La presente investigación de corte cualitativo busca describir los procesos de investigación y aprendizaje que se pueden realizar con estudiantes de transición 1 y 2 de la Institución Educativa Champagnat en edades de 5 a 5½ años, convirtiéndose en agentes activos y transmisores de nuevos conocimientos para contribuir con la conservación del medio ambiente desde la familia, proyectándose a la comunidad educativa de dicha Institución.

1. ARTICULO CIENTIFICO
“SENDERO ECOLÓGICO BELLAVISTA, UNA ALTERNATIVA PARA
SENSIBILIZAR, CONOCER Y ENRIQUECER VALORES A TRAVÉS
DE ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS AMBIENTALES EN
ESTUDIANTES DE 5 A 6 AÑOS DE EDAD”
PEQUEÑOS EXPLORADORES
INSTITUCION EDUCATIVA CHAMPAGNAT
SIBUNDOY PUTUMAYO
2015

2. “SENDERO ECOLÓGICO BELLAVISTA, UNA ALTERNATIVA PARA
SENSIBILIZAR, CONOCER Y ENRIQUECER VALORES A TRAVÉS DE
ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS AMBIENTALES EN ESTUDIANTES
DE 5 A 6 AÑOS DE EDAD”
MARLENY MURIEL DE RAMIREZ
Docente Transición Champagnat Maestra investigadora.
NANCY GONZALEZ ORTEGA
Docente Transición Champagnat Maestra coinvestigadora.
Resumen
La presente investigación de corte cualitativo busca describir los procesos de
investigación y aprendizaje que se pueden realizar con estudiantes de transición
1 y 2 de la Institución Educativa Champagnat en edades de 5 a 5½ años,
convirtiéndose en agentes activos y transmisores de nuevos conocimientos para
contribuir con la conservación del medio ambiente desde la familia,
proyectándose a la comunidad educativa de dicha Institución. Para esta
investigación se practicó una encuesta para evidenciar los conceptos previos que
tenían los niños acerca del tema, se realizaron observaciones directas, diario de
campo, charlas con profesionales y habitantes de la vereda donde se encuentra
ubicado el sendero para conocer algunas características físicas y utilidad de los
árboles nativos (moquillo, mayo, sauce y nogal). El Sendero ecológico Bellavista
ubicado en el municipio de Sibundoy, departamento del Putumayo- Colombia se
convierte en el escenario idóneo para desarrollar nuestro proyecto, educando a
los niños y a la comunidad en general en temas ambientales, comprometiéndolos
en ser los mensajeros de buenos hábitos y costumbres que contribuyan a la
protección y conservación de medio ambiente.
Palabras claves: Sendero, árboles nativos (moquillo, nogal, mayo, sauce),
conservación, protección, medio ambiente, mensajeros, temas ambientales.

3. Abstract
This qualitative research aims to describe the processes of research and learning
that can be done with students transition 1 and 2 of School Champagnat ages 5 to
5½ years, becoming active agents and transmitters of new knowledge to contribute
conservation of the environment from the family, projecting the educational
community that institution. For this research, a survey was performed to
demonstrate the preconceptions that have children on the subject, direct
observations, field notes, chats with professionals and residents of the village
where is located the trail to meet some physical characteristics and usefulness
were performed native trees (distemper, mayo, sauce and walnut). The ecological
path Bellavista located in the town of Sibundoy, department of Putumayo Colombia
becomes the ideal scenario to develop our project, educating children and the
wider community on environmental issues, engaging them to be the messengers of
good habits and customs contributing to the protection and conservation of
environment.
Keywords: Path native trees (distemper, walnut, mayo, sauce) conservation,
protection, environment, messengers, environmental issues.

4. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta los graves problemas que se ocasionan por desconocimiento
de la conservación del medio ambiente vemos la necesidad de iniciar en la
concientización de estudiantes en edad preescolar. El proyecto de investigación
sobre la conservación de árboles nativos en el sendero ecológico Bellavista, se ha
destacado como la oportunidad para cultivar desde preescolar actitudes y valores
relacionados con la conservación del medio ambiente, teniendo en cuenta su
formación integral, el rescate de valores, el amor por la tierra y la creatividad
mediante actividades de integración libres y dirigidas donde aportan con sus
pequeños compromisos desde la Institución Educativa Champagnat para
mantener, proteger y conservar espacios ecológicos abiertos al conocimiento. Este
proyecto se presenta como una alternativa para que la comunidad educativa
confronte la teoría con la práctica a través del reconocimiento e identificación,
recreación de la cultura del sendero ecológico que nos permite conocer la
importancia nativa y sus beneficios.
Partiendo de los intereses de los niños, es importante hacer un recorrido por el
sendero y conocer la diversidad vegetativa que ofrece este espacio, el cual fue de
gran impacto y curiosidad para los estudiantes, indagar cada árbol que existe en
él. Por medio de orientaciones, se puntualiza en la importancia de caracterizar
algunos árboles que son de interés para los niños, por sus interrogantes y aportes
que expresan desde sus conocimientos. Este ejercicio a través de lluvia de
preguntas nos lleva a explorar e investigar la sencillez que expresa un niño en
procesos investigativos y etapas metodológicas.
Surge entonces diferentes preguntas que nos conducen a la investigación como:
1.¿ Por qué los árboles que hay en el sendero Bella Vista son diferentes? 2. ¿Por
qué los árboles están sembrados en el filo de la carretera? 3. ¿Por qué las vacas
están debajo de los árboles? 4.¿ Para qué sirven los árboles? 5. ¿En los árboles
hay nidos y pajaritos, esa es la casa de ellos? Después de analizar estos

5. interrogantes se llega a un consenso entre el grupo investigador y escogemos la
pregunta número uno.
CONTACTO CON EL SENDERO ECOLOGICO DE BELLA VISTA
El grupo de investigación de la Institución Educativa Champagnat está conformado
por estudiantes de transición 1 y 2, llenos de curiosidad, de interés y motivados
para adquirir cada día nuevos conocimientos, en esta etapa juega papel primordial
la fantasía, creatividad y el deseo de descubrir el mundo que los rodea, plasman
en sus dibujos y escritos todo el conocimiento que ya traen ampliándolo con el que
empiezan a descubrir mediante el contacto directo con la naturaleza. El algunos
apartes del documento ¿Cómo estimular la Creatividad? nos ilustra sobre lo que
acabamos de mencionar. “En los primeros años de vida el medio ambiente, la
afectividad y la riqueza de estímulos sensoriales, son también alimentos que
contribuyen al desarrollo del niño. En esos años, el principal alimento de la
creatividad está en el clima relacional y en la variedad de estímulos sensoriales,
más tarde vendrá el juego y el lenguaje cargado de imágenes, fantasías y
pluralidad de significados, de una fase receptiva y sensorial se pasa a otra
dominada por la imaginación y la fantasía, ha de ser estimuladora de las
habilidades cognitivas y comunicativas, de hábitos, actitudes y valores creativos.
La creatividad es actitud, percepción y fantasía (de la Torre, 1995)”1
Además en estos estudiantes cuyas edades oscilan entre 5 y 5½ años, se tiene en
cuenta sus habilidades, destrezas, intereses, competencias básicas del
conocimiento, Verónica Almanza hace referencia a: “En la educación para el nivel
Preescolar la formación por competencias se asume como la capacidad de
construcción y reconstrucción de saberes, situados, contextualizados,
reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los
1
¿Cómo estimular la Creatividad? http://rodas.us.es/file/30658c09-9fca-30b8-39bb-
dd461025379c/1/capitulo10_SCORM.zip/pagina_06.htm

6. niños. Es necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formación por
competencias en los niños del Preescolar, pues éste deberá responder a los
requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por lo tanto, estará
constituido por vivencias lúdicas, medios activadores de la motricidad y
expresiones simbólicas dentro de un ámbito flexible y adecuado a los ritmos de
descanso y actividades de los niños”.2
De tal manera se hace necesario canalizar todo el aprendizaje que los niños
poseen preparándolos de manera adecuada para que sepan desempeñarse en
determinadas situaciones que a diario se les presenten.
LOS NIÑOS Y NIÑAS ORGANIZAN LA INFORMACION
DEL SENDERO ECOLOGICO
Para el desarrollo del proyecto de investigación se inicia con la participación de la
totalidad de los estudiantes de los dos grupos, en el transcurso de su desarrollo se
hace necesario hacer la elección de un determinado grupo teniendo en cuenta
algunos aspectos como: liderazgo, participación, empatía con el grupo de trabajo
y disponibilidad para la realización de las diferentes actividades programadas;
para cumplir funciones dentro de los comités, se tiene en cuenta destrezas
expresadas (expresión verbal, facilidad para hablar en público, organización en las
salidas, en los conversatorios, en los trabajos escritos, etc.) durante el desarrollo
de actividades propuestas. Para el manejo de las funciones dentro de los
determinados comités se trabaja teniendo en cuenta características específicas en
este nivel, teniendo siempre la orientación del docente y padres de familia.
Fue satisfactoria la manera como se recolectó la información, a través de la
observación directa y la aplicación de una encuesta que arrojó datos muy
importantes. “La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños
2
HABLEMOS DE COMPETENCIAS DESDE EL PREESCOLAR. Almanza, Verónica.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-81726_archivo.pdf

7. es sinónimo de desarrollo de muchas competencias cognitivas y afectivas, ya que
al interactuar con su entorno social y explorando su mundo ponen a prueba
muchas habilidades y capacidades que adquieren desde su nacimiento, y van
reforzando sobre todo en la edad preescolar, que es una etapa donde la
curiosidad por comprender su entorno es muy valiosa, y el docente debe valerse
de este desarrollo en los niños para maximizar los conocimientos previos de
ellos”3
Se recogieron muchas inquietudes de los niños después de recorridos al lugar de
estudio, como:
 ¿Por qué los árboles que hay en el sendero son diferentes?
 ¿por qué los árboles están sembrados en el filo de la carretera?
 ¿para qué sirven los árboles?
 ¿en los árboles hay nidos y pajaritos, esa es la casa de ellos?
A partir de estos interrogantes vamos escogiendo nuestra pregunta de
investigación: “¿por qué los árboles que hay en el Sendero Bella Vista son
diferentes?” con base a este interrogante iniciamos a desarrollar actividades lúdico
pedagógicas encaminadas a desarrollar en los niños la curiosidad por conocer
características físicas, nombre y utilidad de los árboles que allí existen.
Por tal razón el sendero ecológico se convierte en un camino o ruta de
observación de la naturaleza donde se construyen conocimientos sin afectar las
interrelaciones entre los organismos y su hábitat, sembrando semillas de cultura y
conservación del ambiente que van creciendo a medida que avanzamos en
nuevos aprendizajes, desarrollando competencias desde las ciencias naturales,
3
. Mtra. IDALIA PATRICIA VALLES QUIROZ, CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL I abril
2010. Escuela Normal del Estado (ENES) Licenciatura en Educación Preescolar. Plan 1999 (LEPREE
1999) 4o B http://enespreescolar.blogspot.com/2010_04_01_archive.html

8. generando la capacidad de acción de los estudiantes desde la identificación,
indagación, explicación y comunicación de problemáticas del entorno.
Nuestro proyecto es transversal, abarcando: LENGUAJE: Descripción del lugar,
narración y composición oral y escrita, tradición oral, que se manejaron a través
de la realización de talleres con padres de familia elaborando cuentos, relatos,
experiencias para comunicarlas de manera verbal y escrita. MATEMATICAS:
Conteo, formación de conjuntos, comparaciones, discriminación de tamaños,
formas, colores a través de la observación y manipulación directa en el sitio de
estudio. CIENCIAS NATURALES: Uso del suelo, agua y conservación del
ambiente. CIENCIAS SOCIALES. Medio natural y social. EDUCACION FISICA:
Recreación en el medio natural, ubicación espacial, direccionalidad. ESTETICA:
aplicación de diferentes técnicas plásticas, manualidades, reutilización de material
a través de la elaboración artística de una canastilla decorativa para la siembra de
una planta. EMPREDIMIENTO: Productos elaborados con recursos reutilizables
del medio, turismo ecológico. ETICA: Liderazgo, pertenencia, valores ambientales.
TECNOLOGIA E INFORMATICA: Representación del sendero (Power Point.),
diario de campo (Word), conocimientos de senderos (Internet), videos.
Nuestro proyecto se desarrolla utilizando la I A P (investigación acción
participativa). Las características durante el desarrollo de la trayectoria como
punto de partida para dar respuesta a la pregunta problematizadora nos permitió
enfocarla bajo esta metodología (IAP) como una fuente viable participativa y
democrática que nos lleva a una trayectoria para dar respuesta al problema como
punto de partida. Se emplea esta metodología flexible activa facilitando el camino
al aprendizaje significativo y autónomo. Para Ausubel (1963, p. 58), “el
aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y

9. almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en
cualquier campo de conocimiento”4
La utilización del método inductivo, deductivo, la interacción con el medio, el
estímulo, la actividad constante y la responsabilidad de la búsqueda del propio
conocimiento, han hecho del trabajo con los estudiante, un proceso dinámico en el
que a través de compartir experiencias se ha aprendido recíprocamente.
Los medios utilizados para recopilar la información y dar a conocer el proyecto
de investigación han sido el diario de campo, socializaciones de las diferentes
actividades y resultados con material recopilado (impreso), sencillas exposiciones
de trabajos creativos utilizando materiales reciclables (canasta decorativa),
dramatizaciones, conversatorios con personas especializadas y entidades de
nuestro departamento que manejan el tema, involucrando en los procesos a
padres de familia, habitantes de la vereda Bellavista y a la institución educativa en
general. Es importante tener en cuenta la labor de los padres de familia en dar a
conocer a sus hijos de manera clara y sencilla la importancia de los árboles,
características físicas y utilidad. “Para lograr una educación de calidad, es
fundamental fortalecer el rol de los padres de familia como formadores y
participantes activos del proceso de formación de sus hijos.
Estamos convencidos de la necesidad de fortalecer el trabajo conjunto de
estudiantes, padres, docentes y directivos docentes en la construcción de los
proyectos educativos institucionales y en todo el proceso de mejoramiento
continuo de la educación. Queremos una educación que desde el marco de
competencias responda a los requerimientos del contexto desde una perspectiva
4
En Moreira, M.A., Caballero, M.C. y Rodríguez, M.L. (orgs.) (1997).
Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España. pp. 19-44.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE - apsigsubesp.pdf.
http://www.if.ufrgs.br/~Moreira/apsigsubesp.pdf

10. de inclusión y respeto por la diversidad en consonancia con el mandato
constitucional.”5
Para hacer operativa la IAP, se procedió a realizar las siguientes actividades con
los niños y niñas, los padres de familia y algunos miembros de la comunidad
donde se ubica el sendero ecológico:
1. Salidas de campo a la vereda Bellavista con el fin de realizar variadas
actividades, entre las cuales se destacan:
 Información a los padres de familia sobre el proyecto a desarrollar
 Recorrido de conocimiento de una parte del sendero ecológico.
 Observación directa del entorno.
 Conocer la historia del nombre de Bellavista
 Delimitación del área de estudio.
 Compartir la investigación con las docentes practicantes
 Socializar el proyecto Sendero ecológico Bellavista.
 Observar características físicas de los árboles en estudio.
 Conversatorio con los habitantes de la vereda
Para la realización de estas actividades se emplearon algunos materiales, tales
como: hojas block, colores, crayolas, materiales reciclables, cámara de video,
cámara fotográfica, video beam, computador, argollas plásticas de gaseosa para
elaborar una canastilla decorativa.
2. Articulación de los padres y madres de familia al proceso investigativo.
5
Cartilla Padres. indd - articles-120646_archivo_pdf.pdf. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
120646_archivo_pdf.pdf

11. A lo largo del proyecto los padres de familia han tenido la oportunidad de
acompañar a los niños de preescolar en los recorridos ecológicos y la realización
de una actividad utilizando materia de reciclaje (anillos de gaseosas y jugos) que
unidos dieron como resultado una canastilla decorativa y elaboración de un
cuento relacionado con la temática tratada.
Los padres de familia también hacen sus apreciaciones sobre los beneficios y
bondades del proyecto que se ven reflejados en el desarrollo de aprendizajes
significativos que conducen a la investigación y uno de ellos, la Señora Raquel
Rosero, comenta: “el proyecto Sendero ecológico Bellavista tiene gran importancia
en la educación de nuestros hijos porque ha sido una oportunidad para compartir
experiencias, conocer sobre la vereda Bellavista de Sibundoy, aprender sobre la
riqueza natural que tenemos en nuestro municipio, recordar los nombres de
algunos árboles nativos que años anteriores alegraron nuestra infancia; como
padres de familia y sobre todo se convierte en un compromiso para educar a
nuestros hijos en la conservación de los recursos naturales”.
Los padres y madres de familia participaron activamente en familia en la
elaboración de cuentos relacionados con la temática tratada. A continuación se
indica el resultado de los trabajos realizados en equipo.

12. Ilustración 1.
Aporte de Madre de Familia sobre los beneficios del proyecto de investigación.
Autor:
Ana Raquel Rosero Chávez

13. Ilustración 2. Cuento: Los árboles y Santiago

14. Autores: Familia Narváez Salcedo

15. Ilustración 3. Cuento: Bellavista
Autor:
Yulian Andrey Quistón Juagibioy y familia

16. La participación de los expertos fue muy productiva porque con sus charlas
educativas sensibilizaron y comprometieron a los niños, a sus padres,
compañeros y vecinos cercanos de su comunidad a ser voceros de buenas
prácticas ambientales.
Foto 1 y 2. Conversatorio con Gabriel Barrera Guerrero, sobre la conservación de
semillas.
Foto tomada por Marleny Muriel
Foto tomada por Marleny Muriel

17. Foto 3 y 4: Conversatorio con Señor Hugo Enríquez en el Sendero Ecológico
Bellavista sobre los árboles nativos
Foto tomada por Marleny Muriel
Foto tomada por Marleny Muriel

18. LOS NIÑOS Y NIÑAS ORGANIZAN LA INFORMACION DEL SENDERO
ECOLOGICO
Las diferentes actividades realizadas con los niños y niñas de preescolar se
organizan de la siguiente manera:
1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA
Se encuestaron 28 niños y niñas del preescolar, actividad que arrojó los siguientes
resultados:
TABULACION
1. Tienes plantas en tu casa?
Tabla N° 1
La totalidad de estudiantes encuestados
tienen plantas en la casa.
2. Qué clase de plantas tienes?
Tabla N° 2
SI
100%
NO
0%
¿Tienes plantas en tu
casa?
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes
transición
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes
transición
SI NO
28 0
CLASE CANTIDAD
ORNAMENTALES 3
MEDICINALES 3
INDUSTRIALES 0
ALIMENTICIAS 1
ORNAMENTALES,
MEDICINALES
2
ORNAMENTALES,
MEDICINALES,
INDUSTRIALES
4
ORNAMENTALES,
MEDICINALES,
ALIMENTICIAS
8
MEDICINALES,
ALIMENTICIAS
7

19. El 29 % de los estudiantes tienen en sus
casas plantas ornamentales, medicinales y
alimenticias y un 25% tienen plantas
medicinales y alimenticias en sus casas.
3. Cuáles de estos árboles se observa
cerca de tu casa?
Tabla N° 3
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes transición
El 32% de los estudiantes encuestados afirman que
el árbol de mayo se encuentra cerca de sus casas.
4. ¿Cuál de estos árboles tiene tamaño alto?
Tabla N° 4
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes transición
ARBOLES CANTIDAD
MAYO 9
NOGAL 1
SAUCE 3
MOQUILLO 4
MAYO,
NOGAL,
MOQUILLO
1
MAYO,
NOGAL,
SAUCE,
MOQUILLO
1
MAYO, NOGAL 1
MAYO,
MOQUILLO
2
MAYO, SAUCE 1
MAYO,SAUCE,
MOQUILLO
0
MAYO, SAUCE,
OTROS
1
MAYO,NOGAL,
OTROS
2
OTROS 2
ARBOL CANTIDAD
MAYO 0
NOGAL 5
SAUCE 19
MOQUILLO 4

20. El 68% de los estudiantes afirma que el árbol de sauce es el más alto
5. ¿Cuál de estos árboles tiene tamaño mediano?
Tabla N° 5
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes transición
El 61% de los estudiantes manifiesta que el árbol que tiene
tamaño mediano es el árbol moquillo
6. ¿Cuál de estos árboles tiene tamaño bajo?
Tabla N° 6
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes transición
El 96 % de los estudiantes afirman que el árbol de mayo es de tamaño bajo.
ARBOL CANTIDAD
MAYO 0
NOGAL 5
SAUCE 4
MOQUILLO 17
MAYO,MOQUILLO 2
ARBOL CANTIDAD
MAYO 27
NOGAL 0
SAUCE 0
MOQUILLO 1

21. 7. Que arbolito desearías sembrar en el sendero bellavista?
Tabla N° 8
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes transición
El 46 % de estudiantes responden a la pregunta número 7 que el
arbolito que desean sembrar en el sendero ecológico es el de
moquillo
Se escogió al grupo investigador porque se observa en ellos liderazgo, interés
asombro, desenvolvimiento para expresarse, para orientar el trabajo con el grupo
y el apoyo de la familia de cada estudiante.
En esta edad fácilmente tienen empatía con sus pares, esto facilita el
entendimiento del grupo, no hay conflictos para decidir o aportar.
Tienen buena capacidad de expresión oral y escrita, retentiva y creatividad al
desarrollar diferentes actividades.
Los resultados han sido muy positivos durante el recorrido de indagación porque
los pequeños exploradores empiezan a concientizarse y a concientizar a las
personas que están a su alrededor sobre el cuidado, protección y conservación del
medio ambiente, demostrando un cambio de actitudes positivas frente a la
recolección de residuos sólidos especialmente en la institución educativa.
El padre de familia juega un papel importante en este proceso junto con su hijo
realizando pequeñas tareas encaminadas a proteger la naturaleza.
Nos asombran los preconceptos que los niños traen relacionados con la
vegetación de determinados sitios de nuestro Valle de Sibundoy. Se fortalece cada
ARBOL CANTIDAD
MAYO 1
NOGAL 6
SAUCE 7
MOQUILLO 13
SAUCE,
MOQUILLO
1

22. una de las dimensiones del desarrollo del niño, logrando una educación armónica,
holística y cumpliendo con los objetivos propuestos en el nivel de preescolar y
haciendo de cada estudiante una persona autónoma con sentido crítico y con gran
interés por la investigación de tan importante tema. “Es importante también que el
niño observe, dialogue e intercambie opiniones para profundizar sobre el
aprendizaje del mundo natural y social. Entre las capacidades cognitivas que
desarrollan están: El aumento de conocimientos de la naturaleza en su contexto,
la memorización y la evocación de recuerdos. En el preescolar, los niños ponen en
práctica sus conocimientos acerca del entorno ambiental y social identificando
rasgos de la naturaleza y su medio, comparando o discriminando ideas,
comprendiendo o interpretando información en base a conocimientos previos, y
realizan hipótesis de acuerdo a sus experiencias.”6
Esta edad es propicia para la observación, exploración, manipulación y los
estudiantes asimilan con facilidad pequeños conceptos relacionados con el tema a
tratar.
Se interesan y despiertan su curiosidad sobre lo que observan en las salidas
ecológicas. Se trabaja en preescolar proyectos lúdicos pedagógicos que fortalecen
el aprendizaje y la investigación a tratar.
Se da cumplimento a los lineamientos curriculares y las competencias donde se
desarrollan acciones de pensamiento y producción de conocimiento de acuerdo al
manejo propio de las ciencias naturales a partir de la observación la capacidad de
asombro y ejercitación de procesos físicos para que los estudiantes se apropien
de las competencias básicas del nivel, en este proceso juega un papel importante
la curiosidad del estudiante y la creatividad del maestro en el interpretación de
6
Mtra. IDALIA PATRICIA VALLES QUIROZ, CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL I abril
2010. Escuela Normal del Estado (ENES) Licenciatura en Educación Preescolar. Plan 1999 (LEPREE
1999) 4o B http://enespreescolar.blogspot.com/2010_04_01_archive.html

23. situaciones estableciendo condiciones, plateando y argumentando hipótesis , se
facilita la transversalidad de temática en las demás áreas de estudio.
A continuación se resalta, en el siguiente cuadro, los aspectos más importantes de
las actividades realizadas y los resultados logrados de cada objetivo específico
que se propuso para el proyecto de investigación.
TABLA N° 8 OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y RESULTADOS
OBJETIVO ACTIVIDADES RESULTADOS
Desarrollar en los
estudiantes la
curiosidad, la
observación y el
asombro.
Observación directa
Videos sobre el
Calentamiento global y
reciclaje
Tener contacto directo con las
especies de árboles a estudiar.
Concientizar al niño sobre el daño
ecológico que se produce por la tala y
deforestación indiscriminada de los
bosques. Mantener un ambiente limpio
y sano y aprender a reutilizar algunos
materiales desechables
Sensibilizar a los
estudiantes del
preescolar en el manejo
y utilidad de los árboles
nativos del sendero
ecológico Bellavista
Dramatización, invención
de cuentos y presentación
de los mismos, a través
del dibujo.
Mayor aprendizaje, concientización y
enriquecimiento del vocabulario.
Comparar las
características físicas
de las tres especies de
árboles nativos.
Desarrollo de
competencias
comunicativas en
representaciones verbales,
escritas, dramáticas.
Identificación de las tres especies de
árboles nativos.
Fuente: Bitácora 4
De igual forma se evidencia en el cuadro siguiente el tiempo de las actividades
emprendidas para lograr los objetivos específicos.
TABLA N° 9. TIEMPO UTILIZADO EN LAS ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS
Objetivos Actividades a realizar Tiempo (Días)
Desarrollar en los
estudiantes la
curiosidad, la
salidas de campo 2 horas semanales
dibujos de lo observado 1 hora semanal

24. observación y el
asombro.
Sensibilizar a los
estudiantes del
preescolar en el manejo
y utilidad de los árboles
nativos del sendero
ecológico Bellavista
narración de cuentos 2 horas semanales
Dramatizaciones 2horas
Comparar las
características físicas
de las tres especies de
árboles nativos.
observación directa 2 hora semanales
presentación documental media hora
Objetivos Relato
Desarrollar en los
estudiantes la
curiosidad, la
observación y el
asombro.
Programar nuevas salidas de campo para afianzar conocimientos
propuestos a través de la observación
Sensibilizar a los
estudiantes del
preescolar en el manejo
y utilidad de los árboles
nativos del sendero
ecológico Bellavista
Se hace una reflexión sobre la importancia del sendero ecológico,
desarrollando un taller para la socialización del proyecto.
Comparar las
características físicas
de las tres especies de
árboles nativos.
Los niños representan a través del dibujo y dramatizaciones lo
aprendido.
Fuente: Bitácora 4

25. CONCLUSIONES
El proyecto Ondas nos ha permitido seguir el proceso de manera ordenada,
secuencial y con los parámetros establecidos para desarrollar una investigación
desde lo más elemental para llegar a obtener un conocimiento científico
relacionado con el problema en estudio, buscando posibles soluciones a lo
planteado.
Sembrar más árboles en las orillas de las fuentes de agua para protegerlas y así
conservar sus caudales. Tienen presente que el día del cumpleaños de los
miembros de su familia siembran un árbol en gratitud a la vida.
Reciclar es crear con la ayuda de la familia de cada niño se logra elaborar una
canastilla decorativa con argollas de botellas plásticas que sirven para embellecer
el hogar y fortalecer nuestro proyecto.
La invención de cuentos en familia, fortalece la unión, la creatividad e imaginación
y en el niño desarrolla las competencias comunicativas a través de su expresión
oral y escrita.
Permitir al niño explorar sus capacidades a través de la formulación de pequeñas
hipótesis acordes con su edad.
El aprendizaje se realiza al aire libre, permitiéndole al niño el contacto directo con
el medio: explora, investiga y formula sus propias preguntas.
La participación directa del padre de familia durante el desarrollo de aprendizaje
del niño. Esto nos permite desarrollar una estrategia pedagógica basada en la
investigación, involucrando diferentes entidades existentes en nuestro medio y a
través de la tecnología con organizaciones nacionales e internacionales.
Se vincula directamente a los padres de familia con el proyecto, porque ha sido
una gran oportunidad para compartir experiencias, conocer la vereda Bellavista de

26. Sibundoy, aprender sobre la riqueza natural que tenemos en nuestro municipio y
sobre todo comprometernos a educar a los estudiantes en la conservación del
medio ambiente y el estudio y aprovechamiento racional de los árboles existentes
en el sendero ecológico Bellavista.
Durante el desarrollo del proyecto los padres de familia han tenido la oportunidad
de acompañar a sus hijos en los recorridos, en la elaboración de un cuento y una
actividad de reciclaje de los añillos de gaseosas y jugos que dio como resultado la
elaboración de una canastilla decorativa.
Las capacidades que se han fortalecido en los estudiantes con el desarrollo de la
primera fase del proyecto:
 Han mejorado la capacidad comunicativa y matemática.
 Ejercitan su memoria e imaginación, mediante la narración de sus propios
cuentos.
 Aumentan su vocabulario.
 Descubren la necesidad de conservar el medio ambiente.
 Aprenden a seguir instrucciones.
 Desarrollan sus capacidades artísticas relacionadas con el dibujo y
modelaje.
 Aprendieron de forma lúdica nuevos conocimientos y reforzaron los
adquiridos anteriormente.
 Se despertó la curiosidad por consultar sobre los árboles nativos por
internet y conversatorios con personas especializadas.

27. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Almanza, Verónica. Hablemos de competencias desde el preescolar.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-
81726_archivo.pdf
Cartilla Padres. indd - articles-120646_archivo_pdf.pdf.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-120646_archivo_pdf.pdf
¿Cómo estimular la Creatividad? http://rodas.us.es/file/30658c09-9fca-30b8-39bb-
dd461025379c/1/capitulo10_SCORM.zip/pagina_06.htm
Moreira, M.A., Caballero, M.C. y Rodríguez, M.L. (orgs.) (1997). Actas del
Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. Burgos, España. pp.
19-44. Aprendizaje significativo: un concepto subyacente - apsigsubesp.pdf.
http://www.if.ufrgs.br/~Moreira/apsigsubesp.pdf
Portal educativo Colombia aprende. Investigadores - Concurso Expediciones
Botánicas. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/article-
193455.html. Información al Consultar. Árbol de moquillo
Quintero Moncada, Luz Marina. Experiencia significativa "sendero ecológico
escolar" sede Mariscal Robledo. Página Web: http://sederural-
mariscalrobledo.blogspot.com/2014/04/1.html Información al Consultar: beneficios
de un sendero ecológico
Valles Quiroz, Idalia Patricia. Conocimiento del medio natural y social I abril 2010.
Escuela Normal del Estado (ENES) Licenciatura en Educación Preescolar. Plan
1999 (LEPREE 1999) 4o B
http://enespreescolar.blogspot.com/2010_04_01_archive.html