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Implikationen und Möglichkeiten des
WWW bei der Ausbildung von
Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im
21. Jahrhundert (in der
Wissensgesellschaft)
Implicaciones y posibilidades del NET en la
formación de profesores. Papel del docente en el
siglo XXI
 Encuentro hispano-alemán.
viernes, 26 de octubre 2007.
  Instituto Cervantes. Berlín

           Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   1
2
http://gabinetedeinformatica.net




http://www.concepcionabraira.info




                                    3
Algunos gráficos: era del conocimiento vs era de la red,
enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa.

Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning
Management (PLE), comunidades de aprendizaje,
conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D.

Net Generation e identidad.

Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas.
Language Learning Community.

Nuestra experiencia en la Universidad de León.


           esquema
      Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría         4
Trabajador del conocimiento                                             Trabajador en red

                     La empresa o corporación. La organización formal de                            Individuos o grupos
Lo importante
                                         personas                                              de personas (en el momento)

Estilo de trabajo         Ocupación en la productividad paso a paso                                 Productividad discontinua

Moneda de pago                               Dinero                                                         Atención

   Modelo de
                                           Propietario                                                      Abierto
   negocios

                                                                                         Basado en web, software como servicio,
   Tecnología
                    PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc.           combinaciones “ad-hoc de herramientas,
  informática
                                                                                              interfaces de usuario livianas

   Prioridad                             Conocimiento                                               Relaciones (networking)


Proceso creativo                         Construir, crear                                             Componer, integrar

                                                                                       En relaciones que agregan, filtran y manejan
     Valor                  En elementos tangibles de información
                                                                                          elementos de información distribuida
                                                                                        Aula, laboratorio, web, dispositivos móviles,
  Entorno de
                     Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learning               campus virtuales con plataformas mas
  aprendizaje
                                                                                                      personalizadas

   Interface                                                                          Personalizada (con estructuras modulares y e-
   educativo                                                                                           framework

                               From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”
El conocimiento es un flujo como la
electricidad o el agua. No tiene un
compartimento o estructura rígida.
(Idea de S. Downes)




                                  http://www.flickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o
Encuentro Hispano Aleman
Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006
Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22
La Web 2.0 es una actitud,
    no una tecnología



   Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   10
Instrucción dirigida por el profesor

Aprendizaje individual

Es central el aprendizaje de hechos

Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas

Actividades de lápiz y papel básicamente

Poco tiempo para investigar/explorar




    e-learning 1.0
     Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría    11
Profesorado como “orador en el escenario”

Los profesores se autodefinen como expertos en contenido

Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para
todos los estudiantes

Los “toques de timbre” definen el aprendizaje en un aula

La colaboración en clase se llama copiar

Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información




    e-learning 1.0
     Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría             12
El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo
consumidores de contenido, sino también productores.

El contenido que han de producir, debe tener diversos
formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc)

E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y
de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de
pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro
impredecible. LLL

Las plataformas para interactuar se representan en nodos en
una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los
contenidos se pueden reutilizar y remezclar.



     e-learning 2.0
      Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría          13
Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los
  componentes se pueden adaptar.

  Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y
  modulares a bajo coste.

  El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y
  gestionando su propio aprendizaje.

  Los flujos de comunicación van de muchos a muchos.

  Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el
  contenido.


implicaciones del e-learning 2.0
       Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría            14
Conocimiento

 Pedagogía

 Conexiones

 Capacidades y
 aptitudes




componentes del e-learning 2.0
        Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   15
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   16
Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE.

Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un
programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de
herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de
apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen
dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo
rigen.




                       PLE
                                                                  17
PLE
      18
Las instituciones
    educativas deben
convertirse en estructuras
         nodales


                             19
comunidades: tipos
  Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   20
comunidades
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   21
Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos
para plantear el todo.

Aprender es un proceso de formación de redes entre
fuentes de información, especializada y conectada.

El conocimiento se basa en redes.

El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La
tecnología posibilita el aprendizaje.


         Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/


        conectivismo
        Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría                         22
La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se
conoce en un momento dado.

Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no
estados o productos finales).

La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver
conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es
importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido.

El objetivo de todas las actividades de aprendizaje
conectivistas es la eficacia.

        Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/


        conectivismo
        Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría                        23
[...] el aprendizaje informal es un
 fenómeno más social, más propio
   de los estudiantes que de los
   maestros [...] es como la vida
 misma: la vida es un aprendizaje
              informal.
     Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007)




    Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría                    24
Se adquiere sin necesidad de
instructor.
Ocurre en la vida cotidiana, ni
siquiera se reconoce como
aprendizaje.
Es como el autodidactismo natural
de las personas.
No se produce en instituciones
educativas que están al margen de
la vida cotidiana y de la práctica
profesional.
No es aprendizaje-acumulación de
datos.

  informal learning
         Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   25
No hay planificación pedagógica consciente. Está orientado a
problemas holísticos, relacionados con la vida misma.

Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodefinido,
mediante un proceso autodirigido.

 El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del
     tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica
                      progresivamente.




informal learning
     Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría           26
Características:

Significado dependiente del contexto.

Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad).

Vinculado al aprendizaje informal y al LLL.

Se produce fuera del aula.

Más allá del lugar físico.




            m-learning
      Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría    27
Ventajas y razones de uso:

Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y
de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir
conocimiento.

Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al
aprendizaje conveniente y flexiblemente.

La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo
básica para la vida.

Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como
equipamientos estándar básicos.

              m-learning
         Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría         28
El aprendizaje móvil puede
capacitar mejores servicios y
comunicaciones.
Los aparatos móviles digitales
puden hacer tareas, mejor y más
rápido que los tradicionales.
El aprendizaje móvil puede ser la
alternativa más barata.
Es importante que los estudiantes
impulsen la demarcación de las
fronteras del m-learning.

              m-learning
         Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   29
Captura de Bea Marin




  entornos 3D
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría             30
Capacidad para “leer” imágenes
visuales. Son comunicadores visuales
intuitivos.

Las habilidades visual-espaciales, como
consecuencia de su pericia con juegos
que pueden integrar lo virtual y lo físico.

Descubrimiento inductivo, aprenden
mejor a través del descubrimiento que
de lo que se les dice.




     net generation
        Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   31
Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención
rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de
cosas que antes les interesaban.

Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única
es inusual.

Uso de herramientas web para contactos y comunicación.




       net generation
        Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría            32
Identität
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   33
The world wide web can be a good place to
  start learning a foreign language. This is a
 compilation of language communities, tools,
and other online resources that’ll help you get
                     started.
                      Source: Masable




    Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   34
livemocha.com

Beispiel LLC
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canales de
           youtube
Beispiel LLC
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italki.com

Beispiel LLC
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friendsabroad.com

Beispiel LLC
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chuala.com

Beispiel LLC
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loquella.com

Beispiel LLC
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El rol del profesor


Die Rolle des Lehrenden
       Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   41
Consultor y facilitadores de información

Facilitador del aprendizaje

Diseñador de medios

Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual

Evaluadores continuos y asesores

Orientadores e investigadores de su práctica.

Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los
estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de
las mismas.


rol del profesor
     Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría                  42
El rol del maestro es el de modelar
  y demostrar, mientras el rol del
 alumno es reflexionar y practicar.
            (S. Downes)
  El rol del maestro es enseñar
distintos puntos de vista sobre el
 mismo tema que es importante
     aprender. (Teemu Arina)
 rol del profesor
    Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   43
Unsere Erfahrung an der
Universität León




    Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   44
Nube de etiquetas                                                        metodologías
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                            comunicación
                                                                  EEES
             colaboración                      software
                                                social                            reticular
                            interacción
              PLE
                                                                             rizomático
  LLL
                                                          b-learning
                                  innovación

              personalización
  redes                                                                      formación de
                                                c-learning
                                                                               maestros
 sociales




                      tags
                                estudiantes
                                                               sindicación

             conectivismo
                                                          comunidad




            Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría                                  45
Principios teóricos
Constructivismo social (Lev
Vygotsky) ---> Conectivismo
(G. Siemens)

Comunidades de aprendizaje
(E. Wenger)

Teorías de diseño instruccional
de Reigeluth (1999) y Merill
(2002)

Aprendizaje en red (S. Downes)

          Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   46
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   47
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   48
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   49
pequeñas piezas ligeramente articuladas




Herramientas web utilizadas
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concepcionabraira.info
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concepcionabraira.info/wp
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concepcionabraira.info/horarios.htm
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blinklist.com/concepcionabraira
   Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   58
blog de una estudiante
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría   59
Gracias por la atención
       Danke für Ihre
       Aufmerksamkeit
        Fernando Santamaría
        Departamento de Matemáticas
        Universidad de León




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Encuentro Hispano Aleman

  • 1. Implikationen und Möglichkeiten des WWW bei der Ausbildung von Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im 21. Jahrhundert (in der Wissensgesellschaft) Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en el siglo XXI Encuentro hispano-alemán. viernes, 26 de octubre 2007. Instituto Cervantes. Berlín Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 1
  • 2. 2
  • 4. Algunos gráficos: era del conocimiento vs era de la red, enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa. Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning Management (PLE), comunidades de aprendizaje, conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D. Net Generation e identidad. Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas. Language Learning Community. Nuestra experiencia en la Universidad de León. esquema Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 4
  • 5. Trabajador del conocimiento Trabajador en red La empresa o corporación. La organización formal de Individuos o grupos Lo importante personas de personas (en el momento) Estilo de trabajo Ocupación en la productividad paso a paso Productividad discontinua Moneda de pago Dinero Atención Modelo de Propietario Abierto negocios Basado en web, software como servicio, Tecnología PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc. combinaciones “ad-hoc de herramientas, informática interfaces de usuario livianas Prioridad Conocimiento Relaciones (networking) Proceso creativo Construir, crear Componer, integrar En relaciones que agregan, filtran y manejan Valor En elementos tangibles de información elementos de información distribuida Aula, laboratorio, web, dispositivos móviles, Entorno de Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learning campus virtuales con plataformas mas aprendizaje personalizadas Interface Personalizada (con estructuras modulares y e- educativo framework From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”
  • 6. El conocimiento es un flujo como la electricidad o el agua. No tiene un compartimento o estructura rígida. (Idea de S. Downes) http://www.flickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o
  • 8. Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006
  • 9. Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22
  • 10. La Web 2.0 es una actitud, no una tecnología Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 10
  • 11. Instrucción dirigida por el profesor Aprendizaje individual Es central el aprendizaje de hechos Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas Actividades de lápiz y papel básicamente Poco tiempo para investigar/explorar e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 11
  • 12. Profesorado como “orador en el escenario” Los profesores se autodefinen como expertos en contenido Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para todos los estudiantes Los “toques de timbre” definen el aprendizaje en un aula La colaboración en clase se llama copiar Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 12
  • 13. El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo consumidores de contenido, sino también productores. El contenido que han de producir, debe tener diversos formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc) E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro impredecible. LLL Las plataformas para interactuar se representan en nodos en una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los contenidos se pueden reutilizar y remezclar. e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 13
  • 14. Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los componentes se pueden adaptar. Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y modulares a bajo coste. El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y gestionando su propio aprendizaje. Los flujos de comunicación van de muchos a muchos. Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el contenido. implicaciones del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 14
  • 15. Conocimiento Pedagogía Conexiones Capacidades y aptitudes componentes del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 15
  • 16. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 16
  • 17. Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE. Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo rigen. PLE 17
  • 18. PLE 18
  • 19. Las instituciones educativas deben convertirse en estructuras nodales 19
  • 20. comunidades: tipos Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 20
  • 22. Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos para plantear el todo. Aprender es un proceso de formación de redes entre fuentes de información, especializada y conectada. El conocimiento se basa en redes. El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La tecnología posibilita el aprendizaje. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 22
  • 23. La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado. Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos finales). La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido. El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 23
  • 24. [...] el aprendizaje informal es un fenómeno más social, más propio de los estudiantes que de los maestros [...] es como la vida misma: la vida es un aprendizaje informal. Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 24
  • 25. Se adquiere sin necesidad de instructor. Ocurre en la vida cotidiana, ni siquiera se reconoce como aprendizaje. Es como el autodidactismo natural de las personas. No se produce en instituciones educativas que están al margen de la vida cotidiana y de la práctica profesional. No es aprendizaje-acumulación de datos. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 25
  • 26. No hay planificación pedagógica consciente. Está orientado a problemas holísticos, relacionados con la vida misma. Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodefinido, mediante un proceso autodirigido. El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica progresivamente. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 26
  • 27. Características: Significado dependiente del contexto. Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad). Vinculado al aprendizaje informal y al LLL. Se produce fuera del aula. Más allá del lugar físico. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 27
  • 28. Ventajas y razones de uso: Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir conocimiento. Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al aprendizaje conveniente y flexiblemente. La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo básica para la vida. Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como equipamientos estándar básicos. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 28
  • 29. El aprendizaje móvil puede capacitar mejores servicios y comunicaciones. Los aparatos móviles digitales puden hacer tareas, mejor y más rápido que los tradicionales. El aprendizaje móvil puede ser la alternativa más barata. Es importante que los estudiantes impulsen la demarcación de las fronteras del m-learning. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 29
  • 30. Captura de Bea Marin entornos 3D Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 30
  • 31. Capacidad para “leer” imágenes visuales. Son comunicadores visuales intuitivos. Las habilidades visual-espaciales, como consecuencia de su pericia con juegos que pueden integrar lo virtual y lo físico. Descubrimiento inductivo, aprenden mejor a través del descubrimiento que de lo que se les dice. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 31
  • 32. Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de cosas que antes les interesaban. Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única es inusual. Uso de herramientas web para contactos y comunicación. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 32
  • 34. The world wide web can be a good place to start learning a foreign language. This is a compilation of language communities, tools, and other online resources that’ll help you get started. Source: Masable Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 34
  • 35. livemocha.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 35
  • 36. canales de youtube Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 36
  • 37. italki.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 37
  • 38. friendsabroad.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 38
  • 39. chuala.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 39
  • 40. loquella.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 40
  • 41. El rol del profesor Die Rolle des Lehrenden Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 41
  • 42. Consultor y facilitadores de información Facilitador del aprendizaje Diseñador de medios Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual Evaluadores continuos y asesores Orientadores e investigadores de su práctica. Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de las mismas. rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 42
  • 43. El rol del maestro es el de modelar y demostrar, mientras el rol del alumno es reflexionar y practicar. (S. Downes) El rol del maestro es enseñar distintos puntos de vista sobre el mismo tema que es importante aprender. (Teemu Arina) rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 43
  • 44. Unsere Erfahrung an der Universität León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 44
  • 45. Nube de etiquetas metodologías activas comunicación EEES colaboración software social reticular interacción PLE rizomático LLL b-learning innovación personalización redes formación de c-learning maestros sociales tags estudiantes sindicación conectivismo comunidad Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 45
  • 46. Principios teóricos Constructivismo social (Lev Vygotsky) ---> Conectivismo (G. Siemens) Comunidades de aprendizaje (E. Wenger) Teorías de diseño instruccional de Reigeluth (1999) y Merill (2002) Aprendizaje en red (S. Downes) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 46
  • 47. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 47
  • 48. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 48
  • 49. Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 49
  • 50. pequeñas piezas ligeramente articuladas Herramientas web utilizadas Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 50
  • 51. concepcionabraira.info Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 51
  • 52. concepcionabraira.info/wp Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 52
  • 53. concepcionabraira.info/horarios.htm Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 53
  • 54. gabinetedeinformatica.net/drupal Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 54
  • 55. concepcionabraira.campfirenow.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 55
  • 57. concepcionabraira.wikispaces.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 57
  • 58. blinklist.com/concepcionabraira Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 58
  • 59. blog de una estudiante Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 59
  • 60. Gracias por la atención Danke für Ihre Aufmerksamkeit Fernando Santamaría Departamento de Matemáticas Universidad de León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 60