SlideShare a Scribd company logo
1 of 14
ASPECTES COMUNS ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Graella ampliada. Abril 2009 Núria Alart  www.xtec.cat /~nalart
-Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals. -Debats -Entrevistes. -Acudits Embarbussament s -Programes de ràdio -Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic. -Tocar instruments. -Assistir a concerts -Teatre -Mim. -Expressió corporal -Comunicar-se. -Relacionar-se -Recerca, recopilació  -Dialogar. -Llegir. -Escriure. -Escoltar. -Treball cooperatiu. -Jocs en grup. -Cantar -Ritmes. -Espressió corporal -Teatre -Mim (I.L)  Els agrada llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules.,  Solen ser escriptors, oradors, advocats ,  lingüistes, … (I.Inter)  Els agrada organitzar, liderar, relacionar-se, mediar, assistir a festes, manipular... (IM)  Els agrada cantar, xiular, crear ritmes amb les mans i/o peus. (ICC):  Els agrada gesticular, tocar, construir, ballar,... Intel·ligència lingüística :  Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Sensibilitat al significat i les funcions de les paraules i del llenguatge. Intel·ligència interpersonal:  Ens permet comprendre i comunicar-nos amb els altres. Intel·ligència musical:  Sensibilitat al ritme, to i timbre. Intel·ligència c.corporal:  Control dels moviments corporals i manipulació d’objectes amb habilitat. Competència comunicativa, lingüística i audiovisual: És la utilització del llenguatge  com instrument de comunicació oral i escrit. Amb ell expressem pensaments, sentiments, emocions, vivències i opinions, generem idees i donem coherència als nostres discursos És saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
- Aprenentatge cooperatiu,. Trencaclosques lògics -Càlculs. -Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. -Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics - Inducció. -Deducció. -Calcular. -Classificar -Preguntes -Resoldre problemes -Identificar respostes -Elecció d’una resposta efectiva -Convertir les decisions en accions -Crear alternatives Els agraden els nombres i les seves combinacions. Els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes. Solen ser els matemàtics, científics, enginyers, informàtics, … Intel·ligència logico matemàtica: Capacitat d’analitzar problemes,  portar a terme operacions matemàtiques, sensibilitat als patrons lògics o numèrics . Intel·ligència naturalista Capacitat per a distingir, classificar i utilitzar elements del medi ambient. Intel·ligència visual espacial  Capacitat de pensar en tres dimensions . Competència matemàtica: És la capacitat per a relacionar nombres i les seves operacions, mesures, símbols, elements geomètrics… Suposa saber resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el   món laboral i social. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula. -Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions -Aplicacions del mètode científic -ABP/PBL -“Aprendre fent”, actuant, construint, tocant i sentint. -Dramatitzacions. -Manipulacions. -Mim. -Fabricació material. -Expressió corporal. -Autonomia. -Iniciativa personal. -Esperit crític. -Investigar. -Plantejar problemes. -Observació directa. -Localitzar, obtenir, analitzar. -Predir i concluir -Museus. -Vídeos. -Habilitats motrius. -Resistència. -Coordinació (I.N.)  Els agrada observar, classificar, categoritzar. Demostren molt interés pel món i els fenòmens naturals. Són els biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs . (IVE)  els agrada dibuixar, visualitzar, dissenyar. Les persones que destaquen en la  ICC , els agrada ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular Solen ser ballarins, esportistes,  escultors, cirurgians, ballerins, …  Intel·ligència naturalista: Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell. Intel·ligència visualespacial:  Capacitat de percebre amb precisió el món viusualespacial Intel·ligència cinestèsica corporal: Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: Suposa relacionar-se amb el món físic que ens envolta, comprendre´l i predir causes i conseqüèncias. Implica tenir coneixements sobre salut, activitat productiva, consum, ciència, tecnologia, …  Suposa tenir hàbits de consum i alimentació responsable, així com adoptar un a disposició a tenir una activitat física saludable dins un entor natural i social.
-Còmics, vídeos, pel·lícules. -Murals visuals. -Mapes mentals. Panells didàctics. -Símbols gràfics. -Cantar el tema treballat -Tocar instruments. -Assistir a concerts. -Crear  acompanyaments  i melodies. -Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies. -Imaginació. -Creativitat. -Cooperació -Iniciativa. -Planificació. -Mim. -Fabricació de materals. -“Aprendre fent” -Expressió artística. -Cantar. -Ritmes. (I. VE)  Els agrada aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges. Solen ser arquitectes, artistes, navegants,  cirurjans, dibuixants, (IM)  Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència els agrada cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme  amb els peus, … Intel·ligència visual espacial: Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial. Intel·ligència musical: Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre. Intel·ligència c.corporal Intel·ligència lingüística (Descrites) Competència cultural i artística: Suposa comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals, musicals i artístiques i considerar-les com a part del nostre patrimoni. A més és saber  crear  amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos  dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques -Projectes per ordinador. -Processador de textos. -Diversos programes d’ordinador. -P.Gràfiques estadístiques. -Projectes multimèdia. -Pissarra digital -DVD -Audio. -Video. -Web 2.0 -Jocs de coordinació òculo.manual. - Trencaclosques -Composició musical. -Cant -Buscar, obtenir i processar informació digital. -Tractament i anàlisi de la informació. -Organitzar, relacionar. -Programar. -tutoritzar. -Dibuixar i pintar. -Simular moviments. -Cantar. -Tocar instruments per ordinador. La utilització d’Internet proporciona oportunitats d’explorar i expamdir les intel·ligències múltiples de l’alumnat. Es poden guardar pàgines web relacionades amb cadascuna de les vuit intel·ligències. Els agrada molt la utilització multimèdia podent crear projectes en CD amb textos, il·lustracions, música, vídeo,... Totes les Intel·ligències:  lingüística, musical, lògicomate- màtica, visual, naturalista, ..  (descrites). Competència en el tractament de la informació i  competència digital: És la capacitat de buscar, obtenir, processar i comunicar informació digital. Suposa utilitzar les TIC amb responsabilitat i identificar i resoltre problemes de software i hardware que poden anar sorgint.  Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals .
- Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. -Portfolis. -Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. Autoavalu acions Reconeixement de punts forts i febles. -Reflexió personal. -Atenció. Concentració -Memòria. Comprenssió -Expressió lingüística. -Autoestima -Control emocional. -Imaginació. -Iniciativa. -Planificació. -Dialogar. -Autonomia. Perseverància Els agrada sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites. Tenen tendència a ser psicòlegs, filòsofs, líders religiosos,.. Aquesta intel·ligència inclou els nostres pensaments i sentiments. Són conscients de les seves emocions. Els agrada treballar independentment. Manifesta curiositat pels grans interrogants de la vida: significat, rellevància i finalitat. Intel·ligència intrapersonal: Capacitat per a accedir als sentiments propis, comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida. Quan més conscients siguem d’aquesta intel·ligència, millor podrem distingir el nostre món interior de la nostra imatge exterio  Intel·ligència lingüística :  Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.  r. Competència d’aprendre a aprendre: Significa saber conduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent. Tenir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals, físiques, … i de les pròpies carències. Ser conscient del que un pot arribar a fer (capacitats pròpies) i del que un pot fer amb l’ajut de l’altre. Tenir motivació, confiança en un mateix, gust per aprendre. Fomentar pensament creatiu i la curiositat. Suposa tenir habilitats per adquirir informació i transformar-la en coneixement. Plantejar-se fites assolibles. Perseverància en l’estudi. Autoavaluar-se, acceptar les pròpies errades, ser responsable. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
-Autoevaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. -Portfolis. -Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Jocs de taula. -Tutoria entre iguals -Aprenentatge cooperatiu. -Mediació escolar. -Resolució de conflictes. -Trencaclosques col·laboratius. - Projecte de futur. -Projectes individuals -Autoestima -Control emocional. -Imaginació. -Iniciativa. -Planificació. -Dialogar. -Cooperar. -Empatia. -Assertivitat -Curiositat. Responsabilitat. -Memòria. -Extraure conclusions. Perseverància. -Esperit de superació. -Expressar les pròpies idees. Els agrada sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites. Tenen tendència a ser psicòlegs, filòsofs, líders religiosos, … (I.inter)  Tenen facilitat per intercanviar idees amb els seus companys/es, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes. Solen ser  preferentment mestres, professors, metges, polítics. Els agrada participar en tasques cooperatives i encarregar-se del rol de líder del grup. Intel·ligència intrapersonal: Capacitat per a accedir als sentiments propis, comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida. Intel·ligència interpersonal: -És la capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres. Ens permet comprendre i comunicar-nos amb els altres, observant les diferències en les disposicions, motivacions, temperaments i habilitats. Competència d’autonomia i iniciativa personal: És tenir coneixament de si mateix, autoestima, control emocional. Suposa saber afrontar els problemes, buscar solucions i prendre decisions. Imaginar projectes, planificar-los, desenvolupar-los i portar-los a terme. Tenir responsabilitat. Desenvolupar habilitats socials per relacionar-se com: dialogar, negociar, cooperar, treballar en equip, etc. Demostrar empatia, assertivitat, esperit de superació. Ser líder i ser crítc.   Suposa també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals  -en el marc de projectes individuals o col·lectius- responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
-Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions. -Mètodes audiovisuals (TV, cinema, ...) -Participar. -Prendre decisions. -Habilitats socials: valorar-se, relacionar-se, expressar idees pròpies i tenir empatia. -Diàleg. -Reflexió crítica. -Resoldre conflictes. Els agrada comprendre i interpretar la realitat. Transformar les relacions de les persones amb les noves sensibilitats interculturals, mediambientals, solidàries i igualitàries. Intel·ligèn- cies interper- sonal i intraper- sonal  (descrites) Intel·ligència lingüística:  Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Competència social i ciutadana: És comprendre la realitat social que ens envolta. Suposa entendre la realitat històrica i social del món, la seva evolució, les seves fites i els seus problemes. És la comprensió crítica de la realitat i ser conscient dels valors positius de la nostra societat. Mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que  desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
A S P E C T E S C O M U N S IM i CB
Els fonaments psicopedagògics 1.  Aprenentatge per competències 2.  Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge … .
Procès d’implantació de les IM i CB a l’aula i/o centre (esglaons) BASE: HARMONIA ENTRE TOTHOM  (CULTURA DE GRUP) 1. Coneixement del  subjecte d’aprenentatge  (Test IM) 2. Objectius vinculats amb el propi valor cognitiu.  (Perfil personalitzat ) 3. Diversificació dels estils d’aprenentatge   ( TIC , lleng. multimèdia, blocs, Moodle, pissarra digital,) 4. Diversificació de les  formes d’avaluació   (A. Portfoli, simulacions, diaris) 5. Emfatització  dels resultats   (Revista, presentacions.. 6. Reconeixement per a l’excel·lència   (Val) Ref: A.Sala
OBJECTIUS PER A TREBALLAR A L’AULA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Objectius a treballar a l’aula ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

More Related Content

What's hot

Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarra
Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarraDiapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarra
Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarraJEISONGAMARRA
 
машины оёдол
машины  оёдолмашины  оёдол
машины оёдолudval_zv
 
хатгамал
хатгамалхатгамал
хатгамал97oyunaa
 
Howard Gardner
Howard Gardner Howard Gardner
Howard Gardner janetmoix
 
гар оёдол
гар оёдолгар оёдол
гар оёдолschool14
 
багаж хэрэгсэл
багаж хэрэгсэлбагаж хэрэгсэл
багаж хэрэгсэлbazka_0906
 
Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesCaro Azuero
 
м үсэг
м үсэгм үсэг
м үсэгoontood
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013Nuria Alart
 
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina Alvarez
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina AlvarezFunciones básicas hoy neurofunciones Catalina Alvarez
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina AlvarezCaty Alvarez
 
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үг
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үгтоо ширхгийг заан нэрлэсэн үг
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үгdelgermoron
 
3анги зургийн хичээл
3анги зургийн хичээл3анги зургийн хичээл
3анги зургийн хичээлB_Noname83
 
7 r angi durslex urlag
7 r angi durslex urlag7 r angi durslex urlag
7 r angi durslex urlagShagaishuu Xoo
 

What's hot (20)

Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarra
Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarraDiapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarra
Diapositivas las inteligencias múltiples jeison gamarra
 
машины оёдол
машины  оёдолмашины  оёдол
машины оёдол
 
Introducción a las inteligencias múltiples
Introducción a las inteligencias múltiplesIntroducción a las inteligencias múltiples
Introducción a las inteligencias múltiples
 
хатгамал
хатгамалхатгамал
хатгамал
 
Howard Gardner
Howard Gardner Howard Gardner
Howard Gardner
 
гар оёдол
гар оёдолгар оёдол
гар оёдол
 
Temdeg ner 1
Temdeg ner  1Temdeg ner  1
Temdeg ner 1
 
багаж хэрэгсэл
багаж хэрэгсэлбагаж хэрэгсэл
багаж хэрэгсэл
 
дуурайн зохиох
дуурайн зохиохдуурайн зохиох
дуурайн зохиох
 
Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Inteligencias múltiples
 
5 класс каз тілі ашық сабак
5 класс каз тілі ашық сабак5 класс каз тілі ашық сабак
5 класс каз тілі ашық сабак
 
м үсэг
м үсэгм үсэг
м үсэг
 
миний ээж
миний ээжминий ээж
миний ээж
 
Calendari im ccbb 2013
Calendari im  ccbb 2013Calendari im  ccbb 2013
Calendari im ccbb 2013
 
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina Alvarez
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina AlvarezFunciones básicas hoy neurofunciones Catalina Alvarez
Funciones básicas hoy neurofunciones Catalina Alvarez
 
хатгамал
хатгамалхатгамал
хатгамал
 
групиране
групиранегрупиране
групиране
 
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үг
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үгтоо ширхгийг заан нэрлэсэн үг
тоо ширхгийг заан нэрлэсэн үг
 
3анги зургийн хичээл
3анги зургийн хичээл3анги зургийн хичээл
3анги зургийн хичээл
 
7 r angi durslex urlag
7 r angi durslex urlag7 r angi durslex urlag
7 r angi durslex urlag
 

Viewers also liked

Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplesHoward gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplessgs5
 
Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaCompetències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaNuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Nuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaNuria Alart
 
Intel·ligències Múltiples 2010
Intel·ligències Múltiples  2010Intel·ligències Múltiples  2010
Intel·ligències Múltiples 2010Nuria Alart
 
Inteligencias Múltiples
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Inteligencias Múltiplessibellebrito
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaIntel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaaprep1
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesNuria Alart
 

Viewers also liked (9)

Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiplesHoward gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
Howard gardner,La teoria de les intel·ligències múltiples
 
Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova miradaCompetències des de les intel·ligències: una nova mirada
Competències des de les intel·ligències: una nova mirada
 
Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08Intel·ligències Múltiples 08
Intel·ligències Múltiples 08
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aulaIntel·ligències Múltiples a l'aula
Intel·ligències Múltiples a l'aula
 
Intel·ligències Múltiples 2010
Intel·ligències Múltiples  2010Intel·ligències Múltiples  2010
Intel·ligències Múltiples 2010
 
Inteligencias Múltiples
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Inteligencias Múltiples
 
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova miradaIntel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
Intel·ligències Múltiples a l'aula 2.0: Una nova mirada
 
Intel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famíliesIntel·ligències múltiples famílies
Intel·ligències múltiples famílies
 
Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonalInteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal
 

Similar to Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns

IM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreIM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreNuria Alart
 
Intel·ligencies múltiples
Intel·ligencies múltiplesIntel·ligencies múltiples
Intel·ligencies múltiplesNuriaPedrosPons
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdfb7000381
 
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Nuria Alart
 
Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiplesIntel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiplesEVT
 
Ppt fitxes tobaruela&cardona
Ppt fitxes tobaruela&cardonaPpt fitxes tobaruela&cardona
Ppt fitxes tobaruela&cardonasoniacardona91
 
Les Intel·ligències Multiples
Les Intel·ligències MultiplesLes Intel·ligències Multiples
Les Intel·ligències MultiplesGemma ....
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurnaNuria Alart
 
Unitat didàctica de música 5é curs de Primària
Unitat didàctica de música 5é curs de PrimàriaUnitat didàctica de música 5é curs de Primària
Unitat didàctica de música 5é curs de PrimàriaInmallomp
 
Projecte Interdisciplinari De 5è
Projecte Interdisciplinari De 5èProjecte Interdisciplinari De 5è
Projecte Interdisciplinari De 5èErnest Orellana
 
Reunio Pares 2n Trimestre
Reunio Pares 2n TrimestreReunio Pares 2n Trimestre
Reunio Pares 2n TrimestreNeus Marí Tur
 
Conferencia sencera
Conferencia senceraConferencia sencera
Conferencia senceraCarme Barba
 
Intel·ligències múltiples grup F6
Intel·ligències múltiples grup F6Intel·ligències múltiples grup F6
Intel·ligències múltiples grup F6Txell4
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalcata_palmer93
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusivesNuria Alart
 
Jornada Espurna Salou 2010
Jornada Espurna Salou 2010Jornada Espurna Salou 2010
Jornada Espurna Salou 2010Nuria Alart
 

Similar to Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns (20)

IM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I TeatreIM Tutoria I Teatre
IM Tutoria I Teatre
 
Intel·ligencies múltiples
Intel·ligencies múltiplesIntel·ligencies múltiples
Intel·ligencies múltiples
 
IM I WQ
IM I WQIM I WQ
IM I WQ
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdf
 
Im aula 2015
Im aula 2015Im aula 2015
Im aula 2015
 
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
Intel·ligències Múltiples. Postgrau Tutoria 09
 
Intel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiplesIntel·ligències múltiples
Intel·ligències múltiples
 
Multitasquesweb
MultitasqueswebMultitasquesweb
Multitasquesweb
 
Ppt fitxes tobaruela&cardona
Ppt fitxes tobaruela&cardonaPpt fitxes tobaruela&cardona
Ppt fitxes tobaruela&cardona
 
Les Intel·ligències Multiples
Les Intel·ligències MultiplesLes Intel·ligències Multiples
Les Intel·ligències Multiples
 
Escola virtual 3 d espurna
Escola virtual  3 d espurnaEscola virtual  3 d espurna
Escola virtual 3 d espurna
 
Unitat didàctica de música 5é curs de Primària
Unitat didàctica de música 5é curs de PrimàriaUnitat didàctica de música 5é curs de Primària
Unitat didàctica de música 5é curs de Primària
 
Projecte Interdisciplinari De 5è
Projecte Interdisciplinari De 5èProjecte Interdisciplinari De 5è
Projecte Interdisciplinari De 5è
 
Reunio Pares 2n Trimestre
Reunio Pares 2n TrimestreReunio Pares 2n Trimestre
Reunio Pares 2n Trimestre
 
Diversitat IM
Diversitat IMDiversitat IM
Diversitat IM
 
Conferencia sencera
Conferencia senceraConferencia sencera
Conferencia sencera
 
Intel·ligències múltiples grup F6
Intel·ligències múltiples grup F6Intel·ligències múltiples grup F6
Intel·ligències múltiples grup F6
 
Guia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digitalGuia didàctica àudio digital
Guia didàctica àudio digital
 
Aules inclusives
Aules inclusivesAules inclusives
Aules inclusives
 
Jornada Espurna Salou 2010
Jornada Espurna Salou 2010Jornada Espurna Salou 2010
Jornada Espurna Salou 2010
 

More from Nuria Alart

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16Nuria Alart
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiplesNuria Alart
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesNuria Alart
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsNuria Alart
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahNuria Alart
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativaNuria Alart
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaNuria Alart
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesNuria Alart
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Nuria Alart
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqNuria Alart
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Nuria Alart
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Nuria Alart
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresorNuria Alart
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Nuria Alart
 

More from Nuria Alart (20)

IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16IM creativitat i motivació 16
IM creativitat i motivació 16
 
Inteligencias multiples
Inteligencias multiplesInteligencias multiples
Inteligencias multiples
 
Com millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docentCom millorar la pràctica docent
Com millorar la pràctica docent
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoria
 
Tecnologies inteligencies
Tecnologies inteligenciesTecnologies inteligencies
Tecnologies inteligencies
 
Jornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitalsJornada emocional act digitals
Jornada emocional act digitals
 
Individualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdahIndividualitats propostes tdah
Individualitats propostes tdah
 
Orientació educativa
Orientació educativaOrientació educativa
Orientació educativa
 
Portafoli lic
Portafoli licPortafoli lic
Portafoli lic
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Intelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurnaIntelligencies, competencies espurna
Intelligencies, competencies espurna
 
Intel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologiesIntel·ligències i tecnologies
Intel·ligències i tecnologies
 
Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012Calendari intel·ligències 2012
Calendari intel·ligències 2012
 
Rúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wqRúbriques i portafolis wq
Rúbriques i portafolis wq
 
Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012Caceres del tresor competencials 2012
Caceres del tresor competencials 2012
 
Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012Intel ligències múltiples sabadell 2012
Intel ligències múltiples sabadell 2012
 
Eportafoli 2012
Eportafoli 2012Eportafoli 2012
Eportafoli 2012
 
Caceres del tresor
Caceres del tresorCaceres del tresor
Caceres del tresor
 
Inteligencies 2012
Inteligencies 2012Inteligencies 2012
Inteligencies 2012
 

Recently uploaded

XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxCRIS650557
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,Lasilviatecno
 
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfSílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfsilvialopezle
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATLasilviatecno
 
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfErnest Lluch
 
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El MusicalPlans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El Musicalalba444773
 

Recently uploaded (8)

XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
 
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdfHISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
 
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdfSílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
Sílvia_López_Competic3_bloc000002_C8.pdf
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
 
itcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldaduraitcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldadura
 
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdfESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
ESCOLAERNESTLLUCHINFORME_BAREM_RESOLTES_BAREM.pdf
 
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El MusicalPlans Estudi per Especialitats - El Musical
Plans Estudi per Especialitats - El Musical
 

Competències bàsiques i Intel·ligències Múltiples:aspectes comuns

  • 1. ASPECTES COMUNS ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Graella ampliada. Abril 2009 Núria Alart www.xtec.cat /~nalart
  • 2. -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals. -Debats -Entrevistes. -Acudits Embarbussament s -Programes de ràdio -Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic. -Tocar instruments. -Assistir a concerts -Teatre -Mim. -Expressió corporal -Comunicar-se. -Relacionar-se -Recerca, recopilació -Dialogar. -Llegir. -Escriure. -Escoltar. -Treball cooperatiu. -Jocs en grup. -Cantar -Ritmes. -Espressió corporal -Teatre -Mim (I.L) Els agrada llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules., Solen ser escriptors, oradors, advocats , lingüistes, … (I.Inter) Els agrada organitzar, liderar, relacionar-se, mediar, assistir a festes, manipular... (IM) Els agrada cantar, xiular, crear ritmes amb les mans i/o peus. (ICC): Els agrada gesticular, tocar, construir, ballar,... Intel·ligència lingüística : Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Sensibilitat al significat i les funcions de les paraules i del llenguatge. Intel·ligència interpersonal: Ens permet comprendre i comunicar-nos amb els altres. Intel·ligència musical: Sensibilitat al ritme, to i timbre. Intel·ligència c.corporal: Control dels moviments corporals i manipulació d’objectes amb habilitat. Competència comunicativa, lingüística i audiovisual: És la utilització del llenguatge com instrument de comunicació oral i escrit. Amb ell expressem pensaments, sentiments, emocions, vivències i opinions, generem idees i donem coherència als nostres discursos És saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 3. - Aprenentatge cooperatiu,. Trencaclosques lògics -Càlculs. -Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. -Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics - Inducció. -Deducció. -Calcular. -Classificar -Preguntes -Resoldre problemes -Identificar respostes -Elecció d’una resposta efectiva -Convertir les decisions en accions -Crear alternatives Els agraden els nombres i les seves combinacions. Els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes. Solen ser els matemàtics, científics, enginyers, informàtics, … Intel·ligència logico matemàtica: Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques, sensibilitat als patrons lògics o numèrics . Intel·ligència naturalista Capacitat per a distingir, classificar i utilitzar elements del medi ambient. Intel·ligència visual espacial Capacitat de pensar en tres dimensions . Competència matemàtica: És la capacitat per a relacionar nombres i les seves operacions, mesures, símbols, elements geomètrics… Suposa saber resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 4. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula. -Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions -Aplicacions del mètode científic -ABP/PBL -“Aprendre fent”, actuant, construint, tocant i sentint. -Dramatitzacions. -Manipulacions. -Mim. -Fabricació material. -Expressió corporal. -Autonomia. -Iniciativa personal. -Esperit crític. -Investigar. -Plantejar problemes. -Observació directa. -Localitzar, obtenir, analitzar. -Predir i concluir -Museus. -Vídeos. -Habilitats motrius. -Resistència. -Coordinació (I.N.) Els agrada observar, classificar, categoritzar. Demostren molt interés pel món i els fenòmens naturals. Són els biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs . (IVE) els agrada dibuixar, visualitzar, dissenyar. Les persones que destaquen en la ICC , els agrada ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular Solen ser ballarins, esportistes, escultors, cirurgians, ballerins, … Intel·ligència naturalista: Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell. Intel·ligència visualespacial: Capacitat de percebre amb precisió el món viusualespacial Intel·ligència cinestèsica corporal: Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: Suposa relacionar-se amb el món físic que ens envolta, comprendre´l i predir causes i conseqüèncias. Implica tenir coneixements sobre salut, activitat productiva, consum, ciència, tecnologia, … Suposa tenir hàbits de consum i alimentació responsable, així com adoptar un a disposició a tenir una activitat física saludable dins un entor natural i social.
  • 5. -Còmics, vídeos, pel·lícules. -Murals visuals. -Mapes mentals. Panells didàctics. -Símbols gràfics. -Cantar el tema treballat -Tocar instruments. -Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies. -Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies. -Imaginació. -Creativitat. -Cooperació -Iniciativa. -Planificació. -Mim. -Fabricació de materals. -“Aprendre fent” -Expressió artística. -Cantar. -Ritmes. (I. VE) Els agrada aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges. Solen ser arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, dibuixants, (IM) Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència els agrada cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus, … Intel·ligència visual espacial: Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial. Intel·ligència musical: Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre. Intel·ligència c.corporal Intel·ligència lingüística (Descrites) Competència cultural i artística: Suposa comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals, musicals i artístiques i considerar-les com a part del nostre patrimoni. A més és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 6. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques -Projectes per ordinador. -Processador de textos. -Diversos programes d’ordinador. -P.Gràfiques estadístiques. -Projectes multimèdia. -Pissarra digital -DVD -Audio. -Video. -Web 2.0 -Jocs de coordinació òculo.manual. - Trencaclosques -Composició musical. -Cant -Buscar, obtenir i processar informació digital. -Tractament i anàlisi de la informació. -Organitzar, relacionar. -Programar. -tutoritzar. -Dibuixar i pintar. -Simular moviments. -Cantar. -Tocar instruments per ordinador. La utilització d’Internet proporciona oportunitats d’explorar i expamdir les intel·ligències múltiples de l’alumnat. Es poden guardar pàgines web relacionades amb cadascuna de les vuit intel·ligències. Els agrada molt la utilització multimèdia podent crear projectes en CD amb textos, il·lustracions, música, vídeo,... Totes les Intel·ligències: lingüística, musical, lògicomate- màtica, visual, naturalista, .. (descrites). Competència en el tractament de la informació i competència digital: És la capacitat de buscar, obtenir, processar i comunicar informació digital. Suposa utilitzar les TIC amb responsabilitat i identificar i resoltre problemes de software i hardware que poden anar sorgint. Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals .
  • 7. - Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. -Portfolis. -Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. Autoavalu acions Reconeixement de punts forts i febles. -Reflexió personal. -Atenció. Concentració -Memòria. Comprenssió -Expressió lingüística. -Autoestima -Control emocional. -Imaginació. -Iniciativa. -Planificació. -Dialogar. -Autonomia. Perseverància Els agrada sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites. Tenen tendència a ser psicòlegs, filòsofs, líders religiosos,.. Aquesta intel·ligència inclou els nostres pensaments i sentiments. Són conscients de les seves emocions. Els agrada treballar independentment. Manifesta curiositat pels grans interrogants de la vida: significat, rellevància i finalitat. Intel·ligència intrapersonal: Capacitat per a accedir als sentiments propis, comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida. Quan més conscients siguem d’aquesta intel·ligència, millor podrem distingir el nostre món interior de la nostra imatge exterio Intel·ligència lingüística : Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. r. Competència d’aprendre a aprendre: Significa saber conduir el propi aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent. Tenir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals, físiques, … i de les pròpies carències. Ser conscient del que un pot arribar a fer (capacitats pròpies) i del que un pot fer amb l’ajut de l’altre. Tenir motivació, confiança en un mateix, gust per aprendre. Fomentar pensament creatiu i la curiositat. Suposa tenir habilitats per adquirir informació i transformar-la en coneixement. Plantejar-se fites assolibles. Perseverància en l’estudi. Autoavaluar-se, acceptar les pròpies errades, ser responsable. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 8. -Autoevaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals. -Portfolis. -Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Jocs de taula. -Tutoria entre iguals -Aprenentatge cooperatiu. -Mediació escolar. -Resolució de conflictes. -Trencaclosques col·laboratius. - Projecte de futur. -Projectes individuals -Autoestima -Control emocional. -Imaginació. -Iniciativa. -Planificació. -Dialogar. -Cooperar. -Empatia. -Assertivitat -Curiositat. Responsabilitat. -Memòria. -Extraure conclusions. Perseverància. -Esperit de superació. -Expressar les pròpies idees. Els agrada sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites. Tenen tendència a ser psicòlegs, filòsofs, líders religiosos, … (I.inter) Tenen facilitat per intercanviar idees amb els seus companys/es, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes. Solen ser preferentment mestres, professors, metges, polítics. Els agrada participar en tasques cooperatives i encarregar-se del rol de líder del grup. Intel·ligència intrapersonal: Capacitat per a accedir als sentiments propis, comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida. Intel·ligència interpersonal: -És la capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres. Ens permet comprendre i comunicar-nos amb els altres, observant les diferències en les disposicions, motivacions, temperaments i habilitats. Competència d’autonomia i iniciativa personal: És tenir coneixament de si mateix, autoestima, control emocional. Suposa saber afrontar els problemes, buscar solucions i prendre decisions. Imaginar projectes, planificar-los, desenvolupar-los i portar-los a terme. Tenir responsabilitat. Desenvolupar habilitats socials per relacionar-se com: dialogar, negociar, cooperar, treballar en equip, etc. Demostrar empatia, assertivitat, esperit de superació. Ser líder i ser crítc. Suposa també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals -en el marc de projectes individuals o col·lectius- responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 9. -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions. -Mètodes audiovisuals (TV, cinema, ...) -Participar. -Prendre decisions. -Habilitats socials: valorar-se, relacionar-se, expressar idees pròpies i tenir empatia. -Diàleg. -Reflexió crítica. -Resoldre conflictes. Els agrada comprendre i interpretar la realitat. Transformar les relacions de les persones amb les noves sensibilitats interculturals, mediambientals, solidàries i igualitàries. Intel·ligèn- cies interper- sonal i intraper- sonal (descrites) Intel·ligència lingüística: Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. Competència social i ciutadana: És comprendre la realitat social que ens envolta. Suposa entendre la realitat històrica i social del món, la seva evolució, les seves fites i els seus problemes. És la comprensió crítica de la realitat i ser conscient dels valors positius de la nostra societat. Mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics. Estratègies d’aprenentatge Habilitats que desenvolupa Interessos dels alumnes Intel·ligències múltiples Competències bàsiques
  • 10. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB
  • 11. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge … .
  • 12. Procès d’implantació de les IM i CB a l’aula i/o centre (esglaons) BASE: HARMONIA ENTRE TOTHOM (CULTURA DE GRUP) 1. Coneixement del subjecte d’aprenentatge (Test IM) 2. Objectius vinculats amb el propi valor cognitiu. (Perfil personalitzat ) 3. Diversificació dels estils d’aprenentatge ( TIC , lleng. multimèdia, blocs, Moodle, pissarra digital,) 4. Diversificació de les formes d’avaluació (A. Portfoli, simulacions, diaris) 5. Emfatització dels resultats (Revista, presentacions.. 6. Reconeixement per a l’excel·lència (Val) Ref: A.Sala
  • 13.
  • 14.