Formació per a Cap d'estudis (Cornellà i Sant Joan Despí), feta per Neus Lorenzo, vers la Competència Gobal (OCDE - PISA 2018).

1. Curs 2016-2017
Neus Lorenzo
nlorenzo@xtec.cat
@NewsNeus
Com passem del JO
al NOSALTRES?
Presentation © 2016 The Transformation
Society
http://www.francethisway.com/images/places/grotte-de-rouffignac.jpg
Cap d’estudis
19/01/2017

2. Enigma – Resum
https://pbs.twimg.com/media/CjaCSoAWEAAOwzL.jpg

3. Para conèixer millor el grup...
- Si triguem 5 segons en pelar una mandarina…
- Què trigarem en pelar 12 mandarines?
RESPOSTES:
a) 5 segons
b) 2 minuts
c) 1 hora
d) …?
Examen de matemàtiques!
b) Contrast: del càlcul a l’experimentació… social!

4. Quins projectes tenim…?
1
2
3
Acció a
l’aula
Missió
organitzacional
Visió
sistèmica
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

5. Contingut
• Què diu la ciència
• Què proposa la societat
• Què ens porten els reptes de futur
• Què ens diu l’experiència d’escola
• Què podem fer en l’ecosistema educatiu

6. http://info.cancerresearchuk.org/prod_consump/groups/cr_common/@nre/@you/documents/image/crukmig_1000img-13706.jpg
http://www.flickr.com/photos/toasty/2166137862/
http://www.xmwallpapers.com/wallpaper/animals/monkeys/wallpaper_animals_monkeys_double-baby-chimpanzees-wal.htm
http://www.thinkarticle.com/wp-content/uploads/2009/02/animal-comm.jpg
http://cynthiafellowes.com/animal/index.html
http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/
http://www.thegeekstuff.com/wp-content/uploads/2008/11/voip.jpg
Del contacte a la comunitat cultural
Contacte
Interacció
Relació Interdependència
Comunitat
Identitat i
alteritat
Ref: Jorge Wagensberg

7. Quin és l’origen de la comunitat
Grup o Equip? Què, Quan i Per què?
http://worldhistoryconnected.press.illinois.edu/9.2/images/kimball_fig01b.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_mOKF5DYEBqI/S9XwSurODvI/AAAAAAAAEI0/x6_tNiZNjT
c/s1600/rouffignac1.JPG

8. Col·laborem per canviar la realitat.
És possible avui dia?
http://www.elcritic.cat/wp-content/uploads/2014/09/Pobresa-2.jpg

9. http://25.media.tumblr.com/tumblr_lji68aRiT61qa2e9qo1_500.jpg
http://thefabweb.com/wp-content/uploads/2012/03/UU1xt.jpg
La construcció de comunitat
Col·laboració per compartir Cooperació per conèixer

10. Educació: Hi ha un tresor a dins.
Informe Jacques Delors, 1996
http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf
Autors:
Jacques Delors, Chairman
In'am Al Mufti
Isao Amagi
Roberta Carneiro
Fay Chung
Bronislaw Geremek
William Gorham
Aleksandra Kornhauser
Michael Manley
Marisela Padrón Quero
Marie-Angélique Savané
Karan Singh
Rodolfo Stavenhagen
Myong Won Suhr
Zhou Nanzhao

11. Aprenentatges per a la vida: EU 2020
& UNESCO 2030
conèixer
Comprendre i
interpretar
Justificar, argumentar
reflexionar...
Obtenir
informació
Construir coneixement
propi
Valorar, crear
pensament crític i
creatiu
Donar respostes,
propostes, i
ACTUAR
Ensenyar a Aprendre a

12. 12
http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
Informació
Meta-Reflexió
branches
trunk
tree
leaves
shadow
Dades

13. Cultura
d’aprenentatge
APRENDRE A SER
UN APRENENT
AL LLARG DE LA VIDA
Competències
estratègiques
APRENDRE A
APRENDRE
Cal construir un cosmos escolar efectiu
Coneixements
focalitzats
APRENDRE
Aprenentatges individuals
Aprenentatgesorganitzacionals

14. Cal avaluar-ho TOT?
Avaluar fets
estratègics:
Avaluar per aprendre!

15. Cal organitzar
la realitat
per a obtenir
una visió
significativa
... i proposar
un projecte
coherent vers
un futur millor

16. Cal reconstruïr la fragmentació
Interpretem la realitat
des de la cultura difossa:
Interdisciplinaritat
La nova normalitat és
l’experimentació:
Innovació
La reali
tat física s’ha expandit als
espais immaterials:
Trascendència
http://3.bp.blogspot.com/-
rMUrOpyPbA8/UXbYM0hSpKI/AAAAAAAACHE/fYgH6K2ig_M/s1600/kilika_recortables_descargabl
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998

17. La competència com eina
de transformació individual i social
(Pag 2. https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/Global-competency-for-an-inclusive-world.pdf)
Saber
Saber fer
Saber ser
Saber estar
Jacques Delors, 1998

18. Competències clau per a la vida
http://curriculumredesign.org/wp-content/uploads/CCRVennDiagramPrint-600x622.png
Meta-aprenentatges:
Construcció cognitiva
i actitudinal
per a la reflexió
i l’adaptació al canvi
http://www.slideshare.net/montsemontagut/el-tractament-de-les-llenges-en-el-sistema-educatiu

19. Evolució en la definició de competències
 Les Competència Bàsica:
“Per competència s'entén la capacitat de posar en pràctica de
forma integrada, en contextos i situacions diferents, els
coneixements (sabers), les habilitats (procediments) i els trets
de personalitat adquirits (valors i actituds).”
Resolució de 29 de maig de 2001,
que dóna instruccions per a l’organització i funcionament dels centres
 S’entén per Competència :
“la capacitat d'utilitzar els coneixements (sabers) i habilitats
(procediments), de manera transversal i interactiva, en
contextos i situacions que requereixen la intervenció de
coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica
la comprensió, la reflexió i el discerniment, tenint en compte
la dimensió social de cada situació” (actituds i valors).”
Art 8, 8.1. Decret 142/2007 de 26 de juny,
pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
Transversalitat
Contextos
Reflexió

20. Curriculum: Aprendre a estructurar,
per aprehendre el món
http://2.bp.blogspot.com/_5bnLqSYJmm0/TP0h-ReJuvI/AAAAAAAAMDk/4d9r7WBPD0M/s400/IMG_6231.JPG

21. Amb evidències del desenvolupament
de les capacitats de l’infant
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/1c/d2/ba/1cd2bab0e0948dd3e0f2172b63a2a954.jpg

22. Crear situacions
per l’experimentació i l’abstracció
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e0/96/a4/e096a4e0d1e38aa2599c6a1bc3ab2f0d.jpg

23. Vers nous conceptes de realitat…
http://miriadna.com/desctopwalls/images/max/Ocean-waves-2.jpg https://www.flickr.com/photos/maiabee/2760312781
La ciutadania virtual… quines noves necessitats ens genera ?

24. Del coneixement superficial
al coneixement profund
24
CONEIXEMENT
EXPLÍCITINFERÈNCIA
IMPLÍCITAREFERENT

25. DUA: Disseny Universal per a l’Aprenentatge
Anne Meyer and David Rosem, anys 1990s
Ref: http://www.cast.org/our-work/about-udl.html#.WBTsCvmLTIU
Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) http://www.tribunaeducacio.cat/el-disseny-
universal-de-laprenentatge-i-latencio-a-la-diversitat/ &http://www.cast.org/ &
Universal design for learning (UDL) http://www.cast.org/our-work/about-udl.html
PER QUÈ i PER A QUÈ? QUÈ? COM i QUAN?
Circuits afectius:
Motivació, intenció i propòsit
Circuits de reconeixement
Representació i apropiació
de forma i contingut
Circuits estratègics
Acció i Expressió

26. Design Thinking
Qui? Què? Com?
https://emprendimientounal.files.wordpress.com/2015/09/design-thinking.jpg
Empatitzar AvaluarDefinir Planificar Actuar
Seqüència de disseny
Presentation © 2016 The Transformation

27. http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/2.0%20Guidelines_Catalan%20Translation%20Accessibilty.pdf

28. Capacitats cognitives PISA (2000-2015)
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
COL·LAB. PER
Resoldre Problem.
Reflexionar sobre forma i
contingut: Valorar i avaluar
l’adequació entre els
elements de la forma i el
contingut d’un text o
document de qualsevol
format o media.
Interpretar, aplicar i avaluar
resultats matemàtics: s’han
d’aplicar solucions o raonaments
matemàtics en el context d’un
problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen
sentit en aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les
evidències per treure
conclusions, explicar-les, i
identificar situacions,
l'evidència i el raonament
que en donen suport, a més
de, reflexionar sobre les
implicacions.
Establir i mantenir
l'organització de
l'equip
Integrar i interpretar el
text: desenvolupar una
comprensió global i
elaborar una interpretació
amb
Utilitzar conceptes, fets,
procediments i raonaments
matemàtics: es duen a terme els
procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, (p.e.
càlculs aritmètics, equacions,
deduccions lògiques de premisses
matemàtiques, operacions
simbòliques, treure informació de
taules i gràfiques, representar i
tractar amb formes en l’espai,
analitzar les dades)
Explicar fenòmens
científicament: aplicar
coneixements de ciències en
una situació donada, per
descriure o interpretar
científicament fenòmens per
fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n
deriven
Prendre les mesures
adequades per
resoldre el problema
Accedir i obtenir informació
i accedir a la informació de
textos continus i discontinus
en diferents medis.
Formular situacions
matemàtiques: els individus
determinen d’on poden extreure
les matemàtiques necessàries per
analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events
científics: Reconèixer events
que es poden explorar
científicament i identificar
les seqüències clau d'una
investigació científica
Establir i mantenir la
comprensió
compartida
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva

29. L’escola, l’espai dels reptes
Metodologia Connectiva
- Aprenentatge actiu
- Situacions reals
- Projecció externa
- Educació competencial
- Implicació social
- Presa de consciència
- Col·laboració i treball en equip
- Autonomia d’aprenentatge
- Comunicació, interacció, diàleg...
- Emprenedoria
- Lideratge organitzacional ... … …
Diversificació
cultural
Convivència
Inclusió
Inserció
laboral
Democràcia
Participació
social

30. Estratègies col·lectives pel bé comú:
ens hi posem tots?
http://blogs.cuina.cat/laconsultademenjasa/files/2014/01/pl%C3%A0tans.jpg http://www.portofruit.com/img/big/mandarines.jpg

31. 1. Escull una d’aquestes cartes.
No la diguis! Únicament mira-la
i recorda-la bé...
Per què funcionen els jocs
Presentation © 2016 The Transformation

32. Presentation © 2016 The Transformation
He encertat?
2. Ara eliminaré la teva carta del grup
Com ho he fet? Per què funciona?
Per què funcionen els jocs

33. Quins aprenentatges hem fet?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

34. transformar
compartir
aprendre
Transformació social
vs
Societat de la transformació
Competició per a TENIR
coses, informació, amics...
Competències per a SER
competent, capaç, útil, feliç...
Neus Lorenzo, 2009: Consciència Global a Europa
Projectes ciutadania,
participació, creativitat, responsabilitat,
innovació, implicació...

35. Les recomanacions del consell d’Europa
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Un dels objectius fonamentals comuns ha de ser:
Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció
de l’aprenentatge i que els professors que ensenyen les
diferents disciplines arribin a coordinar les seves activitats
pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis
compartits.
Coordinar
la docència eficient
Motivar
l’aprenentatge
eficaç

36. Coordinació (temps) vs. col·laboració (treball)
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

37. Bases Teòriques
Kilpatrick
Projectes
Nunan
Tasques
J. Piaget
Evolució Cognitiva
Kohlberg
Dilemes Morals
Kieran Egan
Oralitat
Vygotsky
Zona
d’Aprenentatge
Pròxim
Wilkins
bastides
Ferrer Guardia
Ausubel
Paolo Freire
Aprenentatge
Significatiu
Montessori
J. Dewey
Asher (TPR)…
Aprenentatge Actiu
Jerome Bruner
Decroly
Freinet
Centres d’Interès
racons
Connectivisme metodològic

38. Cal transcendir l’espai de l’aula...
http://www.education.vic.gov.au/PublishingImages/about/news/archive/ileexpo.jpg
http://offbeatmama.com/wp-content/blogs.dir/2/files/2011/07/kensingtonpreschool-500x377.jpg
http://alastairblyth.files.wordpress.com/2013/02/collaborative-design.jpg
http://www.learningpool.com/wp-content/blogs.dir/1/files/2010/08/daves-blog-2-298x300.png
Escenaris virtuals
Escenaris d’aula
Accions innovadores

39. Les relacions humanes, la clau de l’èxit
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/b0/69/7c/b0697cf633a6a383fbebf0c20d1e71f1.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/6f/0b/49/6f0b499082acb4b910b62013f19708a3.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/73/6c/7a/736c7a6199877f733b4212e8ba389a10.jpg

40. Posta en comú:
Tenim valors compartits?
Springer Spaniel Jess is a great helper for her
owner on a farm in the UK. Three times a day
the dog brings milk to orphaned young
lambs—and then feeds them with a bottle
http://www.oddee.com/_media/imgs/articles2/a99260_dog.jpg

41. La “prohibició” és eficient per educar?
http://thevirallane.uniquephysiquesm.netdna-
cdn.com/wp-content/uploads/2015/03/most-
seen-omg-funniest-beach-fails-slide04.jpg

42. Tot és una qüestió de perspectiva?
http://thevirallane.uniquephysiquesm.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2015/01/perfectly-timed-photos-funny.jpg
www.dumpaday.com

43. Quina perspectiva té l’alumne?
43

44. La realitat, coincideix amb la planificació?
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/484040_10151624979382049_330159624_n.jpg

45. Encoratgem l’autonomia
i la participació en projectes conjunts?
http://www.essexwt.org.uk/sites/default/files/imagecache/page_image_medium//sites/default/files/main-photos/children.JPG

46. L’alumne competent,
implicat i obert al món
El camí per la saviesa:
Aprendre
Vocabulari
Gramàtica
Fonètica
http://ow.ly/f41NX
Aprendre a aprendre
llegir
interactuar
escoltar Aprendre a crear
demostrar
convencer
inspirar
Aprendre a compartit
participar
liderar

47. L’objectiu: descobrir i estimar l’alteritat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg
Plurilingüisme, per viure i conviure

48. http://1hdwallpapers.com/wallpapers/beautiful_sky_blue.jpg
Cal saber trobar els senyals del camí,
tenir la valentia de seguir-lo,
i saviesa de compartir-lo.
Gràcies
per fer-ho possible!