SESIONES DE APRENDIZAJE primer grado, lectoescritura , letra m. menores , rimas .

1. SESION DE APRENDIZAJE
“Leemos para conocer la grafía M”
I. . DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA: Benigno Ballón Farfán
I.2. Lugar : Paucarpata
I.3. docente : Jeaneth Galdos Ojeda
I.4. Grado y Sección : 1 ° B ”
I.5. Área : Comunicación, Personal S.
I.6. Fecha :24 04-2023
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal igualdad de género.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Leen textos
reconociendo
la grafía M
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es
claramente
distinguible de otra
porque la relaciona
con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido
del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y cuál
es su propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen,
que lee con ayuda o
que lee por sí
mismo.
- Opina acerca de
personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee o
escucha leer.
- Identifica
información en
el texto que lee
de estructura
simple.
- Opina sobre el
texto que lee.
Identifica
información
del texto que
Matías lee.
Escala de
valoración
PS ¿Qué
emociones
sientes?
Construye su
identidad.
Autorregula sus
emociones.
- Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
(alegría, tristeza,
miedo u otras) y
explica las razones
- Identifica las
causas que
originan las
emociones.
- Reconoce por
qué es
Representa
e identifica
las
emociones.
Escala de
valoración

2. Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque transversal igualdad de género.
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
que las originan.
Acepta e incorpora
en sus acciones
algunas normas
básicas como límites
que le brindan
seguridad.
importante
manejar mis
emociones, y
practicar
formas de
manejar la
cólera o la
tristeza
INICIO
 Estamos a punto de empezar un nuevo día más pero vamos a lavarnos las manos,
saludar a nuestro Divino Dios con devoción, mano derecha nos persignamos,
juntamos nuestras manitos y oramos.
Motivación
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=-zbhapTIvNA
Saberes previos
 Plantea preguntas: ¿De qué se trata el video?, ¿Ustedes conocen a los patitos?,
¿Por qué crees que sentía miedo el patito?, ¿Tienen patitos en casa?, ¿Tú tienes
miedo al agua?.
Conflicto cognitivo
 ¿De qué creen que trate la lectura que vamos a leer? Dar a conocer
 El propósito del día de hoy es:
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes.
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO
 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y la estructura del texto.
ÁREA: COMUNICACIÓN
A través de textos cortos reconocen la grafía M

3.  A ver… veamos…Fíjense lo que están haciendo los personajes de la lectura en esta
ilustración ¿Quiénes están saliendo de los huevos?
 Pregunta: ¿De qué tratara el texto?
 Lee el texto para los estudiantes.
 Lee el texto con apoyo del docente haciendo señalamiento.
 Lee el texto párrafo por párrafo y formula preguntas para que los estudiantes
comprendan de que se trata el texto.
 Pregunta ¿Quién puso cinco huevos?; ¿Cuántos patitos amarillos salieron?; ¿El otro
patito de qué color era?¿Qué hicieron las gallinas?; ¿Qué hizo el patito cuando
todos lo rechazaban?; ¿Qué decidió hacer el patito?; ¿Qué pasó con el tiempo con
el patito?
Había una vez una mamá pata que puso cinco huevos. Un
día, los huevos se rompieron y salieron cuatro patitos
amarillos y uno negro.
- ¡Qué patito tan raro! No se parece a los demás.
- Pensó mamá pata.
Cuando las gallinas conocieron al patito, se burlaron de él.
- Cocorocó… ¡Qué pato tan feo!
El pobre patito se acercó a los pollitos, pero ninguno quiso
jugar con él.
Después, uno de sus hermanos le dijo:
- Por tu culpa todos se ríen de nosotros.
mamá
patito
Durante la lectura
Matías lee:

4. El patito se echó a llorar. Su mamá trató de consolarlo, pero no pudo.
Una noche, mientras todos dormían, el patito decidió alejarse de ahí. Juntó sus
cosas y se fue.
Pasó un largo tiempo. Un día llegó a un
lago donde nadaban dos bellos cisnes. Se
acercó a ellos. Y los cisnes lo invitaron a
nadar.
El patito se acercó a la orilla y vio, reflejado
en el agua, un hermoso cisne blanco. Pero
cuando miró a su alrededor, no vio a nadie.
Muy extrañado, se metió en el agua y nadó
por el lago. De repente se dio cuenta de
todo.
Descubrió que ese hermoso cisne blanco era…. ¡él mismo! ¡Se había convertido
en un bellísimo cisne!
 Estimula a los estudiantes para que expresen con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
1. Identifican información del texto leído y responde preguntas. Colorea la
imagen de la respuesta.
A) ¿Quién puso 5 huevos?
B) ¿Cuántos huevos puso mamá pata?
C) ¿Cuál es el patito feo? Rodea con una cuerda.
D) ¿Quiénes se burlaron del patito?
Después la lectura

5. E) Rodea el cisne
2. Ordena la historia.Escribe 1, 2, 3 dentro los circulos.
3. ¿Por qué todos se reían del patito feo? ¿Te parece bien lo que hicieron? y
explica oralmente.
 Después de haber leído la lectura, el grupo que les toca repartir material, realizan su
responsabilidad de dar a cada alumno/a dos tarjetas.
 La docente pregunta:
 ¿Quién puso cinco huevos?
 ¿Todos tenemos mamá?
 ¿Saben cómo se escribe mamá?
 Les propone a los niños cerrar los ojos y a la cuenta de 1,2 y 3 los abrirán. Al
momento de abrirlos verán carteles con letra mayúscula y letra minúscula la palabra
Mamá.
No queremos
jugar contigo.
Me iré lejos de
aquí.
¡Soy un cisne!

6.  Los niños escriben la palabra mamá en sus tarjetas.
 Seguidamente observan la consonante “m” y “M” y realizan el sonido respectivo.
 Los niños reparten la siguiente ficha con la consigna de colorear todas las letras “m”
“M” que encuentren.
MAMÁ
Mamá
mamá
Mamá
mamá
mamá
M m
Mi mamita
Mi linda mamita
Me sabe cuidar.
Es tierna, amorosa,
Y me sabe amar.
Me arrulla en sus brazos.
Que me dan calor,
Y entre su regazo
No tengo temor.

7. CIERRE
Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
 Identifiqué información en el texto que leí de
estructura simple.
 Opiné sobre el texto que leí.
 Identifiqué la consonante m en diferentes
palabras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica
información en el
texto que lee de
estructura
simple.
Opina sobre el
texto que lee.
Identifiqué la
consonante m en
diferentes
palabras.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4

8. 5
6
7
8
9
10

9. INICIO
Motivación
 Invita a escuchar el video https://www.youtube.com/watch?v=CEzpBtGO5Os
Saberes previos
 Pregunta: ¿Cómo se sienten hoy?
Conflicto cognitivo
 Pregunta: ¿Saben que nos originan las emociones? Da a conocer
 El propósito del día de hoy es:
 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO
 Invita a observar y dialogar la siguiente situación.
 Pregunta: ¿Qué emociones expresan las niñas y los niños de la imagen? ¿Por qué
crees que sienten esas emociones? Cómo te sentiste el primer día de clases?
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Problematización
Identificarás las causas que originan las emociones, como la alegría, el
miedo, la tristeza y el enojo.

10.  Lee la siguiente situación y luego dialoguen.
 Dialogamos ¿Qué emoción sintió Ana cuando el perro le ladró?
 ¿Qué sentirías si hubieras pasado la misma situación?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
 Invita a observar a los estudiantes y relacionar las imágenes con las emociones.
 Une con una línea cada imagen con las emociones correspondiente.
 Escuchan lo que es las emociones:
 Elije a cuatro niñas y niños del aula para que representen la emoción que indica el
profesor/a .Los demás tendran que adivinar la emoción representada.
 Analizan las imágenes y responden las respuestas correctas.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
Ana caminaba por el parque. De pronto, un perro grande
salió corriendo de una casa y empezó a ladrar delante de
ella. Eso la asustó tanto que se quedó paralizada y empezó
a llorar.
Luego, llegó el dueño del perro, quien lo sujetó y tranquilizó
a Ana.
Enojo
Tristeza
Miedo
Alegría
Las emociones son reacciones frente a personas, objetos o situaciones.
Por ejemplo, alegría, tristeza, miedo y enojo. A veces, una misma
situación provoca diferentes emociones.

11.  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Identifiqué las causas que originan las
emociones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidades
Autorregula sus emociones.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica las
causas que
originan las
emociones.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…………………………… ……………………………….
VB° Sub Dirección Jeaneth Galdos Ojeda

13. FICHAS
1. Lee la siguiente lectura y marca la consonante “M” “m”
María lavó toda su ropa para ir de vacaciones al campo.
Primero, tendió su camiseta de color morado y después
su toalla de manos, también de color morado. Cuando
la ropa secó, María guardó todo en su maleta de viaje.
a) ¿Cómo se llama la niña?
_____________________________________________
b) ¿Qué hizo antes de salir de vacaciones?
_______________________________________________________________
2. Repasa:

14. 3. Recorta de periódicos o revistas la letra “M” y “m” y pégalos en el
recuadro
4. Repasa:

15. FICHA PARA EL ESTUDIANTE
1. Rodean la respuesta correcta.
a) ¿Qué emoción fue más dificil de representar?
b) ¿Qué emoción te fue difícil de reconocer?
Tristeza Enojo Alegría Miedo

16. c) ¿Qué emoción te fue fácil de reconocer?
 Recortan cada una de las imágenes de las emociones y las pegan donde
corresponde.
Tristeza Enojo Alegría Miedo
Las emociones producen sensaciones, como tensión
muscular, relajación muscular, frio, calor, cambios en la
expresión de rostro, intensidad en los latidos de corazón,
entre otros.
Pega aquí Pega aquí Pega aquí
Pega aquí Pega aquí Pega aquí