INFORMACION DE E F

1. UNIDAD II: ELABORACIÓN DE PLANES DE CLASE

2. La presencia de la educación física en nuestro país se formalizó en el
periodo de 1910 a 1920, en donde se consideró como un factor indispensable
de la educación integral, reconociendo sus bases fundamentales en las leyes
biológicas, psicológicas y sociales, adoptando al juego y a los deportes,
como parte de la actividad física educativa. Dejando cómo indicio la
creación de la Escuela Magistral de Esgrima y la Federación Gimnástica
Nacional.
En 1921 se crea la Secretaría de Educación Pública, con lo que se
institucionaliza la vida educativa y cultural del país, y con esto se
consolidan las escuelas formadoras de los profesores de educación física,
declarándose que la finalidad de este tipo de educación era la de “formar
maestros especialistas”, dentro de las orientaciones y tendencias políticas
y sociales.
El periodo transcurrido entre 1921 y 1968, fue de suma importancia
para para el desarrollo histórico-social del ejercicio físico, teniendo
presencia y participación en el proceso evolutivo de la educación en
México, existiendo avances de suma importancia como la creación del Comité
Olímpico Mexicano (COM) en 1923 y en 1933 con la Confederación Deportiva
Mexicana (CODEME), con lo que la educación física y el deporte definen su
función educativa y social y se reafirma la indispensable colaboración
entre el gobierno y la sociedad civil. Por otro lado, la organización de la
educación física se consolida en la administración pública en el año 1947
con la creación de la Dirección General de Educación Física. EN 1936 crea

3. • 1.1-LOS ENFOQUE DE LOS PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
EN MÉXICO
1940 - ENFOQUE MILITAR.
Se caracterizaba por su rigidez del trabajo
docente, buscando uniformidad en los
movimientos dando énfasis a ejercicios de orden
y control, se incluían las marchas y las
evoluciones.
1960 – ENFOQUE DEPORTIVO.
Se centro mucho mas en la practica deportiva,
relegando a la enseñanza aprendizaje. Su
finalidad fue competitiva, haciendo que las
actividades recreativas fueran complementarias
solamente.
Su aplicación fue selectiva para talentos
deportivos.

4. 1974 – ENFOQUE PSICOMOTRIZ.
-Su enseñanza esta guiada por objetivos. -
Resaltaba la relación existente entre los
psíquico y los actos motores.
-En preescolar estaba conformado por 8 ejes
temáticos: 1) Noción de esquema corporal,
2)ubicación espacio-tiempo, 3)Estimulación del
eje corporal, 4) Lateralidad, 5) Equilibrio, 6)
Coordinación motriz gruesa, 7)Coordinación
motriz fina y 8)Recreación acuática.
-El cuerpo es el medio de relación con el mundo
y a través del movimiento se desarrolla la
inteligencia.
-Incorporación de los primeros docentes
especialistas a jardines de niños públicos.
-Se estableció para JN que la clase duraría de
20 – 30 minutos en con una o dos sesiones
semanales

5. 1988 – ENFOQUE ORGÁNICO
FUNCIONAL.
-Se define que la programación por
objetivos es trascendental.
-El equilibrio de la capacidad funcional
favorece condiciones de salud con efectos
directos en los ámbito cognoscitivo, afectivo
y social.
-Consideró a las habilidades motrices como
su contenido general, además de la imagen
corporal, la coordinación de ejes corporales,
la lateralidad, la ubicación espacio-tiempo y
el control corporal.
-Buscó el trabajo coordinado entre órganos,
aparatos y sistemas, para ello retomo
contenidos enfocados al desarrollo de la
coordinación, la fuerza, el equilibrio, la
flexibilidad, la agilidad, la velocidad y la
resistencia.

6. 1994 – MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA.
Se retoma el movimiento corporal como objeto de estudio; es el
eje principal del proceso pedagógico de la especialidad y medio
para la expresión y relación del individuo.
-Se denomina MOTRIZ al tomar como base el movimiento
corporal del alumno para promover aprendizajes significativos,
y es de INTEGRACIÓN DINÁMICA por la interrelación existente
entre los ejes temáticos:
1) Estimulación perceptivo motriz,
2) Capacidades físicas condicionales,
3) Formación deportiva básica,
4) Actividad física para la salud e
5) Interacción social.
-El programa se mantuvo vigente hasta el año 2006, aunque
nunca se oficializó por parte de la subsecretaría de educación
básica.
-El principal fundamento de este programa lo encontramos en
los estudios desarrollados por Kurt Meinel, Peter Hirtz, Heinz
Spengler; que agrupan concepciones vinculadas al proceso
educativo del entrenamiento deportivo, las capacidades físicas
coordinativas, físicas condicionales y el estudio de las fases
sensibles.
-En 2006 se introduce la RIEB en secundaria, y en 2009 – 2010
se diseñan programas para 1°, 2°, 5° y 6° de primaria

7. 2011 ENFOQUE GLOBAL DE LA MOTRICIDAD.
-En congruencia con un perfil de egreso.
Ejes pedagógicos: • La corporeidad como el centro de la acción educativa . • El papel de la motricidad y la
acción motriz . • La Educación Física y el deporte escolar. • El tacto pedagógico y el profesional reflexivo . •
Valores, género e interculturalidad .
Ámbitos de intervención educativa: • Ludo y sociomotricidad. • Promoción de la salud. • Competencia motriz.
Competencias: • Manifestación global de la corporeidad . • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas
motrices . • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Organización de los aprendizajes a partir de bloques de estudio para primaria y secundaria.
La corporeidad, la
motricidad y la acción
creativa son el eje
competencial de la
asignatura

8. 2018 - Intervención pedagógica para la formación integral de niñ@s y jóvenes.
-Finalidad: Lograr la edificación de la Competencia Motriz.
*Cuidar y aceptar el cuerpo. *Vivenciar capacidades, habilidades y destrezas. *Solucionar problemas con creatividad.
*Desarrollar el pensamiento estratégico. *Asumir valores y actitudes asertivas. *Convivir sana y pacíficamente.
-Su propósito general: Desarrollar la motricidad, Integrar la corporeidad, valorar la diversidad, emplear la creatividad
y asumir vida saludable.
El enfoque tiene cuatro elementos importantes:
1-La intervención pedagógica de la educación física.
2-La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas que promueve la educación física.
3-Planificación y evaluación de la educación física.
4-La salud como tema transversal en educación física.

9. 1.2- LOS TIPOS DE PLANES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA
- La clase de enseñanza de nuevos hábitos, habilidades y conocimientos.
- La clase de consolidación y/o profundización de hábitos, habilidades y conocimientos.
- - La clase de control y evaluación de las habilidades y capacidades.