Irungo Jardunaldi Pedagogikoetan emandako prestakuntza -saioa. Ikas proiektua eta atazak zientzia eta matematikan. Adibideak eta ataza bat garatzeko prozedura

1. IKAS-PROIEKTUAK ETA ATAZAK:
GAITASUNAK GARATZEKO
ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK
Eremu ZT
Pilar Etxebarria
Leioako Berritzegunea
Bidasoa eta Oarsoaldeko
XXIX. Jardunaldi Pedagogikoak
2013ko irailean

2. Edukiak
• Ikas-proiektuak eta
atazak: egitura eta
adibideak
• Ataza baten
planifikazio-prozesua
txertxelada
metodologikoekin
lotuta

3. Gaur egun hezkuntz joera ugari
• Elkarlana
• Adimen anitzak
• Visible thinking
• TPack
• “
Educación expandida”
• Gamifikazioa
• Flipped Classroom
• ...…

4. Denak oso interesgarriak,
baina...

5. Lasai, bizitza bera da

6. Zalantza asko
Guzti hau
programazioan
nola txertatu?
Irakaslearen papera
aldatzeko beharrik?
Eta ebaluazioa?
Balibiderik
badaude?
Kooperatiboa eta
pertsonalizatua?
Edukin osoak
emateko denbora?

7. Argi eta garbi: ez dago eredu
didaktiko perfekturik
Baina bai estrategia eraginkorrak

8. • Irakasleen esperientziatik abiatzea
• Ikasgeletan probatuta egotea
• Estrategien integratzailea izatea
“Hezkuntz eredu galduaren” bila

9. Eredu metodologiko eraginkorra
•Informe Rocard para la ciencia. European Comission
•Como promover el interés por la cultura científica. UNESCO

10. Atazetan egituratuta dagoen ikas-jardueren multxoa
egoera problematiko batetik abiatuta
Testuinguru baten barruan
ikerketa baten bidez
Ekoizpen nabarmena garatzeko helburuarekin
Ikas-proiektuak
Ikas-proiektuak

11. Egitura
Azterketa
Ikas-jarduerak
Gaia
Gaia testuinguratuta
Egoera
problematikoa
Atazetan
egituratutako
ikas-jarduerak
Ekoizpenak
Ikas-Unitatea Ikas-proiektua

12. Egitura
Ekoizpena:
1. Nire kide baten aztarna
ekologikoa gutxitzeko aholku-
gida
2. Zuzendaritzari energia aurrezteko
plana
3. Horma-irudien erakusketa
ikastxeko sarreran
Ikas-jarduerak
atazetan
Egoera problema:
1. Zein da nire aztarna
ekologikoa?
2. Zenbat energia kontsumitzen
dugu ikastetxean?
3. Energiak klima aldaketarekin
zerikusia?
Gaia:
Energia eta
kontsumoa
Testuinguruak:
1.Pertsonala: aztarna
ekologikoa
2.Eskolakoa: ekoauditoretza
3.Soziala: klima aldaketa
Ikerketak
Ikas-kudeaketa
Ebaluazioak
Ekoizpenak
Komunikazioak

13. Egitura
Ikas unitatea: ikas-proiektua + lotura ematen
dizkioten jarduerak ( aurreideiak,
planifikazioak, jarraipena, laburpenak,
birpasoak, indartzea, ebaluazioa...)
Ataza: ikas-jardueren multxo
egituratua, ekoizpen batekin
amaieran
Ikas-proiektua: atazen
sekuentzia azken ekoizpen
batekin lotuta

14. Proiektuen kontzeptu irekia
• Landa edo laborategiko
ikerketa
• Informazio-Ikerkerta
Interneten
• Jolas modukoak, gamifikatuak
• PBL, benetako problema
batean oinarrituta
• Gaitasun edo adimen
desberdinak lantzeko
helburuarekin
• Arloen artekoak, Ikastetxeen
artekoak
• Workshops (egun bateko
proiektuak)
…
Google Science Fair
Proiektua ez da “postrea”, plater nagusia baizik

15. 1. Ikasleak taldean jarrita, taula periodikoari buruzko informazioa bilatzen dute
Interneten, irakasleak emandako web-orrietan (testuak, bideoak eta
simulazioak). Internetetik ateratako informazioarekin galdesorta bati
erantzuten diote taldeek, 1-2-4 dinamika kooperatiboz. Irakasleak galdesorta
ebaluatzen du errubrika baten bidez (ebaluazio irizpideak mailakatuta).
• Zein da elementu kimikoaren definizioa?
• Zergatik izan zen beharrezkoa elementuak ordenatzea?
• Zein da taula periodikoaren garrantzia?
• Elemento bakoitzak bere toki du Taulan. Zeren arabera?
• Zer da periodoa? Eta taldea? Zenbat daude?
• ...
2.Gero, ikasleek gaia sakontzen dute taula periodikoari buruzko kartetan
jolasten eta Interneteko “Tetris” moduko beste taula batekin ere praktika
egiten.
Atazen analisia: I love atom

16. 3. Taldeka antolatuta, 12 eguneroko elementuen erakusketa montatzen dute
ikastetxeko sarreran. Talde bakoitza 3 elementuz arduratzen da. Alde
batetik 3 elementu hauen ezaugarri nagusiak fitxa batean antolatzen dituzte
(irakasleak fitxaren eredua eta informazioa bilatzeko web-orri batzuk ematen
dizkie) eta, bestetik, ingurunean dauden elementu horietako 2 materiala
ekartzen dituzte: objetuak, elikagaiak, botikak, garbigarriak...edota
argazkiren bat. Beste elementu bat gaineratu nahi badute, askatasun osoz
egin dezakete. Aldi berean, erakusketa ebaluatzeko inkesta txiki bat
prestatzen dute. Erakusketa garatu baino lehen planifikazioa egiten dute
irakasleak emandako txantiloiaz.
4.Erakusketa irekia mantentzen da aste oso bat eta ikasleek zaintzen dute
atsedenaldietan.
5.Behin bukaturik, inkestak biltzen dira eta taldeetan banatzen dira. Taldeek
inkestak aztertzen dituzte (emaitza nota ebaluazioaren % bat izango da) eta,
klase osoan komunean jarrita, autoebaluatzen dute.
6. Ataza hau bukatzerakoan, nork bere ikas-egunerokoan idazten du ikasitakoa,
bere ikas-prozesua kontrolpean izateko
Atazen analisia: I love atom

17. Atazen analisia
1. Ikasleak taldeka jarrita, bakoitzari egoera problematiko bat planteatzen zaio:
zelulen proportzioak, eguzki sistemaren proportzioak, horma irudi erraldoi bat
eraikitzea, mapako eskalekin lan egitea, Hook-legearen demostrazioa...
2. "Gulliver-ren bidaiak“ liburuaren kapitulu baten irakurketa partekatuta egiten da
taldeetan, azpimarratu eta agertzen diren proportzioei buruzko eztabaida
egiten da arbel digitalan
3. Ed@d ikas –unitate birtuala atala jarraitzen dute taldean. Teoria ikasle
bakoitzak irakurtzen du. Gero, taldeka, ariketak “arkatzak erdigunera”
dinamikaren bidez ebazten dira. Ikas-unitatean agertzen diren proportzioei
buruzko problemak ebazteko metodoak orientazio base batean (irakasleak
emandako fitxa-eredua) islatzen dituzte. Ikasgelan komunean zuzentzen dira
kontrol zerrenda baten bidez
4. Irakasleak talde bakoitzari problema gehiago banatzen dizkio (idatziak,
manipulatiboak edo digitalak) eta dinamika bera erabiliz, ebazten dituzte.
Atazen analisia: proportzionaltasuna

18. Atazen analisia: proportzionaltasuna
5.Talde bakoitzak bere egoera problematikoari ekiten dio. Lehendabizi,
irakasleak emandako txantiloia erabiliz, planifikatzen du, eta gero
garatzen du.
6. Talde bakoitzak bere lana aurkezten du ahoz. Irakasleak ebaluatzen
ditu errubrikaren bidez.
7. Ataza hau bukatzerakoan, nork bere ikas-egunerokoan idazten du
ikasitakoa, bere ikas-prozesua kontrolpean izateko .

19. Ataza /Proiektu baten kontrol zerrenda
1)Hurbiltasuna/Testuingurua:
•Ikasleengan esanguratsua den egoera problematiko batean oinarritzen da
2)Zehaztasun akademikoa:
•Arloko edukiak ikasten eta aplikatzen dira
3)Gaur egun lan munduan eskatzen diren antolatzeko eta kudeatzeko
trebetasunak garatzen estrategia metodologien bitartez:
•Elkarlana
•Konpetentzia desberdinen lanketa (*)
•IKT-ren erabilera
•Sormena eta ikerketa prozesuak
(*) Zientifikoa /Hizkuntzakoa /Digitala/ Matematikakoa/ Ikasten ikastekoa/ Norberako
autonomiakoa/ Giza eta hiritartasunerakoa /Arte eta kulturarakoa
Baloraezazu 0tik 5era

20. Ataza /Proiektu baten kontrol zerrenda
4. Ikaslearen protagonismoa:
•Ikasleek informazioa iturri desberdinetatik ateratzen dute
•Ikerketa egin eta gero, ikasitakoa komunikatzen dute
•Ikasleek ikasten dute "eginez"
•Ikasleek bere aportazioak egiteko aukera dute
5.Irakaslearen papera:
•Ikas-jarduerek zentzuzko ibilbidea dute, ikasleek azken ekoizpen bat garatzeko
helburuarekin
•Laguntzeko orientazioak, eskemak, gidak, ereduak...ematen dizkie
6.Ebaluazioa:
•Ikasleek bere ikaskuntza kudeatzeko tresnak dituzte (planifikazioa, ikas-
egunerokoa...)
•Ebaluazio mota desberdinak erabiltzen dira (autoebaluazioa, elkarren arteko
ebaluazioa, portfolioa...)
•Ikasleen ekoizpenak ebaluatzen dira

21. Adibideak

22. Proiektua: I love atom
Ataza: atomoak eraikitzen
• Taldetan, Interteko informazioa
bilatzen dute, irakasleak emandako
txosten idatzia betetzeko.
• Ikasle bakoitzak norbanako lana
egiten du informazioarekin.
Hurrengo ekoizpen artean bat
aukeratzen du: komikia, testu
deskriptiboa edo rap-a
• Ikaslen artean lanak koebaluatzen
dituzte

23. Proiektua: I love atom
Ataza: atomoaren historia
• “Puzzle” teknika aplikatuz,
“adituen taldeak egiten dira.
Bakoitza zientzialari baten teoria
atomikoaz arduratzen da.
Informazio Sarean arakatzen
dute eta “Curriculum Vitae”
moduan antolatzen dute.
• Ohiko taldeetan, ikasle bakoitzak
besteei azaltzen die
zientzialariaren eredua, bere
paperean jarrita, dramatizatzen.

24. Proiektua: I love atom
Ataza: ordena , mesedez
• Taldeek taula periodikoari buruzko ikerketa egiten dute eta
galdesorta bati erantzuten diote
• Elementu kimikoen karta-sortarekin jolasten dute
• 12 elementuen erakusketa planifikatzen dute ikastetxearen
sarreran egiteko.
• Talde bakoitzak 3 elementu hartzen ditu. Informazioa bilatzen dute
eta fitxa batean idazten dute.
• Erakusketaren bisitariei zuzendutako inkesta egiten dute, gero
emaitzak aztertzeko.

25. Proiektua: I love atom
Ataza: kontakizun erradioaktiboak
• Madame Curie-ri buruzko
kontakizunarekin, irakurketa partekatuta
egiten dute.
• Definizio batzuk bilatzen dituzte
glosarioa bat betetzeko.
• Ikasle bakoitzak bere kontakizuna
idazten du, gai batzuen artean
aukeratzen: energia nuklearra, erabilera
medikuntzan, wifia, mikrouhinak…
• Ikasgelako web-orrian kokatzen dira eta
koebaluazioa egiten da.

26. Proiektua: Zientziak paseatzen
dugun bitartean
ATAZA: ibilbidea prestatzen
• Hasierako inkesta bat egin eta gero
beren herriko plano eta mapa
desberdinarekin lan egiten dute.
• Irakasleak emandako informazioarekin,
identifikatzen dituzte herriko fauna,
flora, paisaiaren elementuak eta
elementu matematikoak hobeto
lantzeko tokiak.
• Gero mapa baten gainean
ibilbide bat planifikatzen dute.

27. Proiektua: Zientziak paseatzen
ATAZA: herriko natur
elementuak ezagutzen
Irteera egin baino lehen jarduera batzuk
lantzen dira ikasgelan eta ateratako
informazioa “ezaguera maleta” batean
kokatzen da:
• Izaki bizidunen eta arroken sailkapena
• Paisaien analisia eta inpaktuak
• zeintzuk diren herriko fauna eta flora
nagusiak
• Herriko material geologikoak

28. Proiektua: Zientziak paseatzen
ATAZA: herriko matematikako
elementuak ezagutzen
Era berean, elementu matematiko batzuk
identifikatzen eta aztertzen dira:
• geometria, simetriak, eskalak, zenbakiak,
zenbaketa estatistikoak…argazkien
bitartez eta ariketa problema batzuk
ebazten.
• Neurketak egiteko sakelako “
urrezko laukia” eta “Thales” aparatua
eraikitzen dituzte
• Ez zuzenak diren neurketei buruzko
metodo batzuk aztertzen dira.

29. Proiektua: Zientziak paseatzen
ATAZA: gure herriko mapa naturistiko eta matematikoa
• Taldeka antolaturik, irteera garatzen dute. Neurketa guztien emaitzak
koaderno batean idazten dituzte. Argazkiak eta bideoak ere egiten dira.
• Ikasgelan berriro, emaitzen azterketa doa: sailkapenak, analisiak, neurriak…
eta osagarrizko informazio gehiago bilatzen dute Interneten.
• Ibilbidearen geldigune bakoitzean landutako informazioarekin fitxak egiten
dituzte eta Internetera igotzen dute lana.
• Azken ekoizpena bikoitza da: alde batetik mapa birtuala eta, bestetik, lan-
fitxekin gida bat sortzen dute. Gida Udalera eramaten eta aurkezten da.

30. Proiektua: Konikak
Egoera: Ikertzaile batzuek Komunikazio sistema
berriak sortu nahi dute eta horretarako konikak
ezagutzea ezinbestekoa dela iruditu zaie. 3 batzorde
eginten dituzte, batzorde bakoitzak konika desberdin
bat aztertzeko: elipsea, hiperbola eta parabola.
Aztertzeko atalak:
• Nola sortzen da?
•Bere ekuazioa eta ezaugarri matematikoak zeintzuk dira?
•Non daude gure inguruan?
•Zertarako erabiltzen dira komunikazio sistemetan?
•Eta eguneroko bizitzan?
.
Informazio guztiarekin txosten bat
eratzen eta azaltzen dute

31. Proiektua: Konikak
Atazak: batzorde bakoitzak hurrengo ibilbidea
egiten dute:
• Tokatzen zaien konikaren mota eraikitzen dute
material manipulatiboa batzuekin: soka,
linterna...
• Inguruko kalean, etxean, ikastetxean… konika
desberdinak identifikatzen dituzte eta
argazkiak ateratzen dituzte.
• Interneten definizioa eta ezaugarri
matematikoak eta aplikazioak bilatzen dute
• Geogebra programaren bidez batzuk
eraikitzen dituzte
• Irakasleak emandako txosten eredua betetzen
dute.
• Txostenak klasean aurkezten dute eta
erabakitzen da zein den konikarik onena
komunikazio sistema eraikitzeko

32. Proiektua: antibiotikoak
Ataza: kanpoko ikerketa
1. Ikasle bakoitzak, bere etxean,
antibioatikoari buruzko inkesta bat egiten
du: noiz hartzen dira, errezetarekin ala ez,
maiztasuna, ea “naturalak” ezagutzen
dituen….eta ikasgelara “erabilera-orri “
batzuk ekartzen ditu.
2. Taldean “erabilera-orriak” irakurtzen
dituzte eta beren konposizio kimikoa fitxa
batean antolatzen dute.
3. Klasean komunean jartzen da informazioa
eta informazio antzeko fitxak taldeetan
banatzen dira
4. Talde bakoitzak Interneteko zer
gaixotasuari dagokion ikertzen dute eta
informazioarekin txosten bat betetzen dute

33. Proiektua: antibiotikoak
Ataza: erabilaren dekalogoa
1. Nork, Osakidetzaren gida bat
irakurriz, laburpen bat egiten du .
Gaia: antibioatikoen kontsumoa
2. Taldean eztabaida bat planteatzen da
eta ondorio nagusiak ateratzen dira.
Gero, dekalogoa idazten dute:
antibiotikoen erabilera egokia
3. Ikasgelan talde guztien iradokizunak
komunean jartzen dira dekalogo
bakarra eraiki arte
4. Dekalogoak fotokopiatzen dira eta
ikastetxean banatzen dira.

34. Proiektua: antibiotikoak
Ataza: laborategiko ikerketa
1. Talde bakoitzak lagin biologiko batekin lan
egiten du: ahoa, oinak, sudurra, ilea...
2. 3 Ereintza egiten dira: “testigoa”, antibiotiko
batekin eta baratxuriarekin (antibiotiko naturala)
3. Egun batzuk pasa eta gero, laginak analizatzen
dituzte, argazkiak ateratzen dira, hazkundea
identifikatzen dute mikroskopiopean eta
antibiogramak neurtzen dira.
4. Emaitzak analizatu eta gero, ondorioak
ateratzen dituzte.
5. Talde bakoitzak bere emaitzen ahozko
aurkezpena egiten du, diapositiben bidez.
6. Ikastetxearen sarreran argazki-erakusketa
prestatzen dute.

35. Proiektua: izar-bitakora
Arloen arteko proiektua da:
zientziak, matematika, teknologia
Ikasleak estralutar baten paperean
kokatzen dira. Gure planetara
ikertzeko agindua jaso dute eta
gure artean bizi dira ikerketa
batzuk egiteko prest
•Matematika arloan neurriak, eskalak,
proportzioak eta berreturak lantzen dira
•Teknologia arloan eguzki-sistemaren
maketa eraikitzen da

36. Proiektua: izar-bitakora
ATAZA: Zodiakoan sinesten duzu?
• Ikasle bakoitzak 3 argitalpenetan bere
horoskopoaren zeinuak bilatzen ditu eta beren
iragarpenak taula batean sailkatzen ditu
• Hurrengo bideoa ikusten dute: Escépticos 3 ¿todo
está escrito?
• Astronomia eta Astrologiaren definizioak bilatzen
dute Wikipedian
• Eztabaida bat egiten da ikasgelan
• Ikasle bakoitzak bere zeinu berea duten ikaskideei
galdesorta bat egiten die eta taula batean emaitzak
idazten ditu.
• Ikasle bakoitzak bere emaitzak erakusten dio
taldeari eta guztien artean txosten txiki bat
prestatzen dute: zer ikertu dute, erabilitako
metodologia, emaitzak eta ondorioak
• Orain ikasgela osoan komunean jartzen dira

37. Proiektua: izar-
bitakora
ATAZA: Unibertsoaren egitura
1. Taldeek orain ikas-unitate elektroniko batzuetan eta simulazioen
bidez (Scales of Universe ) ikertzen dute:
• Unibertsoaren neurriak
• Unibertsoaren eskalak
• Unibertsoaren objetuak
2. Talde bakoitza objetu astronomiko batez arduratzen da (planeta,
izarra, nebulosa...) eta, ikuspuntu honetatik abituta, diapositiben
aurkezpena egiten du, ikasitako dena aplikatuz
3. Taldeen arteko ebaluazio egiten da kontrol.zerrenda baten bidez

38. Proiektua: izar-bitakora
ATAZA: estralutarrentzako eskutitza
Ikasle bakoitzak bere lagun estralutar bati eskutitz bat idazten dio,
bisitatzera etorriko delako. Eskutitzan kontatu behar dizkio zein
baldintzetan lurperatu behar izango duen, zein fenomenoekin
egingo duen topo...
1. Taldeka, gai honi buruzko ohiko ikas-jarduerak garatzen dituzte:
egun-gaua, urtaroak, eklipseak, mareak…Animazioa eta
simulazio batzuk arbel digitalean lantzen dira.
2. Ariketa batzuk garatzen dituzte simulazioen bidez: Simulador
del movimiento del sol
3. Gutuna idatzi eta e-mailez bidaltzen dute elkarren artean, baita
zuzentzen dute ere.

39. Proiektua: izar-bitakora
Eskutitzaren eredua
Lagun estimatua:
Idazten dizut adierazteko zein baldintzarekin egingo dituzu topo bisitatzera etorriko
zaren egunean.
Begira, ni iparraldeko hemisferioan bizi naizenez eta orain …..hilean gaudenez,
lurrean …..urtaroa da. Nire planetan, denbora urtetan eta eginetan zenbatzen
ditugu……..lako
Urtaro honetan hots handia egiten du, klima………lako. Egun honetako eguraldiaren
iragarpena …..da.
Gainera, neguan egunen iraupena motzagoa da ……………………..lako. Horregatik,
espaziontzia lurperatzeko orduan ordutegia aproposa aukeratzea gomendatzen
zaitut. Uraren gainean egin nahi baduzu, jakin behar izango duzu bere ur-maila ,
planeta honetan …..eragina duelako. Itsasbera ……..gertatuko da.
Orientazio-arazoak izanez gero, puntu kardinalek lagunduko
dizute……………………..lako..
Gogoak badituzu, beste kontinentean lurperatu ahal duzu eta gero nire etxera
joateko hegazkina hartu.Hori bai, noski, ordua kontutan hartu behar
duzu........lako

40. Ataza bat planifikatzeko
pausoak…
1. Gaia aukeratu eta testuinguratzen
da
2. Egoera problematiko bat planteatu
eta gero, aplikazioa ematen dion
azken ekoizpena aukeratzen da.
3. Ikas-jarduerei zentsua ematen dien
ibilbidea eraikitzen da (baita
dagozkien baliabideak-
taldekatzeak-denboralizazioa ere)
4. Proiektua jarraitzeko eta ebaluatzeko
tresnak txertatzen dira

41. Ataza planifikatzeko fitxa...

42. …txertxelada metodologiko
batzuekin

43. 1.Gaia aukeratu eta testuinguratu
Gai kurrikular batetik abiatuta,
ideien jarioa egiten da gai
honen inguruko ideia guztiak
kontutan hartzeko. Agian
kontzeptu-mapa batean
antolatzea lagungarria izan
daiteke
Kontutan hartzeko irizpideak

44. LOGSE : DBH-ren bukaeran oinarrizko edukiak
LOE : Bizitza osorako gaitasunen garapena
Edukiak gaitasunen garapenaren menpe daude
Irizpide honen bidez aukeratu behar

45. •Gure arloetako trebeziak gehien garatzen
dituztenak: ikerketa zientifikoak /matematikoak
•Gaitasun gehiago garatzen dituztenak
•Motibatzaileenak, ikasleengandik hurbilenak
•Eguneroko egoerekin zerikusia dutenak
•Gaur egungo giza-problematika handienak
•Egoera eztabaidagarriak sortzen dituzten gaiak
•Arloen arteko loturak dituztenak
Edukiak
aukeratzeko
irizpide
batzuk

46. Testuinguruak
•Pertsonala: eguneroko egoerak etxean, aisian,
ez formala den hezkuntzan
•Eskolakoa: ikastetxean gertatzen diren egoerei
dagozkienak
•Gizartekoa: ikaslearen gizartean nabarmentzen
diren gaur egungo arazo, gertakariak edo
egoerak
•Egungo gaiak: adierazgarriak diren gure
garaietako gai zientifikoak, teknologikoak edo
sozialak
•Irudimenezko bat: pertsonai edo eszenatoki
imajinarioan kokatzen da

47. 2. Azken ekoizpena
Egoera problematiko bat
planteatu eta gero,
aplikazioa ematen dion
azken ekoizpena
aukeratzen da
Kontutan hartzeko irizpideak

48. Ikasitakoaren aplikazioaren bidez
gaitasunen garapena lortzen da
Zientzia eta
matematikako
ezauguerak
Sormena
Planifikazioa
Komunikazioa Talde lana
Iniziatiba
Teknoskopioa 2013
Ikerketa

49. Ikasten dugu “eginez”
Ikasleak edukien ekoizlea eta
komunikatzailea
First Lego League

50. Errolen aldaketa
Ikaslea protagonista
Irakaslea entrenatzailea

51. Ekoizpenak
Idatziak: Txostenak, glosarioak,
monografikoak, narrazioak, Iritsi-
artikuluoakb, foiletoak, Inkestak edo
galdesortak, aldizkariak, protokoloak,
gidak, tutorialak...
Ahozkoak: diapositiben
aurkezpenak, komunikazio
zientifikoak, objektuen ahozko
komunikazioak( maketak,
esperimentuak) , bideo-
demostrazioak, kontzeptu
dramatizatuak, elkarrizketak
Digitalak: Webguneak, bideoak,
argazki bildumak, kronogramak,
narrazioa digitalak , komikiak, horma
irudiak, Podcastak (audioak),
Portfolioak, Programen bitartez
(prafikoak, kalkulo orriak...)
Bestelakoak: Maketak, mapak,
Horma irudiak, Bildumak,
Gynkhanak, erakusketak ikastetxean,
Ikastetxez kanpoko ekintza
sozialak( hitzaldiak, ikastaroak...),
ekoizpen teknologikoak, objetu
birziklatuak, auditoretzak, diseinua
( maskotak, ikonoak,...)

52. •Kontzeptu kimiko bat bideo batean dramatizatuta
•Taula periodikoaren elementuen fitxa digitalak
•Robotikari buruzko proiektua jarraitzeko bloga
•Erakusketa: 200 kaloria dituzten platerrak
•Diapositiben aurkezpena: Higiduren ikerketa
jolas-parke batean
•Galzorian dauden espezien horma-irudia
•Bideo bilduma: erreakzio kimikoak
•Ura aurrezteko, erretzeari uzteko...aholkuen gida
•Eguraldiaren iragarpenaren aurkezpena
•Argudiozko testua: transgenikoak, kontra edo
alde?
•Zientzialari baten biografia
•Zelula baten eredua plastilinaz
Ekoizpenak
•Audiogida: herriko parkearen zuhaitzak
•Erdi aroko azoka: etxeko sendabideak
•Friso kronologikoa: eboluzioa
•Diapositiben aurkezpena: zein da
superheroirik indartsuena?
•Nire osasun portfolioa
•Gure hiriko arrokak: gida bat
•Argazki-bilduma: inpakto ekologikoak
•Egunerokoa: baso bat izango banintz...
•Ikastetxeko familiei hitzaldi bat: drogen
efektuak
•Odol edo gernu-analisiaren interpretazioa
•Kurtsoko Zientzia- aldizkaria
•Eguzki sistemaren maketa

53. •Glosario matematikoa wiki batean
•Erakusketa: neurriak hartzeko “Thales” tresnak
•Egunkarien berrien analisi matematikoa
•Astero, beste kurtsoko ikaskideei laguntza-klase bat
eman
•Horma irudia: giza gorputzaren neurri matematikoak
•Aurrekontuak kalkulo orriak erabiliz
•Ikerketa estadistikoa: gure zaletasunak
•Lehiaketa: sudokuak
•Ikasgelako maskota matematikoaren diseinua
•Gabonetako zuhaitz matematikoa
•Monografikoa: gure eguneroko zenbakiak
•polinomioak ebazteko tutoriala
•Gure ikastetxeko ghymkana geometrikoa
•Erakusketa: matemagia ekuazioekin
Ekoizpenak
•Lehiaketa: “Goldberg” makinak
•Jolas bati buruzko zirkuito elektrikoa
egitea
•Testu sarrera Wikipedian
•Narrazio digitala: ibai baten bidaia
•Astero, beste kurtsoko ikaskideei
laguntza-klase bat eman
•Karta-jolasa: izaki bizidunen sailkapena
•Erakusketa solidarioa: jostailu
birziklatuak
•Txostena: Etxeko energia-kontsumoen
analisia
•Txosten pertsonala: nire jateko ohiturak
•Energiari buruzko DAFO analisia

54. 3. Ikas-jarduerei zentsua ematen dien
ibilbidea eraiki
Ikas-jarduerekin josita
dauden baliabideak,
taldekatzeak eta
denborak
Kontutan hartzeko irizpideak

55. Baliabideak
• Baliabide eta
material desberdina
• Irakasleak
emandako ereduak:
orientabideak, gidak,
adibideak,
tutorialak…
• IKT-ren erabilpena
• Pertsonak
• Ikas-eszenatokiak

56. IKT-ren erabilpena
Zientziarbela / Zientziaberri / Mateguay
ikas-jarduerak arbel digitalaren
bidez (ikas-unitate
elektronikoak, animazioak,
simulazioak, bideoak,
diapositibak, mapak...)
Programak erabiltzea (testu-
prozezatzaileak, Kalkulo orriak,
irudien editatzaileak,
Geogebra...)
Internetetik informazioa bilatzea
(web-orri zehatzak, egunkariak,
aldizkariak...)
Komunikabide elektronikoak
erabiltzea ( e-maila, Txat,
bideokonferentzia)
Ikasgelako web-txokoa izatea
(bloga, wikia...)
Gaitasun
digitala

57. Eszenatokiaren garrantzia
50 hamarkada 2000
XVI.mendea XIX.mendea

58. Astrabudua BHI
•Elkarlana: dinamikak, ikasgelako espazioak
•Ikasgelako klima: elkarbizitza
•Brain Frindly learning
for teachers
•Golden
5: gestión del aula
•Educar en y para el conflicto y la
Eszenatokia

59. Ikasgelatik at
BHko ikasleak Nobel saridunekiko Topaketak
•Ikastetxeko beste espazio
batzuk: laborategia, liburutegia,
pasalekuak, patioa...
•Beste kurtso batzuk, beste
ikastetxe batzuk
•Familiak
•Pertsona “adituak”
•Herria, erakundeak,
museoak...
•Natura

60. 4. Ikas-prozesuan zehar ez galtzeko
estrategiak eta tresnak
Ikas-prozesuan zehar:
• Planifikatzea
• Ikas-kudeaketa egitea
• Jarraipena
• Ebaluazioa
Kontutan hartzeko irizpideak

61. Ikasleentzat ikas-prozesua oso luzea da
Bere ikaskuntza kudeatu behar du
Ebaluazioa prozesuaren barruan dago
Algunas herramientas para controlar el aprendizaje

62. Ezaguera EZ da neurtzen
azterketen bidez
Proiektu batean
Ekoizpenak
ebaluatzen dira

63. Azterketak irakaskuntza
bulimikoaren emaitzak dira
Ikaslea: “edukien
betekada” /
“gainditzea kosta
lan kosta”
Irakaslea: “kopia
saihestea kosta lan
kosta ere bai”

64. Ikaskuntza kontrolatzeko tresna
batzuk
• Informazioaren
antolaketa
• Planifikazioa
• Hausnarketa eta
jarraipena
• Ebaluazioa

65. Informazioa antolatzea: antolatzaile
grafikoak
Kontzeptu-mapak
Taula konparatiboak
Zikloak
Venn diagramak
Fluxo-diagramak
Karia-efektua
Friso kronologikoak
...

66. Ikerketaren antolatzailea:
Gowin-en V

67. Planifikazioa: Formularioak
Atazaren planifikazioa:
• Amaitzeko data
• Zer ikertzen dugu
• Zergatik
• Zeren bidez
• Baliabideak
• Taldearen lan-banaketa

68. Planifikazioa: orientazio baseak

69. Hausnarketa: ikas-egunerokoa
Zer ikasten dut? (edukien zerrenda)
Zeintzuk dira nire zailtasunak?
Nork eman diezadake laguntza?
Diario de aprendizaje.
ICOBAE
Adibidea

70. Ebaluazioa: kontrol zerrendak
Problemen ebazpena: ebaluazio irizpideak 1 2 3
Problema identifikatzen du, informazioak eta datuak
argitasunez adieraziz
Problema ebazteko estrategia egokiak aukeratzen eta
aplikatzen ditu
•Kalkuloak
•Errepresentazioa
•Eskema
Ebazpena ondo adierazten du
1: gutxi
2: nahikoa
3: ondo

71. Ebaluazioa: errubrikak
Ebaluazio
irizpideak
1 2 3 4
Problema
identifika-
tzen du
Ez problemaren
helburua, ez
datuak ez ditu
identifikatzen
Problemaren
helburua
identifikatzen du
baina ez datuak
Problemaren
helburua eta
datuak
identifikatzen
ditu, baina ez daki
argitasunez
adierazten
Problemaren
helburua eta
datuak
identifikatzen ditu
eta argitasunez
adierazten ditu
Estrategia
egokiak
aukeratzen
ditu
Ez ditu problema
ebazteko
estrategia egokiak
aukeratzen
Problema
ebazteko
estrategia egokiak
aukeratzen ditu,
baina ez ditu
modu egokian
aplikatzen
Problema
ebazteko
estrategia egokiak
aukeratzen eta
aplikatzen ditu,
baina ez
zehaztasun
matematikoa
erabiliz
Problema
ebazteko
estrategia egokiak
aukeratzen eta
aplikatzen ditu,
zehaztasun
matematikoa
erabiliz
Ebazpena
ondo
adierazten
du
Ez du problemaren
emaitza ateratzen
edo ez da zuzena
Emaitza ematen
du baina osotu
gabe
Problemaren
zenbaki emaitza
ematen du
Problemaren
zenbaki emaitza
eta prozesua
ematen ditu

72. Ebaluazioa: portfolio
Oinarrizko egitura:
• Sarbidea
• Ikas-helburuak
• Ikasleak berak aukeratutako lanak: ekoizpenak, ikas-
egunerokoaren sarrerak, argazkiak, bideoak, mapak, taulak,
grafikoak, elkarrizketak, proiektuak, diseinuak, lan idatziak,
problemak, esperimentuak, ariketak…
• Autoebaluazioak, elkarren artekoak
• Hausnarketa pertsonalak
Paperezko karpetan edo digitalala
• E-portfolioa tutoretzan, garatu eta ikasteko prozesuaren autorregulaziorako tresna Berta
Martínez.
•¿Cómo conseguir una evaluación más justa? Aida Ivars. Portfolios de física y química de sus
alumnos Adrián Navarro y Héctor Jorquera

73. Ebaluazioa: kontratua
Kontratu batean irakasleak adosten du ikaslearekin
eta bere familiarekin ikasitakoaren
berreskurapena.
Ikasleari aukera desberdinak ematen zaizkio
Adibidea
Berreskuratzeko
edukia
Formatoa Data

74. Ikusteko (eta gozatzeko) bideo onak:
Sociedad líquida Educación del siglo XXI
Carlos Morales:
proyectos de
matemáticas

75. Eta orain ikasgelara!

76. Mila
esker!