DIAPOSITIVAS SOBRE LA EDUCACION EN JOVENES Y ADULTOS

2. ¿Qué es el INEA?
En México, la institución pública encargada de la atención a las personas jóvenes y adultas de 15 años y más en
situación de rezago educativo es el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), creado el 31 de
agosto de 1981 con el objetivo de acercar servicios educativos a quienes no han ingresado a la educación
básica escolarizada, o que por diversas circunstancias no han aprendido a leer ni a escribir.
Para cumplir con sus tareas, el INEA, a lo largo de los años, ha generado diversos modelos de educación,
entregando los materiales educativos; además, para lograr una amplia cobertura de atención, convoca a personas
voluntarias (PV) a participar de diversas formas en la atención educativa.
Actualmente, el analfabetismo y el rezago educativo en México suman 28.9 millones de personas
de 15 años y más, de los cuales, 3.9 millones no saben leer ni escribir; 8.9 millones no tienen
primaria y sin secundaria existen 16 millones. El 8 de septiembre se celebra el Día Internacional
de la Alfabetización, para recordar al público la importancia de la alfabetización como factor de
dignidad y de derechos humanos.

3. Inscripción
Diagnóstico
Vinculación
Evaluación
Atención
educativa
Acreditación Certificación
PROCESO DE ATENCIÓN EDUCATIVA

4. PROCESO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
Inscripción: La persona interesada solicita su inscripción a estudiar al INEA, para lo
cual, se le solicitan documentos para integrar su expediente, la inscripción puede
realizarse en cualquier momento del año a solicitud de la persona interesada.
Documentos requeridos para la inscripción de educandos a alfabetización:
 Copia de Acta de nacimiento
 Copia del documento CURP
 Fotografía la cual puede ser tomada con el celular.
 Formato de registro de inscripción de la persona educanda requisitada y
firmada.
 Ejercicio diagnóstico el cual se aplica para constatar que el educando no sabe
leer ni escribir.

5. En caso de la inscripción a alfabetización de la persona educanda, se podrá aplicar el ejercicio diagnóstico
para identificar su nivel de lectura, escritura y cálculo básico para determinar la mejor ruta de atención
educativa que favorezca su proceso.
Para los casos de primaria y secundaria, se recomienda que las personas educandas inscritas presenten la
evaluación diagnóstica para reconocer y acreditar las habilidades y los conocimientos adquiridos a lo
largo de la vida y darle atención en los módulos que le falten para concluir su nivel de acuerdo al
esquema curricular vigente.
La fecha y el lugar para presentar el examen diagnóstico, se acordará entre la persona educanda y la
coordinación de zona.
Diagnóstico y vinculación:
Atención Educativa:
Para iniciar el proceso educativo, la persona educanda y persona voluntaria beneficiaria del
subsidio o personal operativo del INEA acuerdan:
Tipo de servicio educativo. - Materiales educativos a utilizar de acuerdo al esquema curricular
vigente. Y en el caso de requerir asesoría definen el lugar, fecha y horario de la atención.

6. Evaluación del aprendizaje :
En la atención educativa podrán presentar sus exámenes finales impresos.
Para ello, se le asigna lugar, fecha y hora de su aplicación.
Acreditación:
Para los exámenes realizados en forma impresa, los resultados se entregarán una vez que sean
procesados en los sistemas de control escolar.
En caso de no haber acreditado el examen, la persona educanda podrá presentarlo nuevamente
previa solicitud.

7. ¿Qué es una asesoría?
Es un proceso coordinado por el asesor en donde las
personas que participan, leen reflexionan, preguntan,
resuelven dudas y discuten con otros lo que aprenden:
platican sus experiencias y escuchan las de otras personas,
las analizan y confrontan con lo que leen y con lo que ya
saben.
En la asesoría las personas no se dedican a recibir
información, sino que se involucran con iniciativa,
cuestionan, proponen, asumen una actitud dinámica y se
responsabilizan de su propio aprendizaje, con el apoyo
del asesor.

8. Recuerda que para el inicio algunas actividades pueden ser: iniciar la sesión con
un saludo y preguntas de acercamiento con cada persona, contar anécdotas o
algo que nos haya sucedido, contar algún chiste o invitar que lo haga cualquier
persona, o iniciar con actividades que identifiquen los temas que cada uno
estudia, sus avances, problemas o dudas, o bien, preguntar sobre alguna noticia
importante.
En el desarrollo dedicar un tiempo para que las personas trabajen de manera
individual con los materiales de su módulo y otro para que realicen actividades
colectivas de reflexión a través de los temas comunes o comentarios de algún
tema de un módulo, etcétera.
En el cierre con actividades que ayuden a las personas a reflexionar y concluir
sobre los aprendizajes logrados y su utilidad, o bien, hacer un balance de las
actividades realizadas durante la sesión, para mejorarla.

9. Ventaja
• Se conoce a otras personas, se interactúa y se forman grupos en
los que las personas que lo integran aprenden, colaboran y se
ayudan entre ellos.
• El aprendizaje es mayor, debido a que hay más puntos de vista y
opiniones respecto a un tema, y las aportaciones enriquecen el
conocimiento entre las personas.

10. • Las personas amplían su conocimiento al
intercambiar ideas con los demás, también
pueden confrontar saberes previos.
• El hábito de estudio se facilita, porque las
personas pueden conocer diferentes soluciones a
un problema o situación del material que
trabajan.
• Estudiar en grupo permite a los participantes
organizarse, tomar decisiones y resolver
problemas de manera comunitaria.
• El circulo de estudio permite que todas las
personas que lo integran se diviertan y aprendan
de los temas de los demás y que incluso creen
vínculos fuera del espacio de estudio.

11. Para esta asesoría considera:
• Lo importante en una asesoría individual es que la
persona pueda dialogar con el asesor para poder
despejar todas las dudas que surjan sobre las
actividades o los temas.
• También es importante que el asesor motive y
fomente al estudiante a interactuar con su familia o
comunidad, que visite los sitios en los que puede
realizar sus actividades, como son un centro de salud,
un museo, por mencionar algunos.

12. Para realizarla:
• Establecer un horario con las persona, y comprometerse a
cumplirlo.
• Retroalimentar y apoyar a la persona en todo momento
durante la asesoría.
• Realizar técnicas de comprensión de lectura al momento de
leer un texto.
• Dialogar e intercambiar ideas y experiencias sobre el tema
que se ve.
• Revisar las actividades resueltas y después verificar el
aprendizaje por medio de preguntas de comprensión.
• Realimentar el aprendizaje por medio de señalización de
errores y sus posibles soluciones. También señalar los
aciertos, de esta forma se fortalece el aprendizaje.

13. Método de la palabra generadora

14. MÉTODO PALABRA GENERADORA
MATERIALES DESTINADOS A LA ALFABETIZACIÓN
Para los adultos
 Cuaderno de ejercicio
 Revista
 Cuaderno de matemáticas
 Libro un nuevo día.
 Libro cantares mexicanos.
 2 juegos de Alfamóvil.
 Folletos: Evaluación F1 e instructivo de
aplicación.
 Folletos: Evaluación F2 e instructivo de
aplicación.
 2 juego de letras móviles.
 Cuaderno de cuadricula.
 Lápiz
 Bolsa contenedora.
Para el alfabetizador
 Guía del alfabetizador
 Pliegos de material
didáctico.
 3 juegos de Alfamóvil
 3 juegos de letras móviles
 Diccionario
Método Palabra Generadora: El método se basa en el manejo y análisis de
14 palabras del uso común de la población y que forman parte de su
vocabulario.
Con el módulo de “La Palabra” las personas comienzan a leer, escribir y
utilizar los números para resolver situaciones de la vida cotidiana.

15. Las sílabas, vocales y consonantes(mayúsculas y minúsculas).
Las palabras y su relación entre sí.
Los enunciados y las partes que lo componen
(sustantivos,verbos,adjetivos,artículos,preposiciones,conjunciones,adverbios,sin
decir sus nombres).
Los signos de puntuación y de entonación.
Los tipos de textos (recados, letreros, folletos, cartas, poemas, cuentos, etc.).
Diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar, describir, opinar,
aconsejar, etc.).

16. 14 Palabras generadoras
Pala
basura

18. FICHAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EL MODULO LA PALABRA
 Las encontraras en la guía del
alfabetizador de la pagina 72 a la
144 , son un apoyo para obtener
mejores resultados al unir lo que se
proponen en estas, con la
experiencia y esfuerzo que tu
realices, en ellas encontraras
actividades que apoyan el
aprendizaje de la lectura y la
escritura y algunas nociones de
matemáticas, las fichas didácticas
son las siguientes:
NO. DE
FICHA
FICHAS DIDÁCTICAS EJE DE
ESPAÑOL
1 Las reglas del Grupo
2 Las formas y funciones de los textos
3 Nuestro nombre
4
El significado de las palabras y
diferencias
5 Empiezo a escribir
6 Recursos para trabajar palabras
7 Palabra generadora Pala
8 Palabra generadora Piñata
9 Palabra generadora Familia
10 Palabra generadora Basura
11 Palabra generadora Medicina
12 Palabra generadora casa
13 Palabra generadora vacuna
14 Palabra generadora cantina
15 Palabra generadora mercado
16 Palabra generadora trabajo
17 Palabra generadora tortilla
18 Palabra generadora leche
19 Palabra generadora guitarra
20 Palabra generadora México
NO. DE
FICHA
FICHAS DIDÁCTICAS EJE DE
MATEMÁTICAS
21 Los primeros números
22 Las colecciones
23 El almacén
24 Los productos
25 Los números del 1 al 100

19. FICHA 1 LAS REGLAS DEL GRUPO
Actividad a realizar Establecer acuerdos con tus educandos para
convivir en ambiente de respeto, confianza y
responsabilidad.
FICHA 2 FORMAS Y FUNCIONES DE LOS TEXTOS
Actividad a realizar llevar a tu primera sesión una colección de
envases de productos conocidos y realiza las
preguntas ¿Qué creen que dicen cada una?
FICHA 3 NUESTRO NOMBRE
Actividad a realizar Utiliza recortes de papel en forma de tarjeta y
escribe en ellas el nombre de pila con
mayúscula al iniciar y enseguida minúscula de
cada educando.

20. FICHA 4 EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y DIFERENCIAS
Esta ficha deberá aplicarse junto con cada palabra generadora
Ejemplo:
Pregunta el significado de una palabra ejemplo “pila” si los educando no
recuerda algún significado se orientara para ayudarlos como “a mi radio le
faltan las_____”.
FICHA 5 EMPIEZO A ESCRIBIR
Buscar la sensibilización a los movimientos de la escritura, procurando que
realice los trazos en la dirección adecuada y la toma correcta del lápiz.
FICHA 6 RECURSOS PARA TRABAJAR CON PALABRAS
Uso del alfa móvil para componer y descomponer palabras significativas.
A PARTIR DE LA FICHA 7 SE INCIA CON LA PRIMER PALABRA GENERADORA “PALA”

21. MOMENTOS METODOLÓGICOS DE LA PALABRA GENERADORA
1. Diálogo sobre la palabra y su significado
2. Separación en sílabas y presentación de familias
silábicas
3. Formación de otras palabras con significado
4. Integración de elementos funcionales del lenguaje
escrito
5. Integración y producción de textos significativos
incluyendo los elementos
6. Asignación y revisión de tareas
7. Reflexión y evaluación del avance

22. PASO 1. DIÁLOGO SOBRE LA PALABRA Y SU
SIGNIFICADO
Presentación de la imagen
de una palabra generadora
con significado

23. PASO 2. SEPARACIÓN DE LA PALABRA EN SÍLABAS…
pala
pa la
•Para separar la palabra
–Leer varias veces la palabra
–Leer lentamente hasta identificar las partes (sílabas) que la
componen
–Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la palabra

24. … PRESENTACIÓN DE LAS FAMILIAS SILÁBICAS
•Al presentar la familia
silábica debe asegurarse:
Que queden claros los
sonidos de cada sílaba
Que se identifiquen los
sonidos con la forma de
leer y escribir cada sílaba
•Para el alfabetizador:
El pliego de cada palabra
pa la
pe le
Pi li
po lo
pu lu

25. PASO 3. FORMACIÓN DE OTRAS PALABRAS CON SIGNIFICADO
pe le
Pi li
po lo
pu lu
pa la pila
pule
palo
lupe
•CONDICIONES
1.Que contengan las sílabas de
la palabra en cuestión
2.Que se sumen las otras
familias silábicas para conformar
nuevas palabras
3.Que tengan significado
4.Escribirlas en listado
5.Leerlas

26. PASO 4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS
FUNCIONALES DEL LENGUAJE ESCRITO
le
la
yo
el
al
y
•Son necesarios para ampliar,
combinar, conectar y dar más
sentido a las palabras vistas
•Conviene que surjan de manera
natural
•Se integran sílabas que tengan
significado.

27. PASO 5.INTEGRACIÓN Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS
•El alfa móvil, las letras
móviles y las tiras
recortadas, excelentes
para esta acción
Lupe pela la papa

28. PASO 6. ASIGNACIÓN Y REVISIÓN DE TAREAS
•La lectura y la escritura en la
vida cotidiana.
•Leer lo que escriben.
•Realizar dictados con las
sílabas aprendidas.

29. PASO 7. REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DEL AVANCE
•Durante el proceso
–Al término de cada actividad
–Preguntando qué aprendieron,
qué se dificulta…
–Revisando los productos de las
actividades
–Como acompañamiento
•Revisión de la Hoja de avances
–Al término de cada palabra
–Después de las formativas
–Para verificar que aplica lo
aprendido

31. ¿Qué hacen?
Realizan cálculos aritméticos, a veces muy complejos
Construyen algoritmos propios para resolver situaciones o que impliquen sumar,
restar, multiplicar o dividir; en los que la suma es la estrategia principal.
Conocen algunos símbolos numéricos, que tienen que ver con las experiencias y
necesidades cotidianas de los adultos.
- Algunos adultos identifican sólo los dígitos 1 al 9
- Otros reconocen números de dos o más cifras
- Identifican números de rutas de camión, domicilios y monedas
- Se destacan en el manejo de precios y dinero.

32.  Cuaderno de matemáticas (en el módulo la palabra)
 Billetes y monedas

33. Paquete del alfabetizador:
Pliego numérico: Cuadrícula numérica
Fichas didácticas para el aprendizaje de las
matemáticas. (de la ficha 20 a la 25)

34. Conteos
Serie numérica escrita
Comparación de cantidades
en contextos de dinero

35. FICHAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
Ficha 21 Los primeros números
Conteo de objetos del 1 al 15 (pueden ser
hojas, fichas, lápices, etc.)
Construir una tira numérica del 1 al 15 y dibujar
debajo de cada número la figura que se le indique.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Realizar las actividades número 1 y número 2 de
su Cuaderno de matemáticas.
Nota: Primero se trabajan las actividades de las fichas y para reforzar los temas el educando deberá realizar las
actividades de su cuaderno de matemáticas

36. FASES LIBRO DEL ADULTO
FICHAS DE LA GUIA DEL
ALFABETIZADOR
ACTIVIDAD DEL CUADERNO
DE MATEMÁTICAS
Fase 1
Ejercicio 1 y 2 nombre propio
Ejercicio 3 al 22 vocales
Ficha 1, 2,3 No aplica
Pala
Piñata
Familia
Ficha 7,8,9 No aplica
APLICACIÓN DE FORMATIVA 1 (RESPONSABLE DE APLICARLA ALFABETIZADOR)
Fase 2
Basura
Medicina
Ficha 10,11
Ficha 21 los primeros
Números
actividad 1 y 2
Ficha 22 ejercicios 1 y 2
actividades 3 a la 9
Casa
vacuna
Cantina
Ficha 12,13,14
Ficha 22 Las colecciones
ejercicio 3
actividades 10,11 y 12
Ficha 23 primer ejercicio actividad 13
APLICACIÓN FORMATIVA 2 (RESPONSABLE DE APLICARLA ALFABETIZADOR)
fase 3
mercado
trabajo
Ficha 15,16
Ficha 25
ejercicio 1
actividades 14, 15 y 17
receta medica actividad 16
tortilla
leche
Ficha 17,18
Ficha 23
ejercicios 2 y 4
(presentación del 0)
actividad 18
ficha 24
primera parte los productos
no aplica
Guitarra
México
Ficha 19,20
ficha 24
ejercicios 1,2,3 y 4
actividad 19
ficha 23
ejercicio 3 el almacén
actividad 20
APLICACIÓN DEL EXAMEN FINAL (RESPONSABLE DE APLICARLO PERSONAL DE ACREDITACIÓN)
TABLA GUIA PARA EL MÓDULO
LA PALABRA

37. La evaluación es una tarea continua y permanente que debes llevar a cabo
con los jóvenes y adultos para tener éxito en el proceso de alfabetización.
¿CÓMO, CUANDO Y QUIÉN EVALUA?
Evaluación diagnóstica
Ayuda a detectar el grado de conocimiento y habilidades con que llegan las
personas jóvenes y adultas.
EJERCICIO DIAGNÓSTICO

38. Evaluación formativa
 Identifica y comprueba los avances de las PJA´s han logrado y
determina los aspectos que es necesario revisar y reforzar durante
el proceso de aprendizaje.
 Se aplica en dos ocasiones durante el proceso de alfabetización
Formativa 1 pala, piñata y familia
Formativa 2 basura, medicina, casa, vacuna y cantina
Los resultados de estas aplicaciones se registran en SASA
 Se registra, después del estudio de cada palabra en la hoja de
avances.
Las evaluaciones formativas las aplica el alfabetizador.

39. Examen final
Verifica lo que aprendieron al terminar de estudiar el módulo y sirve para acreditar formalmente los
avances y continuar con el estudio del módulo Para empezar, la evaluación final la aplica personal de
acreditación de la coordinación de zona.
Examen final se aplica al terminar de ver las palabras generadoras mercado, trabajo, tortilla,
leche, guitarra, México.

40. FORMATERIA Y SU
LLENADO

47. DUDAS O PREGUNTAS

48. ALFABETIZARSE NO ES
APRENDER A REPETIR
PALABRAS, SINO A DECIR SU
PALABRA
Paulo Freire