Las teorías psicosociales del envejecimiento y la vejez, constituyen aspectos centrales en la multidisciplina gerontológica. El trabajo aborda una síntesis de las teorías clásicas y las actuales.

1. AREA
PSICOLOGÍ
PSICOLOGÍA
EUTM - UDELAR
Teorías Psicosociales
del Envejecimiento y la Vejez
Rosario Tuzzo
Profesora Agregada – Investigadora en Gerontología
Directora Área Psicología
Escuela Universitaria de Técnología Médica
Facultad de Medicina.
Universidad de la República - Uruguay
Año 2012

2. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
AUTORES: R.W. Havighurst y R. Albrecht,
1953:
La actividad es la base del envejecimiento
saludable.
• En este enfoque se considera que las personas
mayores han perdido una gran parte de la
función que tradicionalmente cumplían en la
sociedad y en la familia.

3. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
• Cuanto más activos se mantengan los
mayores podrán envejecer de manera
más satisfactoria.
• Las personas que sobreviven más años
y en mejor estado, son las que realizan
mayor actividad.

4. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
• el envejecimiento óptimo va a depender
del esfuerzo en mantener un estilo de
vida activo y en compensar las pérdidas
sociales.
• que encuentren un sustitutivo adecuado
a las actividades a las que han debido
renunciar, como el trabajo

5. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
• En esta perspectiva se considera la
importancia de realizar una labor
práctica con los AM.
• Implicarlos en intereses y metas
estimulantes y que los mantengan
mentalmente ágiles y dinámicos

6. TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
• consideran que no es importante la
cantidad de interacciones que mantenga
sino su significación, ya que no es la
actividad por sí misma lo que es
provechoso, sino lo que para el individuo
tiene sentido.

7. TEORÍA DE LA CONTINUIDAD: LEHR
(1980)
• las estructuras de ideas y de
funcionamiento por el que se
rigen las personas se
mantienen estables y
consistentes a lo largo de la
vida.

8. TEORÍA DE LA CONTINUIDAD
• Las personas que están acercándose a
la vejez se procuran la continuidad a
través del uso de estrategias familiares
en contextos conocidos
• Seleccionan situaciones, actividades y
relaciones

9. TEORÍA DE LA CONTINUIDAD
• las estructuras de ideas y de
funcionamiento por el que se rigen las
personas se mantienen estables y
consistentes a lo largo de la vida.

10. TEORÍA DE LA CONTINUIDAD
• las estructuras de ideas y de
funcionamiento por el que se rigen las
personas se mantienen estables y
consistentes a lo largo de la vida.

11. TEORÍA DE LA CONTINUIDAD: LEHR
(1980)
• Continuidad de las condiciones
externas, p.ej. actividades realizadas
en el entorno familiar, y de las
condiciones psicológicas internas.
(personalidad, valores, creencias)

12. No existe ruptura radical entre el pasaje de
adulto a la tercera edad o vejez, dado que:
Se prolongan experiencias, proyectos y
hábitos de la vida. La personalidad y
sistema de valores se mantienen
prácticamente intactos.
Al envejecer los individuos aprenden a
utilizar estrategias de adaptación que les
ayudan a reaccionar favorablemente ante
las dificultades de la vida.

13. TEORÍAS PSICOANALITICAS
•Desarrollo libidinal
•Desarrollo del aparato
psíquico: ello , yo y superyo
•Teorías del yo y del self.
•Identidad en el curso de vida.

14. TEORÍAS PSICOANALITICAS
YO
•Contacto con la realidad y la
propia interioridad
•Sede de las estrategias o
mecanismos de afrontamiento
•Elaboración de crisis y duelos

15. TEORÍAS PSICOANALITICAS
YO
•Duelo por la pérdida del cuerpo
joven
•Continuidad de la identidad,
relación yo self.

16. TEORÍA DE ERIKSON (1950)
•Abarca el ciclo de
la vida dividido en
etapas
•El desarrollo
psicológico visto
como un progreso
continuo
basado en la
resolución de crisis

17. TEORÍA DE ERIKSON (1950)
•Conflicto entre la integridad del yo y la
desesperación.
•La integridad del yo se produce
cuando las personas se han adaptado a
los éxitos y fracasos, aceptación de
responsabilidades, legado.

18. ENFOQUE DEL CURSO VITAL:
NEUGARTEN (1975), BALTES (1987)
•Proceso de envejecimiento como un continuo
a lo largo de la vida.
•No implica una ruptura en el tiempo ni el
ingreso a una etapa terminal, el individuo
continua participando
•Tiene en cuenta el contexto cultural e
histórico
•A lo largo de la existencia, se va
incrementando la variabilidad
interindividual

19. ENFOQUE DEL CURSO VITAL:
BALTES y BALTES (1987)
•A lo largo de la vida se produce un
equilibrio entre las ganancias y la
perdidas.
•Se toma en cuenta la existencia de las
diferencias inter e intraindividuales,
la variabilidad interindividual, se
plasma en tres formas de envejecer:

20. ENFOQUE DEL CURSO VITAL:
BALTES Y BALTES (1987)
•vejez normal, que cursa sin
discapacidades
•vejez patológica, asociada a
enfermedades generalmente crónicas
•vejez competente, saludable o con éxito

21. Vejez con éxito
• implicaría diferentes estrategias para
minimizar las amenazas de pérdidas a
través de diferentes mecanismos, como
son los de selección, compensación y
optimización.

22. Selección
• los sujetos eligen sus objetivos y las
estrategias para alcanzarlos en
función de los recursos que
consideran que disponen, para
conseguir armonizar las exigencias
ambientales y las disposiciones
biológicas y motivacionales.

23. Compensación
• implica contrarrestar las pérdidas por
medio de las capacidades que no han
experimentado un decremento, así como la
posibilidad de reparar el declive mediante
entrenamientos concretos.
• desde esta perspectiva, el ser humano es
concebido como un organismo activo y con
capacidad y plasticidad suficiente para
adaptarse y compensar, las pérdidas que
experimenta.

24. Optimización
• Supone minimizar las perdidas y maximizar las
ganancias
• Entre los elementos que se consideran
relevantes para la tarea de optimización están el
conocimiento cultural, la práctica y el esfuerzo.
• El organismo responde a las pérdidas
adquiriendo nuevas estrategias que le permiten
seguir alcanzando metas, ya que existe una
capacidad de reserva de aprendizaje a lo largo
de toda la vida, independientemente de los años
que se tengan (Baltes y Baltes, 1990; Fernández-
Ballesteros, 2000).

25. TEORÍA DE LA SELECTIVIDAD
SOCIO-EMOCIONAL - 1991
Laura Carstensen
Professor of Psychology Stanford University,
Refleja cambios en las motivaciones
para entablar contacto, lo
importante es lo relacionado al
significado afectivo o emocional y de
identificación, no a la búsqueda de
reconocimiento social.

26. TEORÍA DE LA SELECTIVIDAD SOCIO-
EMOCIONAL
• Cambios adaptativos en los objetivos vitales.
• Canalizar recursos, compensar pérdidas bio-
psico-sociales.
• Reducción adaptativa en intensidad y variedad
de expresiones emocionales.
• Optimización de capacidades.
• Liberación de recursos cognitiva y
afectivamente más significativos.
• Mayor interés en relaciones que brindan
contención afectiva

27. TEORÍA DE LA DEPENDENCIA
APRENDIDA
DINÁMICA DE LA INDEPENDENCIA Y
LA DEPENDENCIA EN EL CURSO DE LA VIDA
•Autonomía e independencia
•Dependencia
•Interdependencia
•Dependencia en la vejez
•Dependencia aprendida

28. AUTOCONFIANZA
INDIVIDUACION
DOMINIO
AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
AUTOCONTROL
AUTOEFICACIA
COMPETENCIA

29. DEPENDENCIA
• Pedir o aceptar pasiva o activamente la ayuda
de otros para satisfacer diferentes
necesidades mas allá del nivel necesario.
• En el anciano se define como el no ser capaz
de realizar actividades por si mismo, o no ser
capaz de hacer lo que se quiere cuando se
quiere
• Incapacidad para decidir por sí mismo y
autogobernarse.

30. Estado de carácter permanente o
transitorio en que se encuentran
las personas por razones
derivadas de la edad, la
enfermedad o la discapacidad.
DEPENDENCIA
Por la falta o pérdida de
autonomía física, mental,
intelectual o sensorial, precisan de
la atención de otras personas o
ayudas importantes para realizar
AVD.

31. INTERDEPENDENCIA
• Lazos de influencia
mutua entre dos
personas
• Consiste en el
equilibrio entre la
dependencia y la
independencia y
fortalece la libertad

32. DEPENDENCIA EN LA VEJEZ
Social: restricción en roles y oportunidades
Económica: pobreza y abandono
Estructurada por el ambiente: producto de
condiciones ambientales
Física: discapacidad funcional
Cognitiva: discapacidad intelectual
Psicológica: dependencia aprendida

33. DEPENDENCIA APRENDIDA
• Se expresa a través de conductas
inducidas socialmente, generadas por
entornos sociales o comunitarios que
fomentan la dependencia
• Genera consecuencias diferenciales en el
ambiente.
• Instrumento de control pasivo

34. DEPENDENCIA APRENDIDA
Gobernada por características:
• Individuales de las personas involucradas.
• Depende de la historia de vida: antecedentes
de los cambios, ritmos e intensidad de los
cambios evolutivos
• Diferentes contextos físicos y sociales

35. DEPENDENCIA APRENDIDA
Las conductas dependientes reflejan a la vez.:
Una pérdida por la reducción de la autonomía y
Una ganancia al incrementar el control del
adulto mayor sobre el entorno logrando
atención y contacto social.

36. Consecuencias
• Contribuye a la imagen negativa de las
personas dependientes y de los ancianos
• Genera rechazo y aislamiento social
• La autonomía es un valor de la sociedad
moderna
• La dependencia conlleva pérdida de la
autoestima
• Es causa de institucionalización que a su
vez genera sobreprotección y pasividad

37. DEPENDENCIA APRENDIDA
Reflexiones
¿Cuál es el rol de los profesionales del
área de la salud frente a la
dependencia?
¿Cuáles ambientes contribuyen a
generar la dependencia o la
independencia en la persona mayor?

38. Psicología del envejecimiento
y la vejez
Campo de acción
psicogerontológico
Aporte a la multidisciplina
gerontológica

39. • “La psicología es una ciencia básica dedicada al
estudio del comportamiento humano a los niveles
de complejidad necesarios y, por tanto, incluye
tanto la conducta motora (lo que una persona
hace), emocional (lo que siente) y cognitiva (lo
que piensa) así como complejos atributos humanos
como la conciencia, la experiencia, la
personalidad, la inteligencia o la mente”.
(Fernández –Ballesteros, R. En:
http://www.encuentros-multidisciplinares.org )

40. Funciones Algunas intervenciones en
psicológicas envejecimiento y vejez
Cognitivas • Investigación básica y aplicada
• Programas de psicoestimulación para
personas mayores.
Afectivas • Investigación básica y aplicada
• Contención afectiva
• Intervenciones en cambios, pérdidas,
elaboración de duelos
• Preparación para el retiro

41. Áreas de la Algunas intervenciones en
psicología envejecimiento y vejez
Social y •Investigación básica y aplicada
Comunitaria •Trabajo con familias, cuidadores, grupos
comunitarios y equipos profesionales
•Redes sociales y comunitarias
•Voluntariado
•Políticas sociales
Salud •Investigación básica y aplicada
•Educación para la salud
•Promoción de salud y prevención
•Mantenimiento
•Tratamiento
•Rehabilitación
•Políticas sanitarias

42. GRACIAS
GRACIAS
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rtuzzo@gmail.com