Információtudomány és média a 21. század elején andragógia MA - 2014. április 9.

1. A hálózatelmélet oktatási
alkalmazása: konnektivizmus
A hálózati munka
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 9.

2. A konnektivizmus
● a hálózatelméletek oktatási alkalmazása (2005)
● George Siemens
○ elearnspace.org/blog
○ @gsiemens
● Stephen Downes
○ downes.ca
○ halfanhour.blogspot.hu
○ @oldaily
○ slideshare.net/Downes

3. A konnektivizmus
● tanulá selmélet, oktatá smódszertan, MOOC?
● hazai történet:
○ Oktatás-Informatikai Konferencia 2009-
○ osztalyterem.hu (Kulcsár Zsolt)
○ tanarurkerem.hu
○ pedagogia-online.hu/pedonline01
○ facebook.com/groups/konnekt2012
○ hálózati tudásépítés a könyvtárosok gyakorlatában
● á lkonnektivizmus és hype-ciklus szakaszok

4. Hálózatelmélet és tanulás
● csomópontok: közös tevékenységben részt vevő
személyek
● hálózati kapcsolat: információáramlási események
● horizontá lis informá ciócsere dominanciá ja
● kö zö s tudá salkotá s az egyéni ismeretek
megosztá sával
● a há lózat szervezi a rendszerzést és érvényesı́tést
● a tanulá s nem hivatalos tudá sfogyasztá s: aktı́v
tudá salkotá s

5. Érdeklődés alapú és hallgatói csoport
● a csoportban a
nagyobb létszám
ellenére több
tényleges kapcsolat
● a csoportban a
létszámhoz képest
kevesebb csomópont
● az évfolyam más
csoportokhoz képest
sokkal inkább
interaktív

6. Hálózatelmélet és tanulás
● tudá sá ramlá s és a tudá skoncentrá lá s fontosabb, mint
a cél szerinti oktatá si tartalom
● a tudás:
○ nem a tartalom reproduká lhatósá ga,
○ nem a tartalom alkalmazhatósá ga,
○ a tartalomelemek há lózatá nak ismerete,
○ a há lózatba szervezett ismeretek,
○ há lózatalakulá s folyamata
● az extrém sok informá ció okozta “ká osz” dö ntésekhez,
értékeléshez, vá lasztá shoz vezet

7. Eszkö ztár és dinamika
● tematikus hetek, epochá lis szerkezet, gyors ritmus
● á tlá tható, nyı́lt informá cióá ramlá s és kommuniká ció
● kö zö sségi tartalom - produktivitá s:
○ blog - benyomá sok, tapasztalat, vá ltozá s, ö sszegzés
○ podcast - videóblog, tartalomkö zlés
○ twitter - impulzivitá s és gyors reflexió, megosztá s
○ térkép - tudá shierarchia formá lódá s
○ dokumentum - produktivitá s ö sszegzése - kö zö s munka
● jelentős információáramlás és jelentős teljesítmény
KONNEKT 2012

8. KONNEKT csoport tevékenysége
● nyílt facebook csoport, 881 kommunikációs szál, 5876
interakciós elem (óránként 2,5)
● min 0. max 47 szintű kommentek
● 2906 tweet #andm127 hasteg alapján, ebből 2823
elemezhető, releváns tweet
● 586 retweet vagy válasz, ami 20,75%
● 396 blogbejegyzés

9. Kommunikációs eszközök használata

10. ”Tanári szerep” a konnektivista
tanulási folyamatban
● felvázolja a curriculum, vagy sillabusz jellegű
tantervet
● biztosı́tja a kreatı́v kö rnyezetet
● facilitá torként biztosı́tja a csoport mű kö dését
konstruktı́v alkotó kö zeget teremt
● részesévé vá lik a folyamatnak, partnerként is
megjelenik, ö sszegez
● kiemelkedő aktivitá ssal kommuniká l

11. Konnektivizmus GYIK
● de hát nem is átláható ennyi minden!
● hogyan mérhető az egyéni teljesítmény?
● ki dönti el, hogy mi a helyes válasz, jó tartalom?
● van olyan téma, amiben nem is lehet!
● nem reális, ilyen nem is működhet eredményesen!
● nem túl nagy a lemorzsolódás?
● nem is kell hozzá tanár?!
● kinek van erre ennyi ideje?!

12. A konnektivizmus kritikája:
Oktatásmó dszertan?
● a didaktikai modellek á ltalá nos érvényű ek
● a konnektivizmusnak hatá rozott korlá tai vannak
○ életkor,
○ belépési motivá ció,
○ önszabályozás
● tanult módszertan - általánosítható számú és
minőségű jó gyakorlat?
● intézményesült oktatás kritikája?

13. A konnektivizmus kritikája: motiváció?
● ö nszabá lyozá s, facilitá tor, kö zö sség
● a motivá ció kialakı́tá sa? szabá lyozá sa?
● a kö zepesen vagy gyengén motivá ltak:
○ értékeléshez igazodó tanulá suk kudarc lehet
○ a facilitá tor értékelő ereje gyengébb
● a facilitá tor nem tud a hagyomá nyos tartalom-
tevékenység modellben motivá lni (kö tö tt tartalom
és tevékenység)

14. A konnektivizmus kritikája: értékelés?
● diagnosztikus értékelés:
○ szelekció vagy előismeretek összegzése?
○ a facilitátor hogyan használja fel a diagnosztikus értékelés
eredményeit a folyamatszabályozásban?
● a formatív értékelés
○ a konnektivizmus permanens formatív értékelés a tapasztalt
résztvevőknek
● a szummatív értékelés:
○ a minősítő funkciójának hiánya egy ideális
○ de sajnos csak tanulási tapasztalatoktól mentes közegben

15. A hálózati munka
● hálózati csomópontok: közös tevékenységet végzők
● hálózati kapcsolatok: információáramlási események
● folyamatosan változó csomópontok
● facilitátorok által támogatott tevékenység
● nem feltétel a kontakt közös munka, de nem is tiltott
● miért nem csoportmunka?
○ szerepek meghatározása
○ csoportlétszám
○ tanár támogató szerepe
○ produktumokhoz és értékelés való viszony

16. A háló zati munka felhőalapú
információ áramlásának vázlata

17. Konnektivista módszertan - online csoport
● a csoportban a
nagyobb létszám
ellenére több
tényleges kapcsolat
● a csoportban a
létszámhoz képest
kevesebb csomópont
● az évfolyam más
csoportokhoz képest
sokkal inkább
interaktív

18. prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
facebook.com/dr.olle.janos
twitter:@ollejanos #andm127
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 9.