2017-18 Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 ΓΕΛ

Διδασκαλία μαθημάτων
πληροφορικής σε ΓΕΛ
κατά το σχολικό έτος 2017‐18
Δρ. Ζαχαρίας Μανουσαρίδης
ΣΣ Πληροφορικής

Ζαχαρίας Μανουσαρίδης
Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής
22
Θέματα που θα μας απασχολήσουν
Περιεχόμενο συνάντησης
o Αναθέσεις ‐ Υποχρεώσεις ‐ Δικαιώματα
o Οδηγίες διδασκαλίας
o Δραστηριότητες – Υλικό για τα μαθήματα πληροφορικής
o Αξιολόγηση μαθητών
o Πανελλαδικώς εξεταζόμενο μάθημα (ΑΕΠΠ)
o Αναφορά πορείας διδασκαλίας ΑΕΠΠ
o Εργαστήρια ‐ ΣΕΠΕΗΥ
o Επιμορφωτικά σεμινάρια
o Ώρα του κώδικα
o Μαθητικό Φεστιβάλ Ρομποτικής
o Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής
και άλλα

ΕνότηταΕνότητα: :
ΑναθέσειςΑναθέσεις ‐‐ ΥποχρεώσειςΥποχρεώσεις ‐‐ ΔικαιώματαΔικαιώματα

44
Αναθέσεις μαθημάτων ΓΕΛ
ΠΕ19‐ΠΕ20Εισαγωγή στις αρχές
της επιστήμης των Η/Υ (Β’ ΓΕΛ)
ΠΕ19‐ΠΕ20Α.Ε.Π.Π. (Ανάπτυξη εφαρμογών σε
Προγραμματιστικό Περιβάλλον)
(Γ’ ΓΕΛ)
ΠΕ19‐ΠΕ20Εφαρμογές Πληροφορικής
(Α’ ΓΕΛ)
Ερευνητική Εργασία (συνθετική
εργασία/project) (A’‐Β’ ΓΕΛ)
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ / ΜΑΘΗΜΑ
Όλοι οι κλάδοι‐ειδικότητες
εκπαιδευτικών ΠΕ
Β΄ ΑΝΑΘΕΣΗΑ΄ ΑΝΑΘΕΣΗ
ΓενικόΓενικόΛύκειοΛύκειο
Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου
Υ.Α. 94588/Δ2/09‐06‐2016 (ΦΕΚ Β 1670)

55
Προτεραιότητες σε ανάθεση
o Τα μαθήματα Πληροφορικής στα ΓΕΛ διδάσκονται από
εκπαιδευτικούς κλάδου ΠΕ19‐20 (ως α’ ανάθεση).
Υ.Α. 94588/Δ2/09‐06‐2016 (ΦΕΚ Β 1670)

66
Ερευνητικές εργασίες
o Από το σχ. έτος 2016‐2017, δεν ισχύει η στήριξη από τους καθηγητές
πληροφορικής στο πλαίσιο δύο δίωρων την εβδομάδα των ομάδων
των διαφορετικών ερευνητικών θεμάτων (152929/Δ2/19‐09‐2016
έγγραφο)
o Καμία ειδική προτεραιότητα κλάδου‐ειδικότητας στην ανάθεση
Ερευνητικών Εργασιών
o Το μάθημα «Ερευνητική Εργασία» διδάσκεται από έναν εκπαιδευτικό
και ανατίθεται, αφού ανατεθούν στους εκπαιδευτικούς τα
διδασκόμενα μαθήματα της ειδικότητάς τους.
o Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναλάβουν την εποπτεία και
καθοδήγηση μέχρι δύο Τμημάτων Ερευνητικής Εργασίας ανά
τετράμηνο είτε υπηρετούν σε μία είτε σε περισσότερες σχολικές
μονάδες.
o Κάθε διάταξη που ρυθμίζει με διαφορετικό τρόπο τα θέματα της ΥΑ
με αριθμ. 94588/Δ2/09‐06‐2016 παύει να ισχύει.
Υ.Α. 94588/Δ2/09‐06‐2016 (ΦΕΚ Β 1670), σελ. 7

77
Προτεραιότητες σε ανάθεση (α)
o Με τα μαθήματα πρώτης (Α΄) ανάθεσης οι εκπαιδευτικοί καλύπτουν
το υποχρεωτικό τους ωράριο
o Με τα μαθήματα δεύτερης (Β΄) ανάθεσης συμπληρώνουν το
υποχρεωτικό τους ωράριο ή καλύπτουν εκπαιδευτικές ανάγκες.
o Οι διδακτικές ώρες της δεύτερης ανάθεσης της βασικής ειδικότητας
καθώς και οι διδακτικές ώρες της πρώτης και δεύτερης ανάθεσης της
δεύτερης ειδικότητας δεν πρέπει να υπερβαίνουν το όριο των έντεκα
(11) διδακτικών ωρών.
o Στην κάλυψη των ωρών των μαθημάτων α' ανάθεσης, μεταξύ
εκπαιδευτικών του ίδιου κλάδου ή ειδικότητας, προηγείται ο
παλαιότερος οργανικά τοποθετηθείς στη σχολική μονάδα.
o Το ίδιο ισχύει και για τις περιπτώσεις εκπαιδευτικών διαφορετικών
κλάδων ή ειδικοτήτων με οργανική τοποθέτηση στην ίδια σχολική
μονάδα, οι οποίοι έχουν ώρες μαθημάτων σε κοινή α' ανάθεση.
Υ.Α. 94588/Δ2/09‐06‐2016 (ΦΕΚ Β 1670), σελ. 7
Υ.Α. 36680/Δ2/25‐08‐2016, σελ. 3‐4

88
Προτεραιότητες σε ανάθεση (β)
o Οι οδηγίες γ & δ της με αρ. 136680/Δ2/25‐08‐2016 τροποιητικής‐
συμπληρωματικής της με αρ. πρωτ. 94588/Δ2/09‐06‐2016 Υ.Α.
καθορίζουν τις γενικές προτεραιότητες των αναθέσεων.
α) στο σχολείο όπου είναι τοποθετημένος/η οργανικά ή προσωρινά
β) σε τυχόν συστεγαζόμενη σχολική μονάδα ή σε σχολική μονάδα του
ίδιου συγκροτήματος
γ) σε σχολική μονάδα της ίδιας ομάδας σχολείων
δ) σε σχολική μονάδα όμορης ομάδας σχολείων
ε) σε σχολική μονάδα της Διεύθυνσης Εκπαίδευσης
o Η τρίτη (Γ΄) ανάθεση αφορά στη βασική ειδικότητα και
ενεργοποιείται μετά την 30η Σεπτεμβρίου, με απόφαση του ΠΥΣΔΕ,
για τυχόν κενά που δεν έχουν καλυφθεί, με την ίδια σειρά που
ακολουθείται στην περίπτωση της πρώτης και δεύτερης ανάθεσης.
Υ.Α. 36680/Δ2/25‐08‐2016
Τροποποίηση‐συμπλήρωση της με αρ. πρωτ. 94588/Δ2/09‐06‐2016
«Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου», σελ. 3‐4

99
Υπεύθυνοι ΣΕΠΕΗΥ
o Για τους εκπαιδευτικούς οι οποίοι έχουν οριστεί υπεύθυνοι
εργαστηρίων: α) πληροφορικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση ή β)
πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ή γ) φυσικών
επιστημών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση δεν προβλέπεται μείωση
διδακτικού ωραρίου
o αναλαμβάνουν την ευθύνη του εργαστηρίου ως αποκλειστική
εξωδιδακτική απασχόληση κατά την κατανομή των εργασιών από το
σύλλογο διδασκόντων.
ν. 4386/2016 (ΦΕΚ Α 83), άρθρο 66 § 14α,
«Ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες διατάξεις»
159603/Δ2 /28‐09‐2016,
«Ανάθεση εξωδιδακτικών εργασιών σε εκπαιδευτικούς»
o ..... Επισημαίνεται ότι η ανάληψη της ευθύνης των Εργαστηρίων
Πληροφορικής και Φυσικών Επιστημών των σχολικών μονάδων από
εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης νοείται ως
«αποκλειστική εξωδιδακτική απασχόληση» κατά την έννοια ότι οι εν
λόγω εκπαιδευτικοί δεν αναλαμβάνουν καμία άλλη εξωδιδακτική
εργασία της σχολικής μονάδας.

ΕνότηταΕνότητα: : ΎληΎλη & & ΟδηγίεςΟδηγίες διδασκαλίαςδιδασκαλίας

1111
Αναδιάρθρωση και Εξορθολογισμός
της διδακτέας ύλης σε Α’ & Β’ τάξη των ΓΕΛ
Παράμετροι:
o Στα ισχύοντα Ωρολόγια Προγράμματα, το 2016‐17, αφαιρέθηκε ύλη
ώστε να μην περιλαμβάνονται τετριμμένες και παρωχημένες έννοιες.
o Από την άλλη, προστέθηκαν τμήματα της ύλης που αναδεικνύουν:
 τον εργαστηριακό χαρακτήρα του μαθήματος
 τον προγραμματισμό και την υπολογιστική σκέψη
o Δεν αποτελούν νέα Ωρολόγια Προγράμματα αλλά συνιστούν
υποψήφια βάση για κάτι τέτοιο.

1212
«Εφαρμογές Πληροφορικής» της Α’ ΓΕΛ
o Η σχεδίαση μαθήματος πρέπει να έχει ως αφετηρία το Πρόγραμμα
Σπουδών (ΠΣ) του μαθήματος (ΦΕΚ Β΄ 932/2014) και να είναι
σύμφωνη με τη διδακτική μεθοδολογία που προτείνεται.
o Εργαστηριακός προσανατολισμός, θα πρέπει να αξιοποιείται στο
μέγιστο δυνατό βαθμό το ΣΕΠΕΗΥ.
o Διδακτέα ύλη
Τα κεφάλαια:
7, 9 (μόνο 9.3), 10, 11, 13, 14 (μόνο 14.2), 15, 16
του σχολικού βιβλίου «Εφαρμογές Πληροφορικής» (συγγραφείς:
Γ. Πανσεληνάς, Ν. Αγγελιδάκης, Α. Μιχαηλίδη, Χ. Μπλάτσιος, Σ.
Παπαδάκης, Γ. Παυλίδης, Ε. Τζαγκαράκης, Α. Τζωρμπατζάκης).
163648/Δ4/02‐10‐2017, «Οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος
Εφαρμογές Πληροφορικής στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΓΕΛ για
το σχολ. έτος 2017 – 2018», σελ. 1‐3
ΑΑ’’ΓΕΛΓΕΛ

1313
Μακροπρόθεσμος και μεσοπρόθεσμος χρονοπρογραμματισμός
με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ιδιαίτερα
ενδιαφέροντα και το υπόβαθρο των μαθητών της τάξης του/της.
Έμφαση στην κατανόηση των εννοιών και την εφαρμογή τους στο
εργαστήριο.
Κοινωνικός εποικοδομισμός και σύγχρονες θεωρήσεις για την
«επεξεργασία των πληροφοριών»
Ενίσχυση της διερευνητικής προσέγγισης, της αυτενέργειας και
της συνεργατικής μάθησης.
Ευθυγράμμιση με ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές και
χρησιμοποίηση αυθεντικών παραδειγμάτων από τον πραγματικό
κόσμο.
Γενικές Οδηγίες
Εφαρμογές Πληροφορικής στην Α΄ τάξη Ημερήσιου και Εσπερινού ΓΕΛ για
το σχολ. έτος 2017 – 2018», σελ. 1‐3

1414
Οδηγίες διδασκαλίας
o Προετοιμασία κατάλληλων διδακτικών σεναρίων
o Υποδειγματικά σενάρια από την πλατφόρμα «Αίσωπος»
o Για την υλοποίηση δραστηριοτήτων και συνθετικών εργασιών προτείνεται
να χρησιμοποιηθεί ελεύθερο λογισμικό ‐ λογισμικό ανοιχτού κώδικα
(ΕΛ/ΛΑΚ).
o Νέες διδακτικές προσεγγίσεις μέσω διδασκαλίας με χρήση μαθησιακών
αντικειμένων από:
Φωτόδεντρο
http://photodentro.edu.gr/lor/
http://photodentro.edu.gr/video/
Ψηφιακό Σχολείο
http://dschool.edu.gr/
Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πρακτικών
http://photodentro.edu.gr/oep/
Αίσωπος ‐ Πλατφόρμα Ψηφιακών
Διδακτικών Σεναρίων
http://aesop.iep.edu.gr

Θ.Ε. 2, Κεφάλαιο 7 {ενδεικτικές ώρες: 16}
 Επέκταση γνώσεων των μαθητών, πέρα από τα Logo‐like περιβάλλοντα
 Γνωριμία με άλλα προγραμματιστικά περιβάλλοντα μέσα από
ενδεικτικές δραστηριότητες ανάπτυξης μικροεφαρμογών
Θ.Ε. 3, Κεφάλαιο 9 (μόνο 9.3), 10, 11 {ενδεικτικές ώρες: 18}
 Εμβάθυνση στις υπηρεσίες του Διαδικτύου και τις Web 2.0 εφαρμογές
 Ενασχόληση με κώδικα HTML
 Επεξεργασία και ενσωμάτωση κώδικα σε Διαδικτυακές εφαρμογές
Θ.Ε. 4, Κεφάλαιο 13, 14 (μόνο 14.2), 15, 16 {ενδεικτικές ώρες: 16}
 Εισαγωγή στη χρήση των εφαρμογών Νέφους για τη δημιουργία ‐
διαχείριση εγγράφων και τη συνεργασία από απόσταση
 Αποσαφήνιση τη λειτουργία του υπολογιστικού Νέφους
 Πειραματισμός με τις υπηρεσίες του

1616
o Εξεταστέα ύλη
o μεταξύ 1/2 και 2/3 της διδακτέας
o Θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας
α) δύο (2) θέματα θεωρίας
 Ερωτήσεις διαφόρων τύπων για έλεγχο των γνώσεων και της
κατανόησης της θεωρίας.
β) δύο (2) θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων
 Ασκήσεις ή προβλημάτων που θα στοχεύουν στον έλεγχο της
ικανότητας του μαθητή να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή
δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
o Βαθμολογία
o 50% από τα θέματα της θεωρίας (2x25%)
o 50% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (2x25%)
Γραπτή εξέταση
Αξιολόγηση των μαθητών του Γενικού Λυκείου,
άρθρο 14, εδ. Ι §1, Π.Δ. 46/2016 (ΦΕΚ Α 74), σελ. 14

1717
«Εισαγωγή στις Αρχές
της Επιστήμης των Η/Υ» της Β’ ΓΕΛ
o Η σχεδίαση μαθήματος πρέπει να έχει ως αφετηρία το
Πρόγραμμα Σπουδών (ΠΣ) του μαθήματος (ΦΕΚ Β΄ 934/2014)
και να είναι σύμφωνη με τη διδακτική μεθοδολογία που
προτείνεται.
o Υλοποιείται σε εργαστηριακό περιβάλλον, άρα θα πρέπει να
αξιοποιείται στο μέγιστο δυνατό βαθμό το ΣΕΠΕΗΥ.
o Το μάθημα απευθύνεται στους μαθητές και των δύο ομάδων
προσανατολισμού της Β΄ Λυκείου.
o Να λαμβάνονται υπόψη οι ιδιαιτερότητες των μαθητών του
τμήματος και να προσαρμόζεται το διδακτικό υλικό.
ΒΒ’’ΓΕΛΓΕΛ
Εισαγωγή στης αρχές της Επιστήμης των Η/Υ στην B΄ τάξη Ημερήσιου και
Εσπερινού ΓΕΛ για το σχολ. έτος 2017 – 2018», σελ. 1‐3

1818
o Στο πρώτο μέρος καλύπτονται θέματα της Θεωρητικής Επιστήμης
των Υπολογιστών:
• Έννοια του Προβλήματος
• Από το πρόβλημα στον αλγόριθμο
• Συγγραφή αλγορίθμων
• Είδη και τεχνικές προγραμματισμού
o Στο δεύτερο γίνεται επισκόπηση βασικών τομέων της Εφαρμοσμένης
Επιστήμης των Υπολογιστών
• Πληροφοριακά Συστήματα και Δίκτυα
• Δίκτυα
ΒΒ’’ΓΕΛΓΕΛ «Εισαγωγή στις Αρχές

1919
του σχολικού βιβλίου «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ» των
Δουκάκη Σ., Δουληγέρη Χ., Καρβουνίδη Θ., Κοίλια Χ., Πέρδου Α.
Ενδεικτικές ώρεςΔιδακτικές ενότητες
23.3
23.2
12.3
(εκτός 2.3.1.2, 2.3.1.3, 2.3.2, 2.3.3)
192.2
(εκτός 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4, 2.2.7.5, 2.2.7.6, 2.2.8
και 2.2.10)
12.1

2020
o Προετοιμασία κατάλληλων διδακτικών σεναρίων
o Υποδειγματικά σενάρια από την πλατφόρμα «Αίσωπος»
o Για την υλοποίηση δραστηριοτήτων και συνθετικών εργασιών
προτείνεται να χρησιμοποιηθεί ελεύθερο λογισμικό ‐ λογισμικό
ανοιχτού κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ).
o Αξιοποίηση θεμάτων από την τράπεζας θεμάτων
o Χρήση μαθησιακών αντικειμένων από:
Φωτόδεντρο
http://photodentro.edu.gr/lor/
http://photodentro.edu.gr/video/
Ψηφιακό Σχολείο
http://dschool.edu.gr/
Ανοικτών Εκπαιδευτικών Πρακτικών
http://photodentro.edu.gr/oep/
Αίσωπος ‐ Πλατφόρμα Ψηφιακών
Διδακτικών Σεναρίων
http://aesop.iep.edu.gr

2121
«Εισαγωγή στις Αρχές της
Επιστήμης των Η/Υ» της Β’ ΓΕΛ
o Θέματα
1. Πέντε (5) ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σωστού −
Λάθους, αντιστοίχισης) (Μον. 5 Χ 5)
2. Δύο (2) ερωτήσεις. Οι μαθητές καλούνται να αναπτύξουν την απάντησή
τους ή να απαντήσουν σε ένα ερώτημα κλειστού τύπου και να
αιτιολογήσουν την απάντησή τους. (Μον. 12 +13)
3. Ένα πρόβλημα ή μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας. (Μον. ανάλογα)
4. Ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και
σύνθεσης γνώσεων, αλλά και ανάπτυξη στρατηγικής για τη διαδικασία
δημιουργίας ή επίλυσής του. (Μον. ανάλογα)
o εικοσιπέντε (25) μονάδες ανά θέμα (4x25=100)

2222
Σκοπός της αξιολόγησης των μαθητών
Η αξιολόγηση των μαθητών έχει ως στόχο τη διαρκή βελτίωση της
διδασκαλίας και γενικότερα της λειτουργίας της σχολικής μονάδας και
αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διδακτικής− μαθησιακής διαδικασίας:
α) Η διαγνωστική αξιολόγηση στην αρχή κάθε σχολικού έτους έχει στόχο να
καταγράψει τις ήδη κατεκτημένες γνώσεις των μαθητών του τμήματος και
να συμβάλει στον ετήσιο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού.
β) Η διαμορφωτική αξιολόγηση κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους έχει
σκοπό να προσδιορίσει τον βαθμό που έχουν επιτευχθεί κάθε φορά οι
στόχοι της διδακτικής διαδικασίας
γ) Η τελική αξιολόγηση επιδιώκει την έγκυρη, αξιόπιστη, αντικειμενική και
αδιάβλητη αποτίμηση των γνώσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων
των μαθητών.
άρθρο 1, Π.Δ. 46/2016 (ΦΕΚ Α 74), σελ. 1

2323
Αξιολόγηση των μαθητών
κατά τη διάρκεια των τετραμήνων
Η αξιολόγηση οφείλει να συνδυάζει ποικίλες μορφές και τεχνικές. Στο
πλαίσιο αυτό ο μαθητής αξιολογείται από:
α. Tη συμμετοχή του στη διδακτική μαθησιακή διαδικασία.
β. Tην επιμέλεια και το ενδιαφέρον του για το συγκεκριμένο μάθημα.
γ. Tην επίδοσή του στις γραπτές δοκιμασίες.
δ. Tις εργασίες που εκτελεί στο σπίτι ή το Σχολείο.
ε. Tο φάκελο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή, όπου αυτός
τηρείται.
Οι γραπτές εξετάσεις είναι οι ολιγόλεπτες γραπτές δοκιμασίες
διάρκειας 5 έως 15 λεπτών:
 Εναλλακτικός τρόπος εξέτασης των μαθητών στο μάθημα της ημέρας
 Συμπληρώνουν την αξιολόγηση μέσω προφορικών διαδικασιών.
 Γίνονται χωρίς προειδοποίηση των μαθητών.
άρθρο 7, Π.Δ. 46/2016 (ΦΕΚ Α 74), σελ. 3

2424
Δημιουργικές εργασίες
o Μία τουλάχιστον δημιουργική εργασία σε ένα γραπτώς
εξεταζόμενο μάθημα της επιλογής του μαθητή είναι
υποχρεωτική στην Α΄ και Β΄ τάξη.
o Η εκπόνηση δημιουργικών εργασιών στη Γ΄ τάξη είναι
προαιρετική.
o Οι δημιουργικές εργασίες μπορούν να είναι ομαδικές ή
ατομικές και να έχουν τη μορφή μικρής πραγματείας,
ανάλογης προς τις δυνατότητες των μαθητών, ή να είναι
συλλογές ή κατασκευές ή καλλιτεχνικές συνθέσεις.
o Tα θέματα των εργασιών αυτών δίνονται από τους
διδάσκοντες στους μαθητές ή προτείνονται από αυτούς και
εγκρίνονται από τους διδάσκοντες.
άρθρο 8, Π.Δ. 46/2016 (ΦΕΚ Α 74), σελ. 3

2525
Γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες
εξετάσεις στα ΓΕΛ
o Οι γραπτές προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις διεξάγονται μετά τη
λήξη των μαθημάτων του Β΄ Τετραμήνου στα Γενικά Λύκεια.
o Η διάρκεια των γραπτών προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων είναι
δίωρη
o Τα θέματα των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων διατυπώνονται
με τη συνεργασία των καθηγητών που διδάσκουν το ίδιο μάθημα στην ίδια
τάξη κάθε Λυκείου, είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης του Λυκείου
o Η εξεταστέα ύλη για τα μαθήματα του ΓΕΛ που εξετάζονται γραπτώς στις
προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις δεν μπορεί να είναι λιγότερη από
το 1/2 και περισσότερη από τα 2/3 της διδακτέας.
o Η επιλογή και ο ακριβής προσδιορισμός της εξεταστέας ύλης για κάθε
μάθημα γίνεται από τον διδάσκοντα.
o Σε περίπτωση συνδιδασκαλίας η εξεταστέα ύλη ορίζεται κατόπιν
συνεργασίας των διδασκόντων.
άρθρο 11, 12, 13 Π.Δ. 46/2016 (ΦΕΚ Α 74), σελ. 5

ΕνότηταΕνότητα: : ΑΑ..ΕΕ..ΠΠ..ΠΠ..

ΑΑ..ΕΕ..ΠΠ..ΠΠ..
Ανάπτυξη Εφαρμογών
σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (ΑΕΠΠ)
Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας & Πληροφορικής
o Από το βιβλίο «Ανάπτυξη Εφαρμογών
σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» της
Γ΄ τάξης Γενικού Λυκείου των Α. Βακάλη,
Η. Γιαννόπουλου, Ν. Ιωαννίδη, Χ. Κοίλια,
Κ. Μάλαμα, Ι. Μανωλόπουλου, Π.
Πολίτη, έκδοση (Ι.Τ.Υ.Ε.) "Διόφαντος".
Α.Ε.Π.Π. ‐ Γ' ΤΑΞΗ (οδηγίες μελέτης μαθητή)
Α.Ε.Π.Π. ‐ Γ' ΤΑΞΗ (ασκήσεις)

o Η εξεταστέα/διδακτέα ύλη του μαθήματος όπως
ορίζεται με την με αρ. πρωτ. 134932/Δ2/09‐09‐
2017 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2893) για την Ανάπτυξη
Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον
(ΑΕΠΠ) Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών
Οικονομίας & Πληροφορικής της Γ΄ τάξης του
Γενικού Λυκείου.

Γενικές οδηγίες διδασκαλίας Α.Ε.Π.Π.(α)
 Οι Αλγόριθμοι να υλοποιούνται σε αμιγώς προγραμματιστικό
περιβάλλον (ΓΛΩΣΣΑ).
 Να γίνει επισκόπηση της έννοιας του αλγορίθμου, των
χαρακτηριστικών του και των τρόπων αναπαράστασής του, καθώς
και εισαγωγή στα χαρακτηριστικά των γλωσσών προγραμματισμού
και ειδικά της ΓΛΩΣΣΑΣ.
 Οι βασικές αλγοριθμικές δομές του κεφαλαίου 2 (ακολουθίας,
επιλογής και επανάληψης) να διδαχθούν συνοπτικά και παράλληλα
με το κεφάλαιο 7 και 8, στην κατεύθυνση της κάλυψης τυχόν
γνωσιακών κενών από την προηγούμενη τάξη, με τις ασκήσεις να
υλοποιούνται σε ΓΛΩΣΣΑ.
«Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» της Γ΄ τάξης Ημερήσιου
Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολ. έτος 2017 –
2018», σελ. 1‐3

Γενικές οδηγίες διδασκαλίας Α.Ε.Π.Π. (β)
 Στο κεφάλαιο 3:
• Οι πίνακες να διδαχθούν παράλληλα με το κεφάλαιο 9, με τις
ασκήσεις να υλοποιούνται σε ΓΛΩΣΣΑ.
• Εισάγονται νέοι αλγόριθμοι αναζήτησης και ταξινόμησης σε
πίνακες (ως ασκήσεις).
 Από το κεφάλαιο 6 να διδαχθούν οι ενότητες 6.3, 6.4 και 6.7. Η
παράγραφος 6.3 διδάσκεται στην αρχή του κεφαλαίου 7 ενώ οι
παράγραφοι 6.4 και 6.7 στο τέλος του κεφαλαίου 7.
 Στα κεφάλαια 7, 8 και 9 δεν επέρχεται ουδεμία μεταβολή.
 Στο κεφάλαιο 10 προστίθεται η ενότητα 10.6 (εμβέλεια μεταβλητών ‐
σταθερών).
2018», σελ. 1‐3

Γενικές οδηγίες διδασκαλίας Α.Ε.Π.Π. (3)
 Οι οδηγίες έχουν λάβει υπόψη τη διδασκαλία των Αλγορίθμων στη Β΄
Λυκείου, όπου οι μαθητές έχουν διδαχθεί τη γραφή αλγόριθμου σε
ψευδογλώσσα και την αναπαράσταση αλγορίθμων με διαγραμματικές
τεχνικές.
 Κατά τη διδασκαλία του μαθήματος στη Γ΄ Λυκείου, οι μαθητές
εξοικειώνονται με την υλοποίηση αλγορίθμων σε αμιγώς
προγραμματιστικό περιβάλλον και συγκεκριμένα αυτό της ΓΛΩΣΣΑΣ.
 Η ψευδογλώσσα και τα διαγράμματα ροής θεωρούνται ήδη γνωστά και
στη Γ΄ Λυκείου καλύπτονται μόνο πιθανά κενά από τη διδασκαλία τους
στη Β΄ Λυκείου.
 Η εισαγωγή νέων αλγορίθμων αναζήτησης και ταξινόμησης σε πίνακες,
αφορά στη διδασκαλία ασκήσεων στις οποίες να περιγράφεται ο
αλγόριθμος αναζήτησης ή ταξινόμησης και να ζητείται από τους
μαθητές η υλοποίηση του σε πρόγραμμα.
2018», σελ. 1‐3

2. Βασικές Έννοιες Αλγορίθμων
2.1 Τι είναι αλγόριθμος
2.3 Περιγραφή και αναπαράσταση αλγορίθμων
2.4 Βασικές συνιστώσες/ εντολές ενός αλγορίθμου
2.4.1 Δομή ακολουθίας
2.4.2 Δομή Επιλογής
2.4.3 Διαδικασίες πολλαπλών επιλογών (αφαιρείται η εντολή
πολλαπλής επιλογής "Επίλεξε")
2.4.4 Εμφωλευμένες Διαδικασίες
2.4.5 Δομή Επανάληψης
3. Δομές Δεδομένων και Αλγόριθμοι
3.2 Αλγόριθμοι + Δομές Δεδομένων =Προγράμματα
3.3 Πίνακες
3.4 Στοίβα
3.5 Ουρά
3.6 Αναζήτηση
3.7 Ταξινόμηση
3.9 Άλλες δομές δεδομένων
Διδακτέα‐εξεταστέα ύλη για το έτος 2017‐18
134932/Δ2/09‐09‐2017 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2893) σελ. 8

6. Εισαγωγή στον προγραμματισμό
6.3 Φυσικές και τεχνητές γλώσσες
6.4 Τεχνικές σχεδίασης προγραμμάτων
6.4.1 Ιεραρχική σχεδίαση προγράμματος
6.4.2 Τμηματικός προγραμματισμός
6.4.3 Δομημένος προγραμματισμός
6.7 Προγραμματιστικά περιβάλλοντα
7. Βασικά στοιχεία προγραμματισμού
7.1 Το αλφάβητο της ΓΛΩΣΣΑΣ
7.2 Τύποι δεδομένων
7.3 Σταθερές
7.4 Μεταβλητές
7.5 Αριθμητικοί τελεστές
7.6 Συναρτήσεις
7.7 Αριθμητικές εκφράσεις
7.8 Εντολή εκχώρησης
7.9 Εντολές εισόδου‐εξόδου
7.10 Δομή προγράμματος
134932/Δ2/09‐09‐2017 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2893) σελ. 8

8. Επιλογή και επανάληψη
8.1 Εντολές Επιλογής
8.1.1 Εντολή ΑΝ
8.2 Εντολές επανάληψης
8.2.1 Εντολή ΟΣΟ...ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ
8.2.2 Εντολή ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ
8.2.3 Εντολή ΓΙΑ...ΑΠΟ...ΜΕΧΡΙ
9. Πίνακες
9.1 Μονοδιάστατοι πίνακες
9.2 Πότε πρέπει να
χρησιμοποιούνται πίνακες
9.3 Πολυδιάστατοι πίνακες
9.4 Τυπικές επεξεργασίες πινάκων
10. Υποπρογράμματα
10.1 Τμηματικός προγραμματισμός
10.2 Χαρακτηριστικά των
υποπρογραμμάτων
10.3 Πλεονεκτήματα του τμηματικού
προγραμματισμού
10.4 Παράμετροι
10.5 ∆ιαδικασίες και συναρτήσεις
10.5.1 Ορισμός και κλήση συναρτήσεων
10.5.2 Ορισμός και κλήση διαδικασιών
10.5.3 Πραγματικές και τυπικές παράμετροι
10.6 Εμβέλεια μεταβλητών – σταθερών
134932/Δ2/09‐09‐2017 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2893) σελ. 8

Ενδεικτικός Χρονοπρογραμματισμός
και Ροή της Διδασκαλίας (1)
Α/Α Ενότητες Περιγραφή Ώρες
1 Εισαγωγικό μάθημα Σύνδεση με το μάθημα της Β΄ ΓΕΛ
2
2 2.1, 2.3 Επανάληψη εννοιών: Τι είναι αλγόριθμος. Περιγραφή και
αναπαράσταση αλγορίθμων.
3 6.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 Φυσικές και τεχνητές γλώσσες. Το αλφάβητο της
ΓΛΩΣΣΑΣ, Τύποι ∆εδομένων Σταθερές, Μεταβλητές (με
ΑΣΚΗΣΕΙΣ)
2
4 7.5, 7.6, 7.7 Αριθμητικοί τελεστές, Συναρτήσεις, Αριθμητικές
Εκφράσεις (με ΑΣΚΗΣΕΙΣ)
1
5 7.8, 2.4.1, 7.9, 7.10 Εντολή εκχώρησης, Εντολές εισόδου – εξόδου, ∆ομή
προβλήματος. ∆ομή ακολουθίας
1
6 6.4 Τεχνικές Σχεδίασης προγραμμάτων 1
7 6.7 Προγραμματιστικά περιβάλλοντα 1
8 2.4.2, 2.4.3 2.4.4 ∆ομή επιλογής, ∆ιαδικασίες πολλαπλών επιλογών,
εμφωλευμένες διαδικασίες
2
9 8.1, 8.1.1 Εντολές επιλογής 1
10 2.4.5, 8.2, , 8.2.1 ∆ομή επανάληψης. Εντολές επανάληψης, Εντολή
ΟΣΟ…ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ
1
11 8.2.2 Εντολή ΜΕΧΡΙΣ…ΟΤΟΥ 1
12 8.2.3 Εντολή ΓΙΑ…ΑΠΟ…ΜΕΧΡΙ 1

13 Μετατροπές από μία δομή επανάληψης σε άλλη 2
14 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης μέχρι και την ∆ομή
Επανάληψης
2
15 3.1, 3.2 Αλγόριθμοι + ∆ομές ∆εδομένων = Προγράμματα 1
16 3.3 Πίνακες 1
17 9.1 Μονοδιάστατοι πίνακες 1
18 3.6 Αναζήτηση 2
19 3.7 Ταξινόμηση 2
20 9.2, 9.4 Πότε χρησιμοποιούνται πίνακες, Τυπικές
επεξεργασίες πινάκων
1
21 9.3 Πολυδιάστατοι πίνακες 3
22 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης με πίνακες 5

23 10.1, 10.2, 10.3,
10.4
Τμηματικός προγραμματισμός, χαρακτηριστικά των
υποπρογραμμάτων. Πλεονεκτήματα του τμηματικού
προγραμματισμού, Παράμετροι
1
24 10.5 ∆ιαδικασίες και συναρτήσεις 3
25 10.6 Εμβέλεια μεταβλητών ‐ σταθερών 1
26 Γενικές Ασκήσεις εμπέδωσης με διαδικασίες και
συναρτήσεις
7
ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ 46
Ο ανωτέρω προγραμματισμός και η ροή της διδασκαλίας
προτείνονται ενδεικτικά.
Οι διδάσκοντες, ανάλογα με τις ανάγκες των τμημάτων
τους, μπορούν να προβούν σε αλλαγές που επιβάλλονται
για την ορθότερη επίτευξη των στόχων του μαθήματος.
2018», σελ. 2‐3

3838
o Θέματα κλιμακούμενης δυσκολίας
α) ένα (1) θέμα θεωρίας
 Ερωτήσεις διαφόρων τύπων για έλεγχο των γνώσεων και της
κατανόησης της θεωρίας.
β) τρείς (3) ασκήσεις ή προβλήματα
 Ασκήσεις ή προβλημάτων που θα στοχεύουν στον έλεγχο της
ικανότητας του μαθητή να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή
δεξιότητες που απέκτησε για την επίλυσή τους.
o 40% από το θέμα της θεωρίας (40%)
o 60% από τις ασκήσεις ή τα προβλήματα (3x20%)
ΓΓ’’ΓΕΛΓΕΛ
«Α.Ε.Π.Π.» της Γ’ ΓΕΛ

3939
Θέματα που χρήζουν προσοχής
o Ορισμένοι ορισμοί στο βιβλίο της Β΄ ΓΕΛ, «Εισαγωγή στις
Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ» (ΕΑΕΗΥ), είναι ελαφρώς
διαφορετικά διατυπωμένοι από τους αντίστοιχους του
Βιβλίου Μαθητή της Γ΄ ΓΕΛ «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε
Προγραμματιστικό Περιβάλλον» (ΑΕΠΠ). Σε κάθε περίπτωση
αυτοί θα διδαχθούν σύμφωνα με το βιβλίο του μαθήματος
ΑΕΠΠ της Γ΄ ΓΕΛ.
o Οι μαθητές πρέπει να διατυπώνουν τις λύσεις των
ασκήσεων των εξετάσεων σε ΓΛΩΣΣΑ εκτός και αν
αναφέρεται στην εκφώνηση διαφορετική μορφή
αναπαράστασης του αλγορίθμου.
o Ασκήσεις ή παραδείγματα του βιβλίου μαθητή ή του
τετραδίου μαθητή, που χρησιμοποιούν την ΕΠΙΛΕΞΕ, η
οποία έχει εξαιρεθεί, θα αντιμετωπίζονται με τη χρήση
άλλης δομής επιλογής.

4040
Παρακολούθηση πορείας Α.Ε.Π.Π. (Γ’ ΓΕΛ)
o Το αρχείο (πίνακας)
συμπληρώνεται με απόλυτη
“χρονολογική” σειρά
διδασκαλίας των ενοτήτων ή
κεφαλαίων που πραγματοποιεί
ο καθηγητής.
o Το ίδιο αρχείο (πίνακας) θα
ενημερώνεται κάθε φορά με τα
επιπλέον διδαχθέντα κεφάλαια
από την προηγούμενη φορά
αναφοράς (αποστολής).

4141
Για τη σωστή εκτίμηση της πορείας διδασκαλίας του Α.Ε.Π.Π.:
o Ο διδάσκων συμπληρώνει ΚΑΙ το ειδικό αρχείο (πίνακα)
ανεξάρτητα αν παραδίδει τις ίδιες πληροφορίες μέσω του
συγκεντρωτικού πίνακα της σχολικής μονάδας του/της
o Δύο (2) ημέρες πριν την κατάθεση της ύλης στο Δ/ντή.
o Αποστέλλει τον πίνακα (δηλ. το αρχείο EXCEL) με ηλεκτρονικό
μήνυμα που θα απαιτεί αποδεικτικό παραλαβής και θα έχει ως
θέμα «ΥΛΗ ΑΕΠΠ (ΧΧ Γενικό Λύκειο Θεσσαλονίκης)».
Απευθείας αποστολή στο: manzac@sch.gr
Παρακολούθηση πορείας Α.Ε.Π.Π. (Γ’ ΓΕΛ)

ΕνότηταΕνότητα: : ΛοιπάΛοιπά θέματαθέματα

Θέματα γενικού ενδιαφέροντος
o Εβδομάδα Πληροφορικής
o 4ο Μαθητικό Φεστιβάλ Ρομποτικής (09‐12‐2017)
o 10ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής (ΝΟΗΣΙΣ, 17‐20
Απριλίου 2018)
o 12ο Συνέδριο ΠΕΚΑΠ (Αθήνα, 4‐6 Μαϊου 2018)
o Θεματικό δίκτυο
– Ασφάλεια στο Διαδίκτυο

Εβδομάδα Πληροφορικής
• Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής στο πλαίσιο
δράσεων με τίτλο «Εβδομάδα Πληροφορικής: Ώρα
Κώδικα» υποστήριξαν και ενθάρρυναν τη συμμετοχή
των εκπαιδευτικών πληροφορικής στην
– Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού.
(http://codeweek.eu 07‐22 Οκτωβρίου 2017)
• Έπεται
– Παγκόσμια Εβδομάδα (https://hourofcode.com/gr
04‐10 Δεκεμβρίου 2017)

2ο THESS Code Festival
o Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Πληροφορικής Θεσσαλονίκης
o Το Παράρτημα Μακεδονίας‐Θράκης της Ελληνικής Εταιρείας
Επιστημόνων και Επαγγελματιών Πληροφορικής και
Επικοινωνιών (ΕΠΥ)
o Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας & Β/θμιας Εκπαίδευσης
Κεντρικής Μακεδονίας
• Μια διήμερη εκδήλωση με
εργαστήρια και παρουσιάσεις σε
σύγχρονες περιοχές της Επιστήμης της
Πληροφορικής στοχεύοντας στην
προσέλκυση του ενδιαφέροντος των
μαθητών για τον Προγραμματισμό
και την Αλγοριθμική Σκέψη.

4646
4ο Μαθητικό Φεστιβάλ Ρομποτικής
(9 Δεκεμβρίου 2017)
o Στο Πειραματικό Γυμνάσιο του Πανεπιστημίου Μακεδονίας
(Περιοχή Στρεμπενιώτη, Νεάπολη)
o Εκθεσιακό και αγωνιστικό μέρος
o Δικαίωμα συμμετοχής:
– Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (τάξεις Ε΄ και ΣΤ΄)
και
– Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
με ρομποτικές κατασκευές που οι ίδιοι θα έχουν εκπονήσει
o Δικτυακός τόπος: http://mfr.sch.gr

o Θεματικοί άξονες: Εφαρμογές για υπολογιστές, έξυπνες συσκευές και
διαδίκτυο‐Εκπαιδευτική Ρομποτική
o 4 ημέρες
o Θεματικά εργαστήρια (workshops)
o Δικαίωμα συμμετοχής:
o Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (τάξεις Ε΄ και ΣΤ΄)
και
o Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
4747
10ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής
(17‐20 Απριλίου 2018)
Συμμετοχή αντιπροσωπευτικών
σχολικών μονάδων (Πρωτοβάθμιας
και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης)
από γειτνιάζουσες Περιφερειακές
Διευθύνσεις Εκπαίδευσης καθώς
και ελληνικών σχολικών μονάδων
του εξωτερικού εφόσον υπάρξει
σχετικό ενδιαφέρον.

Επιμόρφωση
Πρόθεση να γίνουν ποικίλες επιμορφώσεις και φέτος.
Αν επιθυμείτε να συμμετάσχετε ως επιμορφωτές ....
Ενδεικτικά θέματα:
 ΕισαγωγήΕισαγωγή στηνστην PythonPython
 ΕισαγωγήΕισαγωγή στηνστην Java Java –– GreenfootGreenfoot, , JavaScriptJavaScript
 App InventorApp Inventor, , AliceAlice
 HTML HTML καικαι CSSCSS
 ΠεριβάλλονταΠεριβάλλοντα εισαγωγήςεισαγωγής στονστον προγραμματισμόπρογραμματισμό κκ..άά..
 ΕφαρμογέςΕφαρμογές ΕΛΕΛ//ΑΚΑΚ
 ΡομποτικήΡομποτική, , ArduinoArduino κκ..άά
 καικαι ότιότι άλλοάλλο……

Επικοινωνία
manzac@sch.gr
Τηλ. γραφείου: 2310 365357
Σας ευχαριστώ!

2017-18 Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 ΓΕΛ

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 2017-18 Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 ΓΕΛ

Similar to 2017-18 Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 ΓΕΛ (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

2017-18 Επιμορφωτική συνάντηση εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 ΓΕΛ