Kurs na platformie Moodle

Kurs na platformie Moodle
w kilku prostych krokach
Marcin Stanowski
http://moodle.waw.pl
1Marcin Stanowski | moodle.waw.pl

Moje doświadczenia
• 2010 r. – grant programu Comenius – kurs Wstęp do Technologii
Informacyjnej i Komunikacyjnej Limerick, Irlandia
• 2010 r. – Europejska Odznaka Innowacyjności za wykorzystanie
Moodle w nauczaniu j. angielskiego
• 2011 r. – III m. w Konkursie na Innowacyjnego Nauczyciel 2011
za wykorzystanie Moodle w przygotowaniach do matury

Na dzisiejszym spotkaniu..
• podstawy tworzenia kursu w Moodle,
• podstawowe narzędzia Moodle,
• niektóre zewnętrzne zasoby wykorzystywane
w nauczaniu zdalnym,
• 3 sekcje z zasobami i aktywnościami.

Nie powiem dziś o…
• prawach autorskich,
• dodatkowych narzędziach dostępnych
w Moodle,
• jak uczynić kurs ślicznym,
• odznakach i grywalizacji,
• aktywnościach warunkowych
Ale warto do tego zajrzeć kiedyś!

Jak najlepiej poznać Moodle?
• uczestnicząc w szkoleniu,
• ucząc się w środowisku Moodle,
• przygotowując kursy samodzielnie, szukając
najlepszych rozwiązań,

„Moodle jest narzędziem, podobnie jak młotek,
przy pomocy którego jeden wyrzeźbi Wenus
z Milo drugi zaś zniszczy czołg.”
/moodlemoot.pl/

Etapy życia „moodlowca”
Moodle jako zbiór
dokumentów, linków!
Zaangażowanie
nauczyciela
rozpala zapał
uczniów.
Uczniowie uczą
się od siebie
nawzajem!

Samodzielne założenie konta

Nowe konto

Uzupełnij formularz

Potwierdź założenie konta

Uzupełnij profil

Jak stworzyć kurs?
Nowe konto jest domyślnie kontem ucznia.
Poproś Administratora platformy Moodle
o możliwość tworzenia kursów,
czyli o zmianę statusu w obrębie całej
platformy z poziomu studenta na
poziom prowadzącego kursy.

W ustawieniach kursu należy podać
podstawowe informacje o kursie:
• (krótki opis szkolenia),
• wybrać kategorię,
• uzupełnić pełną i skróconą nazwę kursu,
• określić termin trwania zajęć,
• format udostępniania treści,
• wybrać metodę rejestracji studentów,
• rodzaj grup.
Ograniczenia dostępu? Hasło?

Co trzeba przemyśleć?
Cele: dydaktyczne/wychowawcze,
szczegółowe/ ogólne
Sekcje kursu: liczba, tematyka, opis
poszczególnych zadań, wymagania
Formy aktywności: forum (rodzaj), przesyłanie
plików uczniów, ankieta, quiz,

Pierwsza lekcja (sekcja)
• plik WORD, jedna strona tekstu A4
z merytoryczną treścią pierwszej lekcji
• temat dyskusji na forum na temat
merytorycznej treści pierwszej lekcji,
• wykorzystanie modułu głosowania
na temat zagadnień z pierwszej lekcji

Chcesz dodać plik do kursu?
1. Włącz edycję kursu.
2. Przeciągnij plik do odpowiedniego miejsca w kursie.
albo
1. Włącz edycję kursu.
2. Kliknij dodaj aktywność.
3. Z listy wybierz „Plik” i potwierdź kliknięciem w „Dodaj”.
4. Dodaj nazwę, opis i plik. Określ warunki dostępu.
5. Potwierdź kliknięciem ”Zapisz i wróć do kursu”.

Forum
Marcin Stanowski | moodle.waw.pl 20

Każdy uczestnik może w dowolnej chwili zainicjować dowolną liczbę tematów dyskusji i
odpowiedzieć na dowolną liczbę wątków.
Takie forum jest najlepszym rozwiązaniem, jeśli chcemy prowadzić dyskusję lub
konsultacje.
Forum z jednym wątkiem założonym przez prowadzącego zajęcia. Wszyscy uczestnicy
kursu są zaproszeni do rozmowy tylko na ten właśnie temat.
Forum tego typu może być forum tematycznym albo forum eksperckim lub forum
prezentacji.

1 uczeń=1wątek Możliwy udział w dowolnie dużej liczbie dyskusji rozpoczętych
przez innych.
Jest to dobre rozwiązanie w przypadku, gdy chcemy, aby nasi studenci
samodzielnie rozpoczęli, a następnie moderowali dyskusję według własnego
pomysłu.
Świetnie nadaje się na forum pomocy lub forum
organizacyjne, albo forum eksperckie. Uczestnicy biorący
udział w dyskusji zadają pytania, a ktoś, kto powinien, udziela
im na nie odpowiedzi

Dydaktyka forum
forum = sala lekcyjna!
Trudno jest zacząć Uczniowie nie zawsze chcą być pierwsi z ręką w górze.
Nagradzaj za aktywność na forum!
Oceniaj posty!
Nagradzaj za aktywność na forum!

Dodaj „Głosowanie”!

Głosowanie

Druga lekcja
• Prezentacja multimedialna składającą się z 4
slajdów z merytoryczną treścią drugiej lekcji.
• Dokument tekstowy z tematami
proponowanych referatów do napisania przez
studentów związanych z treścią kursu – moduł
prześlij plik.
• Plan wykorzystania modułu CZAT związanego z
konsultacjami w ramach pisanych referatów.

Prezentacja multimedialna
Dodaj plik do obszaru kursu
lub
użyj serwisu www.slideshare.com, aby
przekonwertować prezentację do formatu
flash i zagnieździć ją w kursie
(nas stronie lub w etykiecie).

Dodajemy plik

Czatujemy
Możemy usta

Nie lepiej wybrać:
Google Talk?
Facebook?
Skype?
Wideokonferencję?
Darmowe serwisy:
http://vyew.com/
http://www.zoho.com/meeting/online-meeting.html
https://www.meetingburner.com/
Tylko, po co?

Trzecia lekcja
• Merytoryczna treść trzeciej lekcji z danymi w postaci
wykresu, obrazu(ów) statystycznych lub filmu(ów)
z dowolnego serwisu,
• Temat dyskusji na forum na temat merytorycznej treści
trzeciej lekcji – film.
• Około 8 pytań testowych z wykorzystaniem Quizu
• Plan wykorzystania modułu głosowania do podsumowania
całego kursu – wbudowane ankiety na temat nauczania
on -Line.

Quiz

W ramach testu ustaw system oceniania:
• 100% - 96% (celujący)
• 95% - 90% (bardzo dobry)
• 89% - 80% (dobry)
• 79% - 65% (dostateczny)
• 64% - 50% (dopuszczający)

W ramach Quizu ustaw następujące opcje:
• do testu student może podejść dwukrotnie – pod
uwagę brana lepsza ocena,
• test ma trwać jedynie 5 minut,
• podczas rozwiązywania testu nie można zmieniać
odpowiedzi,
• po odpowiedzi na każde pytanie student może
zobaczyć prawidłową odpowiedź.

Test (Quiz) z trzeciej lekcji powinien zawierać
następujące typy pytań:
• Wielokrotny wybór (1 pytanie z dwoma
prawidłowymi odpowiedziami – 2 x 50%)
• Wielokrotny wybór (3 pytania z jedną prawidłową
odpowiedzią)
• Krótka odpowiedź (1 pytanie)
• Prawda/fałsz (1 pytanie)
• Dopasuj odpowiedzi (1 pytanie)
• Close (1 pytanie)

Wielokrotny wybór
W pytaniu tego typu autor definiuje kilka możliwych
odpowiedzi. Zadaniem ucznia jest wskazanie, które z
nich są poprawne, przy czym poprawnych może być
wiele (od zera do wszystkich).
W zadaniach tego typu skomplikowanym zadaniem jest
określenie punktacji tak, by właściwie ocenić każdy
układ odpowiedzi wskazany przez ucznia.
W szczególności, trzeba zadbać, by mechaniczne
zaznaczanie jako poprawnych wszystkich odpowiedzi
(w tym także poprawnych) nie dawało uczniowi
niezasłużonego zysku.

Krótka odpowiedź
Odpowiedzią na pytanie tego typu jest zazwyczaj jedno
słowo czy pojęcie.
Moodle porównuje wpisaną przez ucznia odpowiedź
z wszystkimi poprawnymi odpowiedziami, które
dopuszcza autor pytania.
Ważne jest, by poprawnych odpowiedzi było
stosunkowo niewiele - autor musi je wszystkie
przewidzieć w czasie definiowania pytania.

Prawda/fałsz
• Pytanie tego typu to zdanie lub bardziej
obszerna teza.
• Zadaniem ucznia jest określenie, czy jest ona
prawdziwa czy fałszywa.
• Ma więc do wyboru zawsze dwie odpowiedzi:
Tak lub Nie. Moodle oczywiście sprawdza
odpowiedź automatycznie.

Dopasuj odpowiedzi
Pytanie tego typu Moodle generuje z kilku wskazanych
pytań z krótką odpowiedzią (puli).
Za kadżym razem, gdy uczeń "otworzy" pytanie, system
losuje dla niego określoną liczbę pytań z puli.
Następnie przedstawia mu wylosowane pytania
z wymieszanymi odpowiedziami (podobnie jak
w pytaniu typu dopasuj odpowiedź).
Zadaniem ucznia jest poprawne dopasowanie odpowiedzi
do pytań. Pytania tego typu można wykorzystywać
do testów mając gwarancję, że uczniowie ujrzą losowe,
a więc najprawdopodobniej różne, zestawy wybrane
z całości.

Zagnieżdżone (close)
Pytania tego typu to swego rodzaju łamigłówki.
W tekście, który widzi uczeń, są luki do uzupełnienia.
Moodle automatycznie ocenia odpowiedzi ucznia
porównując wpisane odpowiedzi ze zdefiniowanymi
wcześniej przez autora pytania.

Komendy Cloze
1. Nawiasy klamrowe w których zamieszczamy kolejno
oddzielone odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi
następujące elementy:
a) punkty: za to pytanie;
b) typ pytania: opisany słowem: MULTICHOICE (MCV,
MCH), SHORTANSWER lub NUMERICAL;
c) możliwe odpowiedzi rozdzielone znakiem ~; każda
opisana odpowiedź zawiera:
– treść
– #informację zwrotną oddzieloną od treści znakiem #;
– =odpowiedź poprawna jest poprzedzona znakiem =
– odpowiedzi inne poprzedzamy procentową oceną ujętą w
znak % z przodu i z tyłu, np. %30%

Schemat Cloze:
{punkty:typ_pytania:=odpowiedź1#poprawna~%50%
odpowiedź2#częściowo_poprawna~%10%
odpowiedź3#zła}
Można ułatwić sobie życie, korzystając z:
a) Hot Potatoes
b) http://projects.ael.uni-tuebingen.de/quiz/htmlarea/

Ułatwiajmy sobie życie - Format Aiken
• Format Aiken to bardzo prosty sposób tworzenia pytań
wielokrotnego wyboru używając łatwego dla człowieka
formatu. Oto przykład:
• Jaka jest poprawna odpowiedź na to pytanie?
A. Czy to ta odpowiedź
B. A może ta?
C. A może jednak ta?
D. Czy jednak może ta?
ANSWER: D

Dydaktyka quizu
• Krótkie testy ale często
• Test po czytance

Co jeszcze można wrzucić do kursu?
1. Utwórz etykietę, lub stronę.
2. W trakcie edycji wklej kod „embed” z
a) youtube.com
b) quizlet.com
c) scholaris.pl
d) Hot Potatoes

Dobre praktyki tworzenia kursów
• Program/ syllabus/ plan nauczania!
• Wybierz odpowiedni format kursu.
• Każda sekcja kursu powinna zawierać
makymalnie 5 zasobów/ aktywności.
• Zdecyduj jakie bloki wykorzystasz.
• Rozważ wykorzystanie tylko dwóch kolumn.
• Dobierz/ stwórz grafikę do kursu

• Twój kurs to nie praca akademicka –
dostosuj język!
• Do stworzenia listy dokumentów nie potrzeba Moodle!
Wystarczy 1 strona napisana w html.
• Co za dużo, to nie zdrowo (etykiet, grafiki,
kolorów/podkreśleń/tłustego druku/kursywy
tekst/bloków/modułów…)
• Nie więcej niż 3 czcionki/ style na kurs.

• Nazwy modułów, zadań, zasobów powiny być zwięzłe/
nie rozwlekłe.
• Używaj grafiki w rozsądnych rozmiarach. Nikt nie
będzie przewijał strony w nieskończoność.
• Używaj etykiet i wcięć aby poprawić czytelność treści.
• Pozwól uczniom pracować za siebie!
• Monitoruj aktywność uczniów w kursie i nagradzaj!

• Gdy masz dużo plików – użyj folderu!
• Jedna sekcja na stronę?
• Wykorzystaj zadania warunkowe.
• Grywalizacja!
• Odznaki!

Narzędzia edytorskie
• - edytor eXe – uniwersalne narzędzie, umożliwiające tworzenie różnych zasobów
multimedialnych z wykorzystaniem grafiki, filmów, animacji czy dźwięku;
• - program Xerte – darmowy program do tworzenia kursów multimedialnych oraz
testów sprawdzających, zgodny z formatem SCORM;
• - program WBTExpress Free Moodle Edition – bezpłatna wersja narzędzia do
tworzenia kursów e-learningowych gotowych do umieszczenia na platformie
edukacyjnej lub serwerze WWW. Aby korzystać z programu należy się
zarejestrować na stronie producenta;
• - program MS LCDS – kolejne narzędzie do tworzenia kursów e-learningowych z
wykorzystaniem gotowych szablonów, ułatwiających pracę nad materiałem
merytorycznym. Również wymaga rejestracji na stronie producenta;
• - oprogramowanie CourseLab – dostępne w systemie Windows oprogramowanie
do tworzenia kursów z bardzo przyjaznym interfejsem użytkownika, nie
wymagającym od niego wiedzy technicznej, czy programowania. Umożliwia
tworzenie kursów zgodnych z najważniejszymi standardami (SCORM, AICC, HTML).
Dostępne jest w języku angielskim, posiada zarówno wersję komercyjną, jak
również bezpłatną.

Gdzie szukać pomocy…
• http://informatyka.wroc.pl/kursy/course/view.php?id=4
• https://moodle.org/course/view.php?id=22
• http://www.moodlemoot.pl/
Wszędzie można znaleźć ABC,
ale ludzie chcą też DEF,
a może nawet XYZ.

Dziękuję za uwagę!

Kurs na platformie Moodle

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Kurs na platformie Moodle

Similar to Kurs na platformie Moodle (20)

More from Marcin Stanowski

More from Marcin Stanowski (20)

Kurs na platformie Moodle