintos tipos de
gráficos; los cuales
interpreta, le permiten
hacer predicciones
sobre un hecho u
ocurrencia y plantear
conclusiones.
respetando su espacio personal,
su cuerpo y el de los demás.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona
información del entorno
virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
- Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
• Realiza procedimientos en entornos virtuales según su
adecuación al cumplimiento de actividades de
investigación, colaboración y elaboración de objetos
virtuales interactivos
• Revisa actividades en el grupo wasap, la
plataforma o mensajería del celular.
• Emplea portafolios digitales cuando organiza
la información que obtuvo, de manera que
esté disponible para actividades frecuentes.
• Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación di-
gital y considerando procedimientos seguros,
éticos y responsables.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta
su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
• Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una
tarea.
• Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
• Entiende que la organización debe ser lo más específica
posible.
• Comprende que lo planteado debe incluir más de una
estrategia y procedimientos.
• Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia
previa como un factor muy importante.
• Monitorea de manera permanente al evaluar las
acciones en más de un momento.
• Considera los consejos o comentarios de un compañero
de clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.
• Evalúa sus aprendizajes, logros y dificultades
que se presentaron durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del SEXTO grado de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ……….inician una nueva etapa escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
situaciones, emociones y experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
encontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las
vacaciones, por lo cual él o la docente deberá promover el soporte socioemocional y tomar
acuerdos para la nueva convivencia, así como continuar como darle prioridad siempre al
cuidado de la salud y salubridad en los espacios donde se desarrollará el aprendizaje, esto
significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela después de un periodo de
vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para
que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que él
o la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito
que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas,
asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más
autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los
siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso
adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos,
compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar
lo importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar
de las diversas posibilidades de aprendizaje.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Nos reencontramos y reflexionamos acerca de cuánto hemos
cambiado
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Participamos en juegos de integración para conocer más a
nuestros compañeros
En esta sesión los estudiantes leerán para comprender un texto
narrativo, relacionado a los cambios físicos de los
adolescentes, identificarán la idea principal del texto y las
partes del texto narrativo.
En esta sesión los estudiantes buscarán socializar con sus
compañeros, participando activamente en las actividades
propuestas para conocerse mejor y propiciar los lazos de
amistad y compañerismo.
Sesión 3: MATEMÁTICA
Implementamos nuestro sector de matemática y usamos los
millones
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
¿Cómo fue la vida en el Edén?
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar, leer y
escribir números de más de seis cifras, y conocerán los
aprendizajes que lograrán en la presente unidad.
En esta sesión los estudiantes leerán citas bíblicas relacionadas
a cómo fue la vida en el huerto de Edén, reflexionarán sobre
ello y explicarán el propósito que Dios tiene para sus hijos.
Leemos un cuento para comprender la importancia de convivir
en armonía
Realizamos desplazamientos en el plano
En esta sesión los estudiantes leerán un cuento relacionado a
la amistad e identificarán las ideas principales, secundarias y
el mensaje del texto.
En esta sesión los estudiantes identificarán en una maqueta los
lugares donde se requiere mejorar la higiene; allí plantearán
algunos sectores conocidos como puntos de referencia y
trazarán un recorrido utilizando flechas.
Sesión 7: MATEMATICA
Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores
Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explicamos las características de los seres vivos

En esta sesión los estudiantes aprenderán a diseñar un croquis
empleando estrategias y describirán la posición de objetos
según su ubicación.
En esta sesión los estudiantes diferenciarán entre los seres
bióticos y seres abióticos e identificarán sus características.
Escribimos nuestros acuerdos de convivencia
Sesión 10: ARTE Y CULTURA
Decoramos carteles con nuestros acuerdos de convivencia
En esta sesión los estudiantes elaborarán propuestas y las
discutirán con la finalidad de arribar a acuerdos y así
determinar las normas de convivencia del aula.
En esta sesión los estudiantes decorarán carteles de los
acuerdos de convivencia utilizando su ingenio y creatividad.

Leemos para organizarnos y trabajar en equipos
Conocemos cuáles serán nuestras responsabilidades
En esta sesión los estudiantes leerán un texto para comprender
la importancia del trabajo cooperativo en equipo y
participarán activamente en la planificación de sus
actividades, asumirán diversas responsabilidades y las
aprovecharán para el bienestar del grupo.
En esta sesión los estudiantes propondrán responsabilidades
que les permitan convivir en armonía y trabajar
adecuadamente en el aula en un clima afectivo favorable.
Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos
Participamos de la cuaresma
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a identificar el
patrón de formación geométrico de construcciones y a
aplicar la simetría, el giro o rotación y la traslación de figuras
geométricas al elaborar mosaicos para decorar el aula.
En esta sesión los estudiantes conocerán el significado de la
cuaresma y valorarán este tiempo litúrgico como preparación
de la pascua de resurrección de Jesús.
¿Cuáles serán nuestros planes y metas para el año escolar 2024?
Ampliamos patrones de formación geométricos al elaborar
banderines
En esta sesión los estudiantes organizarán sus ideas
planificarán acerca de sus planes y metas para el presente
año escolar, considerando el propósito comunicativo y
utilizarán imágenes que apoyen a su producción.
En esta sesión los estudiantes aprenderán a ampliar patrones
de formación geométricos usando transformaciones (simetría
de reflexión, traslación y rotación), al elaborar banderines para
decorar el aula.

Sesión 17: TUTORÍA
Compartimos nuestras emociones
Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Conocemos los pasos del método científico
En esta sesión los estudiantes compartirán y reconocerán
que las emociones cumplen una función muy importante en la
vida de las personas, ya que les permitirán orientar sus
acciones de manera eficaz, permitiendo la toma de
decisiones ante diferentes situaciones.
En esta sesión los estudiantes explicarán los pasos de la
indagación y formularán preguntas investigables en las que se
aprecia la relación entre variables.
Escribimos un afiche sobre el agua para promover su cuidado
Sesión 20: ARTE y CULTURA
Elaboramos adornos de pascua
En esta sesión los estudiantes escribirán un afiche considerando
sus partes y el propósito comunicativo.
En esta sesión los estudiantes utilizarán diversos materiales y las
técnicas artísticas para elaborar su manualidad de Pascua.

Tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)
Leemos anécdotas
Reconocemos los principales problemas que se pueden dar en
clases
En esta sesión los estudiantes leerán una anécdota y
reflexionarán acerca de lo que trata y reconocerán su
estructura.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones para dar
solución ante posibles situaciones de conflicto que se
presentan en el aula.
Realizamos un inventario de los materiales que tenemos en el
aula
Reconocemos los principales hechos de la viacrucis
En esta sesión los estudiantes registrarán mediante números la
cantidad de materiales que hay en el aula, en un inventario.
En esta sesion los estudiantes reconocerán los principales
hechos de la vía crucis y explicarán los hechos acontecidos
en cada día de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Escribimos nuestras anécdotas
Participamos en una encuesta para conocernos mejor

En esta sesión los estudiantes planificarán y escribirán una
anécdota para dar a conocer un acontecimiento espontaneo
y curioso considerando el propósito comunicativo, la
coherencia y la cohesión.
En esta sesión los estudiantes realizarán preguntas relevantes
para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta
a través de encuestas.
Diferenciamos datos
Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Organizamos nuestro botiquín escolar
En esta sesión los estudiantes identificarán el objetivo del
problema de tablas y gráficos, localizarán los datos y los
expresarán con claridad y rigor.
En esta sesión los estudiantes conocerán la importancia del
botiquín de primeros auxilios en casos de accidentes en la
escuela.
Narramos oralmente nuestras anécdotas
Sesión 30: ARTE y CULTURA
Expresamos nuestras emociones utilizando los colores
primarios
En esta sesión los estudiantes expresarán con claridad,
naturalidad y espontaneidad el contenido de su anécdota.
En esta sesión los estudiantes elaborarán dibujos haciendo
uso de los colores primarios y técnicas diversas que les
permitirán expresar sus emociones.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo SEXTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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