Plenumoplæg ved Praxis-Erhvervsskolernes Forlag årlige it-konference 24.09.15

1. +
It som transferfremmende værktøj
mellem skole og praktik
Marianne Riis, Hans Henrik Koch , Palle Bergstedt, Carsten Lund Rasmussen & Claus Bo Jørgensen
NCE, Professionshøjskolen Metropol
#DDE3.0
24.09.15
Praxis konference

2. +
Ikt og transfer i EUD
 Hvorfor og hvordan anvender erhvervsskolelærere på
hovedforløbet pædagogisk-didaktisk ikt-værktøjer til at skabe
sammenhæng mellem skole og praktik for derigennem at
skabe betingelser for, at der kan ske transfer?

 Udvikling af didaktisk inspirationsmateriale, modeller og
anbefalinger, samt en webbog
Forskningsprojekt 2015-2017

3. +
Forskningsdesign
Multipelt, komparativt casestudie med ikt som variabel

4. +
Følg projektet på vores blog
https://iktogtransferieud.wordpress.com/

5. +
Den erhvervspædagogiske vekselvirkning
som udfordring og potentiale!
Skole
(teori)
Praktik
(praksis)
Viden, færdigheder og kompetencer
Viden, færdigheder og kompetencer

6. +
Sigtelinje 4: Kobling mellem skole-
og praktikforløb
 Lærere og oplærere/instruktører
 Behov for bedre videndeling
 Orientering om indhold og
undervisningsmaterialer
 Elever
 Dokumentation af aktiviteter (læring,
karakterer og fravær)

Skolens platforme (LMS, Elevplan?)
E-portfolio?
Hvilket lærings- og transfersyn ligger bag denne tænkning??

8. +
Transfer – hvad virker bedst?
http://edu.au.dk/aktuelt/aktuelle-temaer/transfer/
Bjarne Wahlgren
Transferklima både i skolen og i virksomheden
er afgørende!

9. +
Transfer?
 Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært
eller erfaret i en situation, i en anden situation.
 Transferprocessen indeholder en transformation af det, man
har med sig fra tidligere situationer, således at det tilpasses de
kendetegn, der er ved den situation, hvori det skal anvendes.

Transfer og læring er tæt forbundet
Der eksisterer mange forskellige forståelser af transfer
– både i forskningen og i praksis!
Aarkrog (2012, s. 32)

10. +
Konstruktion Interaktion
Simulation Refleksion
Undervisningsprocesser
elev/
lærling
Oplæringsprocesser
Lærer  r  Oplærer
Hvem har ansvaret?
- for lære-/transferprocesser



11. +
Udfordringer ift. transfer
1. At få skabt kontakt mellem skole og virksomhed
 Nogle skoler er rigtig dygtige, men ikke alle
 EVA (2013) peger på at virksomhederne generelt betragter dette som skolernes
hovedansvar
2. At få talt om pædagogik og læring
 Fokus ofte på fravær og ”opdragelsesaspekter” – fremfor læring
 Misforståede hensyn fra begge sider

Kræver tid, prioritering og fælles sprog
- måske kan it facilitere?
- for lærere og oplærere

12. +
Udfordringer ift. transfer - 2
 At skabe nær transfer
baseret på specifik viden
og identiske elementer
 At skabe fjern transfer
baseret på generel viden
Transfer kræver relativ høj-
taksonomisk viden, færdigheder
og kompetencer!
Måske kan it facilitere?
- for elever/lærlinge

13. Konstruktion Interaktion
Simulation Refleksion
Undervisningsprocesser
elevs/
lærlings
lære-og
transferprocesser
Oplæringsprocesser
Informations- og kommunikationsudveksling
Evaluering og feedback
 Lærer  r  Oplærer 



14. +
Værktøjer, der kan koble og skabe
sammenhæng?
Skolens platform – fx
Fronter
Elevplan
E-portfolio – fx blog el.
wiki
Hvordan kan de anvendes?
- Til orientering/dialog
- I undervisning
- I oplæringen
- I læreprocesser
Hvad er lærerens rolle?
- oplærer
- elev/lærling

15. +
Et dialogværktøj
 En app, der skal fungere på alle plaforme – fokus
på tablets (notifikationer)
 Udveksling af information mellem lærer og
virksomhed
 Tilpasset virksomhedens størrelse – antal lærlinge
– forskellige brugerscenarier afgør antal af
faneblade
 Uddannelsesjournal (aktuel og arkiv)
 Forslag til optimal beskæftigelse i praktikperioder
 Overblik over skoleperioder, fravær og
kvalifikationer
TUR’s projekt ”Succes påVejen”

16. +
Centrale elementer i transferprocesser
Inspireret af Aarkrog (2012) og Henningsen & Mogensen ( 2013)

17. +
Transformedierende værktøjer
”(…) består af de midler/medier, gennem hvilke
viden aktualiseres, udveksles og
transformeres mellem de involverede
aktører. (...) Flere af disse artefakter inviterer
til en social, interaktiv og dynamisk proces,
hvorunder transfer kan studeres”.
OBS!Værktøjerne anvendes som oftest i kombination
Henningsen & Mogensen (2013, s. 109)

18. +
4 faser for transfermedierende læreprocesser
1.
Identifikation
Meningsskabelse
2.
Koordination
Kontinuitetsskabelse
3.
Refleksion
Perspektivtagning
4.
Transformation
Identitets- og kultur-
forandring
Akkerman & Bakker (2011)
Bygger på en tænkning,
der lægger vægt på at
udnytte forskellighed
på en produktiv måde!

19. +
4 transfermedierende værktøjer
Baseret på Henningsen & Mogensen (2013)
Konstruktions-
værktøjer

Viden i praksis
Interaktions-
værktøjer

Samspil og
samarbejde i
praksis
Simulations-
værktøjer

Simulation af
praksis
Refleksions-
værktøjer

Refleksion i og
over praksis
Informations- og kommunikationsværktøjer (Ikt)

20. +
Case: Hovedforløbslærer, Søren skal
planlægge forløb for elektrikerelever
Didaktisk udfordring
 Søren skal planlægge et forløb for et hold elektrikerelever, der
kommer tilbage efter 1. virksomhedspraktik
 Søren er opmærksom på, at eleverne kan have problemer
med at skabe sammenhæng mellem det, som eleverne har
lært i praktikken og det, som de har lært/skal lære i skolen.
Derfor ønsker han at sætte fokus på transfermedierende
læreprocesser.
 Søren ønsker også at bruge ikt i undervisningen!


21. +
Teoriudvikling in progress
- modeller for praksis
Konstruktion
- Eleverne optager video af skolepraksis
Interaktion
- Eleverne diskuterer ligheder og forskelle
ift. virksomhedspraksis
Simulation
- Eleverne simulerer praksis via spil
Refleksion
- Eleverne reflekterer over praksis
Akkerman & Bakker (2011) Henningsen & Mogensen (2013)

22. +
Hvorfor er det vigtigt?!
Der er brug for dygtige faglærte, der bl.a. besidder:
”Fornyelseskompetence:
Evnen til at kunne se og opsøge forskelle i behov
og muligheder” Goldschmidt, 23.09.15
 Vi vil meget gerne samarbejde med skoler og virksomheder, der arbejder
bevidst med at styrke koblinger og muligheder for transfer gennem brug af
it!

23. +
Vær med til at dele viden og gode
eksempler
Twitter (åbent) Facebook (lukket)

24. +
Ny viden om erhvervsuddannelser
 Konference afholdes af NationaltCenter for Erhvervspædagogik (NCE)
 Tema: ”Erhvervsuddannelsesreform 2015 – status og hvor er vi på vej hen”.
Det er med inspiration fra F&U konferencen, og formen bliver en blanding
af plenumoplæg og en række workshops indenfor følgende tematikker:
 Lærerarbejdet og reformen
 Differentierede uddannelsesforløb
 Deltagerne
 Pædagogisk Ledelse
 Kontakt: Specialkonsulent Katrine Kruse (kakr@phmetropol.dk)
Konference 1.-2. marts 2016 i DGI-byen, København

25. +
BILAG

26. +
Referencer
 Akkerman, S.F. & Bakker, A. (2011) Boundary Crossing and Boundary Objects.
Review of Educational Research. June,Vol. 81, No. 2, pp. 132-169
 EVA, Danmarks Evalueringsinstitut (2013). Sammenhæng mellem skole og
praktik. Kan hentes her: https://www.eva.dk/projekter/2012/sammenhaeng-i-
tekniske-erhvervsuddannelsers-hovedforlob/hent-rapporten/sammenhaeng-
mellem-skole-og-pratik
 Goldschmidt, L. (23.09.15) Uden ledelse er digitalisering skadelig. Oplæg ved Den
Digitale Erhvervsskole 3.0-konference.
 Henningsen, S.E. & Mortensen, F. (red.) (2013). Mellem teori og praksis. Om
transfer i professionsuddannelser. VIA SYSTIME.
 Aarkrog,V. (2012) Fra teori til praksis. Undervisning med fokus på transfer.
Munksgaard.

27. +
Information og kontakt
 Projektets blog: https://iktogtransferieud.wordpress.com/
 ProjektetsTwitter-profil: https://twitter.com/itieud
 Projektets Facebook-gruppe:
https://www.facebook.com/groups/1659386227674996/
 Projektleder: Marianne Riis (marr@phmetropol.dk)
 Telefon: 2635 1364