Las 12 formas básicas de enseñar

1. ABARCA VALDEZ DANIELA
CAUDANA PÉREZ LAURA ANGÉLICA
DEL ÁNGEL MENDO JAQUELINE
SEGURA CRUZ LAURA ITZEL

2.  Forma básica 1:
Narrar y referir
En el curso de la historia humana, la socialización de los
niños se hace con su participación en las diferentes
actividades de la comunidad. La comunicación de
acontecimientos o hechos es de manera directa, se
transmite verbalmente mediante la narración y el informe
de forma viva.
La narración transmite emociones e impresiones que
suscitan novedad, sorpresa, tensión emocional que
despierta la atención e interés. Dicho de otra manera, el
contenido narrado es significativo, revive en la conciencia
del oyente elementos afectivos, valores que matizan las
representaciones y los conceptos. Por la asociación y
decodificación, el oyente genera representaciones, elabora
sus propias construcciones y forma estructuras complejas
de pensamiento.

3.  Forma básica 2:
Mostrar

Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza
es mediante la demostración e imitación. Las
antiguas sociedades para poder avanzar requirieron
en su evolución aprender de los errores y no
proceder por ensayo y error, ese saber en activo
saber a través de la acción se puede ejemplificar
en el sector de habilidades y técnicas de trabajo,
por ejemplo en las clases de dibujo, gimnasia,
trabajos manuales, donde se aprende a partir de la
observación de modelos, del mismo modo ocurre
con el lenguaje, costumbres y usos, modelos de
comportamiento profesional o familiar, prácticas
pedagógicas, sociales y políticas.

4.  Forma básica 3:
Contemplar y observar
Una de las formas de enseñanza básica es el
proceso de percepción y asimilación, mismo que se
genera cuando se educa la capacidad de
observación. El autor señala que uno de los
propósitos de la escuela ha de ser formar la
capacidad de observación, en ese sentido refiere
que existen hombres contemplativos y hombres de
acción y que ambos estudian la realidad, los
primeros porque les gusta, los segundos, porque lo
necesitan para que su acción tenga éxito.

5.  Forma básica 4:
Leer con los alumnos
La lectura es un recurso o una estrategia para
aprender de los adultos. El adulto lee
instrucciones de uso, manuales, revistas
especializadas, informes o protocolos, periódicos,
libros, sin embargo, en la escuela después de que
se domina la técnica básica de la lectura, no se
lee por interés o por necesidad para obtener
información, porque se deja abandonado al
alumno así mismo y la lectura en el trabajo de
todas las materias o en el tiempo libre, es un
ideal.

6.  Forma básica 5:
Escribir y redactar textos
Según el autor, la escritura es una de las hipotecas
históricas, que no han cubierto la deuda con la
educación. Si en la escuela los alumnos han de
aprender sobre todo, a hacer ejercicios de redacción
(textos expositivos, descriptivos e interpretativos)
para lograr exponer la realidad y los procesos que en
ella tienen lugar, desde la ficción, hasta el hecho;
desde la realidad meramente imaginada, hasta la
realidad objetiva, se encuentra en el balance que los
saldos son bastante onerosos.

7.  Forma básica 6:
Elaborar un curso de acción
En el trabajo docente, una forma de enseñanza
básica consiste en la elaboración de un curso de
acción que posibilite el control de una clase. Lo
que suele llamarse planeación, el autor comenta
que son acciones realizaciones encauzadas hacia
un fin, comprendidas en su estructura interna que
producen un resultado palpable.

8.  Forma básica 7:
Construir una operación
Cuando se ha superado la etapa de la reflexión
sobre un curso de acción y se han elaborado
representaciones sobre la misma, se avanza en
otra forma básica de enseñanza: la operación,
construcción y su interiorización para formar
representaciones, esto es, elaborar el
pensamiento matemático (se trata de un
pensamiento que considera de modo abstracto la
realidad y el propio obrar), éste es más que
calcular.

9.  Forma básica 8:
Formar un concepto
En cada una de las formas básicas de enseñanza
anteriores, se fomenta al mismo tiempo la
formación de conceptos, los conceptos no son
meros contenidos de la vida mental, son sus
instrumentos y como docentes trabajamos con la
ayuda de ellos al aplicarlos a nuevos fenómenos,
captamos estos y se van ordenando en nuestra
mente. Los conceptos son instrumentos que nos
hacen ver, comprender el mundo. Los
instrumentos que nos ayudan a analizarlo, son las
unidades con las que pensamos al combinarlos,
ordenarlos y transformarlos.

10.  Forma básica 9:
Construcción solucionadora de problemas
En el aprendizaje en el aula de clase se facilita al
alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y
valorar, es decir, de actuar y de vivenciar.
Evidencia el aprendizaje desde los problemas
vivamente experimentados. Lo hace dinámico los
problemas que se plantean y las soluciones que se
hacen necesarias.

11.  Forma básica 10:
Elaborar
A partir de los conceptos elaborados previamente
por los alumnos, se pueden encontrar límites
necesarios que impiden la completa comprensión
de la acción. Al elaborar se aumenta la capacidad
de de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar
y el aplicar. En el elaborar se identifican
características propias del medio que pueden ser
cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder
ser utilizadas en momentos específicos ante
situaciones claras y definidas.

12.  Forma básica 11:
Ejercitar y Repetir
Como forma de consolidar lo aprendido,
entendido como el hacer reflexiones sucesivas de
un algo, concepto o acción para lograr su mayor
entendimiento. Es grabar en el sistema mediante
la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la
aplicación de un concepto, es automatizar los
conceptos aprendidos y que cumplen ciertas
reglas. El ejercitar y el repetir convierte el
concepto en algo más sólido.

13.  Forma básica 12:
Aplicar
Cuando el esquema de acción, las operaciones y
los conceptos están construidos, elaborados y
consolidados mediante el ejercicio, sigue como
último momento la aplicación. Esta puede ser
entendida como el concepto llevado a la práctica.