Se detallan del proyecto educativo trivial los instrumentos utilizados y cómo se evalúan.

1. Asociamos y construimos instrumentos de evaluación:
Evalúo mediante una rúbrica la primera actividad del proyecto que
consiste en la búsqueda del tipo de preguntas y las diferentes opciones de
respuesta de cara a elaborar por grupos en google docs una batería de
preguntas y respuestas por temáticas, bloques, preguntas tipo retos, juegos,
historia de las Matemáticas, uso de las TICs en la materia, preguntas sobre
personajes históricos y sus aportaciones a las Matemáticas,…
La idea es evaluar la expresión en términos lingüísticos y
terminología matemática usada en las preguntas y respuestas formuladas en el
trivial educativo así como la competencia digital y valorar las ideas y
conclusiones a los que llegan con esas preguntas y respuestas. En un principio
cada grupo de alumnos debe elaborar una batería con 15 preguntas cada uno
de ellos con 3 o 4 opciones de respuesta.
La rúbrica que usaría para evaluar esta actividad sería la
siguiente:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.1. Comunicar ideas, procedimientos, conclusiones, conjeturas y
razonamientos matemáticos, utilizando diferentes medios, incluidos los
digitales, empleando la terminología apropiada con coherencia y claridad.
8.2. Reconocer y emplear el lenguaje matemático presente en la vida
cotidiana y en diversos contextos comunicando mensajes con contenido
matemático con precisión y rigor
INSUFICIENTE
[1; 4,5]
SUFICIENTE
(4,5; 5,5]
BIEN
(5,5; 6,5]
NOTABLE
(6,5; 8,5]
SOBRESALIENTE
(8,5; 10]
No entiende ni
emplea nunca
o casi nunca la
terminología
matemática.
Es capaz de
entender
casi
siempre la
terminología
matemática
pero la
emplea con
dificultad y
suele
hacerlo de
forma torpe
y poco
precisa.
Es capaz de
entender
casi
siempre la
terminología
matemática
y la emplea
con soltura
aunque de
vez en
cuando
comete
errores.
Es capaz de
entender
siempre la
terminología
matemática
y la emplea
con soltura
aunque no
de forma
totalmente
precisa y
rigurosa.
Entiende la
terminología
matemática pero
no siempre la
emplea de forma
precisa y rigurosa.

2. Asimismo, evalúo a través de una escala de autoevaluación la
resolución de ejercicios en las preguntas y respuestas al trivial
planteado por cada grupo de alumnos en el documento que deben
elaborar en Excel con una combinación de preguntas y respuestas
con preguntas y respuestas de diferentes materias del equipo
educativo para finalmente presentar el Excel combinado por
materias realizado en clase en las diferentes materias. También
evalúo con esta escala el cuestionario que deben hacer
previamente en Google Forms con preguntas y respuestas
seleccionadas previamente del documento en Google Docs que
hicieron en la primera actividad.
Criterios de evaluación evaluados:
.
1.2. Analizar y seleccionar diferentes herramientas y estrategias
elaboradas en la resolución de un mismo problema, valorando su
eficiencia.
1.3. Obtener todas las posibles soluciones matemáticas de un problema,
movilizando los conocimientos necesarios, analizando los resultados y
reconociendo el error como parte del proceso. Utilizando para ello las
herramientas tecnológicas adecuadas
2.1. Comprobar la corrección matemática de las soluciones de un
problema
3.1. Formular, comprobar e investigar conjeturas de forma guiada.
6.2. Analizar y aplicar conexiones coherentes entre las matemáticas y
otras materias realizando un análisis crítico.
La escala de autoevaluación sería la siguiente:
1 Presentación y
conocimiento
He leído detenidamente el enunciado y
conozco el contenido al que alude la
actividad.
Sí o No
2 Comprensión Entiendo lo que propone la actividad y sé lo
que se necesita saber para darle respuesta
Sí o No
3 Selección He elegido, de forma razonada, la manera
de dar respuesta a la actividad.
Sí o No
4 Planificación He planificado los pasos y he conseguido
los recursos necesarios (materiales,
herramientas, información...) para responder
a la actividad.
Sí o No
5 Aplicación y
solución
He dado una respuesta a la actividad
que creo que es correcta, siguiendo la
planificación y utilizando los recursos que
previamente establecí.
Sí o No

3. 6 Análisis He comprobado si mi respuesta es correcta Sí o No
7 Evaluación del
aprendizaje
He reflexionado sobre mi forma de
responder a la actividad identificando
distintos aspectos: dificultades encontradas,
posibles mejoras, aprendizaje obtenido, etc.
Sí o No
Para ello, para evaluar el trabajo en grupo, también uso otra
rúbrica:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.3. Valorar la aportación de las matemáticas al progreso de la humanidad y
su contribución a la superación de los retos que demanda la sociedad actual.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada
al hacer frente a diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.
10.1. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las
matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones,
comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa,
tomando decisiones y realizando juicios informados.
INSUFICIENTE
[1; 4,5]
SUFICIENTE
(4,5; 5,5]
BIEN
(5,5; 6,5]
NOTABLE
(6,5; 8,5]
SOBRESALIENTE
(8,5; 10]
No sabe
trabajar en
equipo, o bien
porque no
respeta las
opiniones del
resto de
compañeros/as
o bien porque
no aporta al
equipo, no
realizando las
tareas
encomendadas.
Realiza las
tareas
encomendadas
por el resto de
compañeros/as
o el profesor/a
pero no confía
en sus propias
posibilidades y
no aporta
muchas ideas
a la resolución
de los
problemas.
Realiza las
tareas
encomendada
s y es
empático/a
con el resto
del grupo y
aunque
aporta
algunas ideas
a la resolución
de los
problemas no
confía
demasiado en
sus propias
posibilidades
Sabe
trabajar en
equipo
perfectame
nte,
respeta a
sus
compañero
s/as,
participa y
colabora en
las tareas
encomenda
das y
aporta
ideas
propias,
pero no
siempre
tiene
confianza
en sus
propias
Sabe trabajar en
equipo
perfectamente,
respeta a sus
compañeros/as,
participa y colabora
en las tareas
encomendadas y
tiene confianza en
sus propias
posibilidades y
piensa de forma
crítica y creativa
tomando
decisiones
adecuadas.

4. posibilidad
es