COMO HACER UN MARCO TEORICO FINAL

1. ELABORACIÓN DE UN MARCO TEORICO
Phd(c). Richard E. Mendoza G.

2. ⚫El Marco teórico es la fundamentación desde el estado
actual de conocimiento de la relevancia científica del
problemaa investigar.
⚫Representa el encuadre que nuestra investigación tiene en
el campo de estudio particular y es tanto un producto
comoun procesosistemático.
⚫Como proceso es la inmersión en el conocimiento
actual, como producto hace parte del informe de
investigación.
⚫Proporciona ideas nuevas y sirve para actualizar
elconocimiento.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

3. Elementos Conceptuales y
Teóricos
Conocimientos sobre el tema
•Conceptos
•Teorías
•Antecedentes sobre el
problema
•Datos Estadísticos
Variables Hipótesis

4. 1. Prevenir Errores quesehancometido en otros
estudios.
2. Orientasobre cómo haderealizarseel estudio.
3. Guíaalinvestigadorpara quesecentre en suproblema.
4. Documenta la necesidad de hacer el estudio.
5. Contribuye aRefinar lasHipótesis.
6. Inspiranuevaslíneasyáreasde investigación.
7. Provee de un marco de referenciaparainterpretar
los resultados.
FUNCIONES DEL MARCO TEORICO

5. ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN DE UN
MARCO TEÓRICO
Etapas del
marco teórico
Revisión de la
literatura
Adopción de
una teoría

6. ¿DE DONDE OBTENEMOS LA INFORMACIÓN?
Fuentes de
información
Fuentes primarias
Fuentes secundarias
Fuentes terciarias

7. FUENTES PRIMARIAS
Proporciona información de primera mano
⚫Libros
⚫Antologías
⚫Artículos de publicaciones periódicas
⚫Monografías
⚫Tesis
⚫Documentos oficiales
⚫Trabajos presentados en conferencias
⚫Testimonios de expertos

8. FUENTES SECUNDARIAS
Recopila información de primera mano
 Copilaciones
 Resúmenes
 Listadosde referencias publicadas en un
áreadeconocimiento en particular

9. FUENTES TERCIARIAS
Documentos que compendian nombres y títulos
⚫Nombres y títulos derevistas
⚫Nombres de boletines, conferencias,
simposios.
⚫Nombres de empresas,asociaciones
industriales y de diversos servicios.

10. ⚫En la elaboración del marco conceptual se sigue un proceso de tipo inductivo —menos
formal que el desarrollado para el marco teórico— que sirve para la generar la hipótesis y
comopuntodepartidaparalagenerarlasteorías.
⚫DeacuerdoconPineda,DeAlvaradoyDeCanales(1994),sepuededecirque:
Latareadelinvestigadoresseleccionarloselementosyconceptosparaorganizarloshechoso
fenómenosrelacionadosconeltemaobjetodeestudio[…]Hayconceptosteóricosyempíricos.
Losteóricossonabstraccionesquenopuedenserobservadasdirectamente,sinoatravésdesus
manifestaciones.
⚫Puntualizanlosautoresquesugradodecomplejidadexigediferentesdimensionesconelfin
de ir transformando las abstracciones científicas en fenómenos observables y medibles
medianteunprocesodeoperacionalizacióndelasaccionesqueconduzcaademostrarenla
prácticalosaspectosteórico-conceptualesdeunasituaciónorealidad.
MARCO CONCEPTUAL

11. EL MARCO DE REFERENCIA ES EL RESULTADO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
CÓMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA
DEFINIR EL MARCO TEÓRICO DEFINIR EL MARCO CONCEPTUAL
Revisión de bibliografía básica
con la que se definió el tema y
planteó el problema.
Selección de bibliografía más
relevante y preparación de fichas
de lectura y resúmenes.
Articulación de los resultados de
las fichas en un documento bien
redactado, consistente y lógico.
Selección de términos que se
emplearán y que puedan crear
confusiones durante el proceso
de investigación
Definición de estos términos
usando el marco teórico y el
concepto que se tiene de cada
uno de ellos
ARTICULACIÓN

12. NIVEL DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
⚫Uno de los propósitos de la literatura es analizar y
discernir si la teoría existente sugieren una
respuesta (aun que sea parcial) a la pregunta o
preguntas de investigación; o bien proveen una
dirección a seguir dentro del tema de nuestro estudio
(Danhke, 1989)..
⚫La literatura revisada puede revelar diferentes
grados en el desarrollo de conocimiento.
⚫Que existe una teoría completamente desarrollada
que aplica al problema de investigación.
⚫Que hay varias teorías que se aplican al problema
de investigación.

13. ⚫Que hay piezas o trozos de una teoría con
apoyo empírico, moderado o limitado, que
sugieren variables potencialemente
importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigación.
⚫Que hay descubrimientos parciales sin llegar a
ajustarse auna teoría.
⚫ Existen ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación.
NIVEL DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

14. DEFINICIÓN CIENTÍFICA DE TEORÍA
⚫“UnaTeoríaesunconjuntodeconstructos(conceptos)
interrelacionados, definicionesyproposicionesque
representan unavisiónsistemáticade los fenómenos al
especificarlasrelacionesentre variables, conel propósito
deexplicar ypredecir los fenómenos”.(KerlingeryLee
(2002)
⚫Una teoríaesun conjunto de proposicionesvinculadas
sistemáticamente que especificanrelacionescausales
entre variables(BlackyChampion, 1976).
⚫Funcionesde unaTeoría: Sistematizar conocimiento,
Explicar yPredecir.

15. TIPOS DE CITAS DENTRO DE UN MARCO TEORICO
⚫CitaCorta:
⚫En estudios psicométricos, la correlación entre las medidas de depresión ylasde
ansiedad suele ser significativamente alta, con coeficientes de correlación entre
0.66 y0.77 para muestras clínicas y no clínicasrespectivamente (ClarkyWatson,
1991).
⚫Pirkola, Isometsa, Suvisaari, Aro, Joukamaa, Poikolainen, Koskinen, Aromaa y
Lonnqvist (2005) realizaron un estudio epidemiológico en población finlandesa
con una muestra representativa de n=6005 particpantes mayores de treinta
años y mediante la entrevista estructurada computarizada CIDI (1998) se
encontró que la prevalencia para depresión fué 6.5%; para ansiedad 4.5% ypara
problemas relacionados con dependencia y abuso de sustancias 4.1%. La
comorbilidado un diagnóstico asociado estuvopresenteen el 19%de loscasos.

16. ⚫Cita textual:
⚫“Una Teoría es un conjunto de constructos (conceptos)
interrelacionados, definiciones y proposiciones que representan
una visión sistemática de los fenómenos al especificar las
relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir
los fenómenos”. (Kerlinger y Lee, 2002)
⚫Cita Larga: Se utiliza para referenciar textualmente gran cantidad
de texto, son citas textuales largas y dentro del cuerpo del marco
teórico se identifican como un bloque aparte en letra de menor
tamaño y con doble sangria a lado y lado de la margen.
TIPOS DE CITAS DENTRO DE UN MARCO TEORICO

17. REVISION DE LA LITERATURA
⚫ Recopilación de lo escrito investigado
sobre el problema.
⚫ Implica: selección, lectura y crítica del
material bibliográficoobtenido.
⚫ Importante: extraer lo más relevante
en relación al problema.
⚫ Una buena síntesis de las
teorías, antecedentes e
investigaciones previas
constituye una excelente base
para la elaboración del marco
teórico.
⚫ Al finalizar: realizar un esquema
Previo a la redacción.
⚫ Tener en cuenta: la prioridad de
las referencias importantes y
publicadas.
⚫ Se recomienda anotar en fichas
para obtener información
completa al momento de la
redacción.

18. RESUMEN

19. Referencia
⚫Hernández, R., Fernandez, C., yBaptistaP. (2006). Metodologíade la
Investigación (4 ed.). México: Editorial Mc GrawHill.
⚫Ander-Egg, E. (1990). Técnicas de investigación social. Buenos Aires,
Argentina: Humanitas.
⚫Bernal, C. (2000). Metodología de la investigación: para administración,
economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson.
⚫Hernández, R. (1997). Metodología de la investigación. Bogotá,
Colombia: McGraw-Hill.
⚫Pineda, E., De Alvarado, E., y De Canales, F. (1994). Metodología de la
investigación: manual para el desarrollo de personal de salud. 2 ª ed.
Washington, E. U. A.: Organización Panamericana de la Salud.
⚫Sabino, C. (1996). El proceso de investigación. Bogotá, Colombia:
Panamericana.

21. ESTRUCTURA DE UN MARCO TEORICO
Phd(c). Richard E. Mendoza G.

22. ¿CÓMO SE ESTRUCTURA EL MARCO TEÓRICO?
Básicamente, comprende lo siguiente:
Antecedentes de la Investigación
Bases teóricas
Bases Legales (dependiendo de la temática y tipo estudio)
Definición de términos básicos (dependiendo de la temática y tipo
estudio)
Hipótesis (dependiendo de la temática y tipo estudio)
Variables (dependiendo de la temática y tipo estudio)

23. ¿CÓMO SE HACE?: TRES NIVELES
PRIMER NIVEL
Este nivel que se denomina de información
teórica, se requiere el conocimiento y el
dominio de las teorías científicas o enfoques
teóricos existentes sobre el problema de
investigación.
Comprende a todos los trabajos publicados en
libros, revistas especializadas, tesis,
monografías, artículos periodísticos, etc. Esta
información es muy importante porque en ella
encontramos diferentes análisis teóricos y
enfoques conceptuales , estudios analizados y
procedimientos con los cuales el investigador no
está familiarizado.

24. SEGUNDO NIVEL
Análisis de información empírica, secundaria o
directa. Comprende la información estadística
proveniente de diferentes fuentes y
dependencias. Los datos se encuentran en
libros, revistas, folletos y también en archivos
públicos y privados.
¿CÓMO SE HACE?: TRES NIVELES

25. TERCER NIVEL
Comprende a la información empírica
primaria o directa, obtenida a través de la
aplicación de encuestas, cuestionarios,
entrevistas o experimentos de laboratorio.
Para lograr este propósito se debe realizar
uno o varios contactos con el objeto de
estudio (mediante la relación con una
muestra representativa de la población) y
detectar según los objetivos formulados las
propiedades que pretendemos conocer.
¿CÓMO SE HACE?: TRES NIVELES

26. a. Construcción de Referencias: Registrar cuidadosamente los datos de
todos mis documentos utilizando el sistema establecido por la
institución o persona que me solicitó la investigación)
b. Análisis de los Documentos: Leer o estudiar los documentos, tomar
notas, hacer apuntes, elaborar fichas. Comparar la información que
proporcionan las diferentes fuentes. Volverme un experto en el tema.
c. Crítica de los Documentos: Tomando en cuenta lo aprendido sobre el
tema, formarme una opinión personal sobre la información que me
proporcionan los documentos y hacer comentarios críticos y
formarme juicios bien sustentados sobre las fuentes.
PARA PROCESAR INFORMACION

27. d. Decodificación de los Documentos: Aquellos documentos que sean
iconográficos (tablas, gráficas, esquemas, etc) deberán ser
interpretados y traducidos a lenguaje común escrito. Lo mismo
deberá hacerse con material audiovisual (películas,
fotografías, videos, música, etc) componiendo para este caso reseñas
que se ajusten al formato de la información.
e. Construcción de la Base de Datos: Tanto la información tomada de las
fuentes documentales (citas textuales) como mis comentarios de la
misma deberán ser capturados en una base de datos para poder
organizar un fichero electrónico que me permita almacenar y
consultar mi propio trabajo.
f. Organización y Conservación de la Información: Es necesario tematizar
la información (darle nombre por tema, subtema, sub-subtema) a fin
de facilitar su consulta.
PARA PROCESAR INFORMACION

28. PARTES DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL DEL MARCO TEÓRICO
• Sistema teórico
• Marco conceptual: definición de términos
• Marco referencial

29. Para analizar, tenga en cuenta:
• La Pregunta de investigación (debe estar formulada
técnicamente)
• La hipótesis (debe estar formulada técnicamente).
• Técnicas de medición.
• Teorías operativas.
• Campos de acción u operación.
• Grupos temáticos que explican el contenido teórico del
proyecto.
SISTEMA TEORICO

30. Ubíquese: si no ha identificado
técnicas u operaciones concretas,
o teorías para su proyecto es
urgente que consulte con
expertos o estudiosos
(recomendación: asesor externo
o consultor)
Identificadas y seleccionadas las
teorías o técnicas debe
clasificarlas.
SISTEMA TEORICO
Teorías que fundamentan su
proyecto y teorías para medir y
analizar sus resultados

31. • Los siguientes esquemas son sugeridos para preparar y dirigir la
redacción del sistema teórico. Utilícelos como EJEMPLOS que le orientan
en las ideas que debe identificar y relacionar
SISTEMA TEORICO
Cada uno de
los términos
representan
un indicador
de las
relaciones
conceptuales
o nominales
que explican
la teoría
usada en el
proyecto.
Explicar esas
relaciones es
la función de
este
subsistema.

32. Es el marco en el cual el investigador delimita y presenta los conceptos
fundamentales que se requieren para comprender y juzgar correctamente
los resultados de su proyecto.
Frecuente se asemeja este marco a un glosario, con la gran diferencia que
trasciende la simple noción de palabras y pasa a la definición de
conceptos.
“(…) ’concepto’ es el conocimiento de los rasgos y propiedades esenciales
y generales de los diferentes objetos y fenómenos de la realidad objetiva,
así como de los nexos y relaciones entre ellos.”
MARCO CONCEPTUAL

33. Para presentar este marco, tenga en cuenta clasificar con algunos de estos
criterios:
- Conceptos generales
- Conceptos de aplicación
- Conceptos de relación
- Implicaciones
- Conceptos teóricos
- Conceptos pragmáticos o empíricos.
MARCO CONCEPTUAL

34. Antes de redactar, divida los conceptos en dos categorías: DESCRIPTIVAS y
OPERATIVAS.
Componga un mapa conceptual que le deje clara su redacción.
Puede incluir ese mapa conceptual al final de este marco.
Como claramente lo señala el título de este marco, se trata de los
REFERENTES que permiten ubicar el proyecto en la realidad global.
MARCO CONCEPTUAL

35. Tres puntos de relación para referentes:
- Teorías asociadas, pero no que se desarrollan en el proyecto.
- Conocimiento empírico acumulado y sistematizados: disciplinas
y ciencias que lo cubre o con los cuales se asocia.
- Valores, sistemas filosóficos e ideología.
MARCO REFERENCIAL

36. Debe señalar e identificar:
- Complementariedad.
- Nivel de dependencia.
- Relaciones directas o indirectas: si éstas se dan en lo
cuantitativo o cualitativo, en lo simple o la complejidad, en lo
singular o en lo universal.
MARCO REFERENCIAL

37. Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado y que se formulan
como proposiciones. (No siempre son verdaderos; o siempre pueden
comprobarse con hechos o experimentalmente). (proposiciones sujetas a
comprobación empírica)
VARIABLES
Propiedades NO constantes, cuya variación puede medirse o describirse.
CARACTERÍSTICAS DE UNA
HIPÓTESIS
1. Deben referirse a una situación real, contexto y universo
bien definidos.
2. Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles,
precisas y lo mas concretas posible.
3. Relación entre variables debe ser clara y verosímil
(lógica).
4. Las variables y la relación entre ellas deben ser
observables y medibles, tener referentes en la realidad.
5. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

38. La hipótesis es una respuesta (solución) tentativa al problema de
investigación, que por su alto grado de fundamentación teórica y
empírica tiene altas probabilidades de ser verdadera.
Todo el conocimiento científico está constituido por hipótesis, por lo que
siempre tiene carácter probabilístico. No existen verdades definitivas en
la ciencia.
NO TODOS LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN REQUIEREN DE
HIPÓTESIS, LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TÉCNICOS
PUEDEN TENERLOS, PERO NO ES IMPRESCINDIBLE.
EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY DIFÍCIL PRESCINDIR
DE ELLAS.
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

39. Ejemplo de problema:
¿Cuáles han sido las causas principales de la
disminución de la calidad de la educación básica
en el Colombia de 1970 al 2005?
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
Hipótesis:
Las causas principales de la disminución de la calidad de la
educación básica en Colombia, de 1970 al 2005, han sido:
 Crecimiento de la proporción de docentes sin
formación profesional universitaria.
 Disminución de la proporción del PBI destinado a la
educación básica.
 Falta de continuidad en las políticas educativas
 Bajo nivel técnico de las políticas educativas

40. REQUISITOS (CARACTERÍSTICAS) DE LAS HIPÓTESIS
1. Fundamentación teórica y empírica.
Avaladas por teorías anteriores y por datos empíricos.
2. Formulación adecuada.
Debe responder al problema. Variables deben ser precisas.
Gramaticalmente correcta.
3. Capacidad de predicción (no necesariamente en la descriptivas).
Permite pronosticar como se va a comportar el objeto de estudio
4. Contrastabilidad empírica.
Permite derivar datos para su comprobación.
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

41. TIPOS DE HIPÓTESIS (según tipo de conocimiento que postula)
a) HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:
“Las mejores universidades se encuentran en la capital del país.”
a.2) Hipótesis descriptivas correlacionales
“A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida”
“A mayor nivel educativo de la población, mayor PBI per cápita”
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

42. b) HIPÓTESIS EXPLICATIVAS
b.1) Hipótesis causales. Pueden ser bivariadas o multivariadas.
Siempre son correlacionales.
De ahí que las hipótesis correlacionales puedan ser
descriptivas o explicativas.
b.1.1) Hipótesis causales bivariadas (involucran dos variables).
Ejemplo:
“El grado de instrucción de los padres es uno de los
principales factores que influye en la permanencia de los
adolescentes en el sistema educativo formal”
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

43. b.1.2) Hipótesis causales multivariadas
(involucran más de dos variables).
“Los factores principales que influyen en el abandono de los
adolescentes del sistema educativo formal, sin haberlo concluido,
son:
a) El bajo nivel educativo de los padres.
b) La poca utilidad de los conocimientos ofrecidos por el sistema
educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que establecen los
jóvenes en el centro educativo.”
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

44. b.2) Las hipótesis explicativas funcionales
Son aquellas que ponen de manifiesto los
mecanismos de funcionamiento, los modos en que
ocurren los fenómenos. Ejemplo:
“El aprendizaje se produce por mecanismos de
equilibración, entre el nuevo conocimiento y las
estructuras previas”. (Piaget)
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

45. c) HIPÓTESIS TÉCNICAS
Son aquellas que se refieren a la eficacia o eficiencia de una técnica,
procedimiento o producto. Ejemplo:
“Si se aumenta a cinco horas semanales el tiempo del curso de
Métodos de Estudio, manteniendo la estructura actual del programa,
se producirá una importante mejora del rendimiento de los alumnos en
todas las asignaturas”.
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

46. TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y
alternativas).
En ocasiones, la cantidad o la complejidad de observaciones
que es necesario llevar a cabo para comprobar la hipótesis,
plantea la conveniencia de establecer, además de las
hipótesis de investigación, las nulas o alternativas, que
pueden ser más fáciles de verificar.
No son necesarias siempre en la investigación.
Ejemplo:
Hipótesis de investigación (Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta motivación
por la carrera.”
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

47. TIPOS DE HIPÓTESIS (de investigación, nulas y alternativas).
Ejemplo:
Hipótesis alternativa (Ha) (es una alternativa a la Hi)
“Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA motivación por
la carrera.”
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

48. TIPOS DE HIPÓTESIS: Estadísticas
Se pueden utilizar (no necesariamente, solo como posibilidad),
para trabajar en investigaciones con enfoque cuantitativo y
suponen la transformación de las hipótesis de investigación, nulas
y alternativas en símbolos estadísticos.
Ejemplo:
Hi: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las variables “x” e “y” es mayor
o igual de 0,5)
H0: R xy ≥ 0,5 (La correlación entre las variables “x” e “y” no es
mayor de 0,5)
Ha: R xy < 0,5 (La correlación entre las variables “x” e “y” es menor
de 0,5)
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

49. ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
UNIDADES DE ANÁLISIS
Constituyen los objetos de la investigación, sobre qué o quién trata
el estudio. Son, por tanto, portadoras de las variables.
LAS VARIABLES
Son los aspectos o características cuantitativas o cualitativas de las
unidades de análisis, que son objeto del estudio.
Constituyen conceptos que reúnen dos características
fundamentales:
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

50. 1. Rasgos que permiten ser observados de manera directa o
indirecta y que por tanto permiten algún tipo de confrontación con
la realidad empírica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser mensurables de alguna
forma, desde la mera clasificación (Ej. Sexo) hasta el mayor nivel
de medición que sea posible alcanzar como la cuantificación (Ej.
Edad).
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

51. Ejemplos de los elementos de la hipótesis:
Hipótesis 1
“Si los ciudadanos tienen un bajo nivel educativo, entonces habrá
un bajo nivel de desarrollo económico en el país.”
Unidades de análisis
Los ciudadanos del país
Economía del país
Variables
Nivel educativo de los ciudadanos
Nivel de desarrollo económico del país
HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN