Presentación de la defensa de tesis doctoral "LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA DIGITAL DIRIGIDA A LOS PROFESIONALES DE SALUD EN EL LUGAR DE TRABAJO" de Antonia María Fernández Luque del día 31 de mayo de 2022. Dirigida por Dra. Raquel Gómez Díaz y Dra. María Soledad Ramírez Montoya

1. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIA
DIGITAL DIRIGIDA A LOS
PROFESIONALES DE SALUD EN EL
LUGAR DE TRABAJO
UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DE SALUD
DOCTORANDA: ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE
DIRECTORAS: DRA. RAQUEL GÓMEZ DÍAZ
DRA. MARÍA SOLEDAD RAMÍREZ MONTOYA

2. MIEMBROS DEL TRIBUNAL
Dr. José Antonio Cordón-García
Universidad de Salamanca
Dra. Maria Manuel Lopes de Figueiredo Costa
Marques Borges
Universidad de Coimbra
Dr. Luis Miguel Romero Rodríguez
Universidad Juan Carlos I
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

3. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones

4. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias

5. CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

6. CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Biblioteca
e-Salud
Transformación
digital
Castells, 2001; Gann, 2019;
OCDE, 2019; UNESCO,2019.
Eysenbach, 2001; Menegaz
et.al., 2021; Bryan et al, 2015;
Meskó et al, 2017.
Akers, 2019; Callaway, 2019;
Smith, 2019; Waltz et al, 2020.
Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Acceso a la información científica
en el ecosistema digital
(Jacobson y Mackey, 2016).
Cambios entorno a la lectura y
escritura digitales
(Chartier, 2018).
Habilidades para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida
(Häggström, 2004, European
Union, 2021).
La formación en competencia
digital esta ausente del
curriculum (Gallego-Arrufat,
Torres-Hernández y Pessoa,
2019).
Necesidad de poseer las
habilidades para generar, evaluar,
crear y difundir información
(Coonan y Secker, 2011).
Adquirir modelos pedagógicos y
cambios metodológicos en la
adquisición de la competencia
digital (Nabolsi, 2021).
Antonia María Fernández Luque
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8. Pregunta de
investigación
¿Cuáles son las prácticas que los
profesionales de la salud llevan a cabo
cuando necesitan obtener información
científica dirigidas a las actividades
profesionales y de investigación?
Antonia María Fernández Luque
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9. Objetivo de
investigación
Analizar las prácticas que los profesionales
de la salud llevan a cabo cuando necesitan
obtener información dirigida a las
actividades profesionales y/o de
investigación.
Antonia María Fernández Luque
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10. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones

11. específico relacionado con la
alfabetización digital con
términos relacionados con el
enfoque de la biblioteconomía.
Vocabulario
La investigación se desarrolla
principalmente en el ámbito
anglosajón, principalmente
en el ámbito de la
alfabetización informacional
Ámbito de desarrollo
respecto a la formación
de la Competencia
digital, especialmente en
el ámbito académico.
Estado del arte
en la comunidad mundial que
proporciona evidencias
empíricas y teóricas
publicadas en revistas de
impacto.
Temas de interés
Mapeo sistemático
de literatura
(MSL)
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS DIGITALES
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
DIGITALES (MSL)
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12. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
DIGITALES EN EL ÁMBITO DE LA SALUD.
REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LITERATURA
(RSL)
12
Las practicas educativas
se desarrollaron con
metodologías activas de
aprendizaje y
pedagogías digitales.
Los resultados de
investigación
profundizaron en los
aspectos de la formación
en el ámbito de la
biblioteca.
Son escasos los
procesos de enseñanza-
aprendizaje que
abordaron de manera
integra la competencia
digital.
Existe una relación
directa entre los
ambientes de
aprendizaje virtuales
con las tecnologías
emergentes.
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13. 13
Los modelos formativos
diseñados desde el ámbito
de la biblioteca y
desarrollados desde distintas
instancias académicas.
Investigación y las aplicaciones
prácticas en el uso y desarrollo
de tecnologías para el fomento
de las habilidades
metacognitivas y de
alfabetización múltiple.
La plataforma digital de la
biblioteca compone el medio
digital de aprendizaje.
MODELOS FORMATIVOS PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
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14. CONCEPTOS CLAVE
Alfabetización
informacional
es la capacidad de pensar
críticamente y emitir juicios
equilibrados sobre cualquier
información que
encontramos y usamos. Nos
empodera como ciudadanos
para alcanzar y expresar
puntos de vista informados y
comprometernos
plenamente con la sociedad.
(CILIP, 2018)
Competencia
digital
Capacidad crítica y
creativa para usar TIC
para alcanzar los
objetivos
relacionados con el
trabajo, el empleo, el
aprendizaje, el ocio
para poder estar
incluido y participar
en la sociedad.
(Ferrari et al., 2013)​
Antonia María Fernández Luque
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15. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias

16. Análisis
empírico
Revisión de la
Literatura
Planteamiento
de la Pregunta
de investigación
Objetivo
General y
Específicos
Selección del
Método de
Investigación
Método
Cuantitativo-
Exploratorio
Diseño
secuencial
explicativo
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO
Fase 1
Exploratoria-Empírica
Cambios de los soportes
digitales de la biblioteca.
Fase 2
Cuantitativa
Diagnóstico de hábitos de
lecto-escritura digitales.
Fase 3
Cuantitativa
Diseño y evaluación del
programa formativo
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17. DISEÑO DE
ESTUDIO
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18. VARIABLES
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN
CREACIÓN DE
CONTENIDO
Búsqueda y gestión de
información y datos
Comunicación y
colaboración
Creación de contenidos
digitales
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19. Fases Métodos de análisis Fuentes de Información
Fase 1
Exploratoria
Cálculo de frecuencias
Audiencia en Internet
(seguidores y estadísticas de uso).
Fase 2
Cuantitativa
Cálculo de frecuencias
Promedios porcentuales
Estimación de confiabilidad
Correlación parcial entre ítems
Pruebas de hipótesis
Médicos
Enfermeras
Estudiantes de pregrado y postgra
do
Fase 3
Etapa 1 Cuantitativa
Cálculo de frecuencias
Promedios porcentuales
Estimación de confiabilidad
Correlación parcial entre ítems
Pruebas de hipótesis
Médicos
Enfermeras
Estudiantes de postgrado
Fase 3
Etapa 2 Pandemia
Cálculo de frecuencias
Matronas
Seguidores en internet
Estadísticas de consulta
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DESARROLLO

20. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones

21. BIBLIOTECA 2.0
Gestores
de
referencias
Compilación
Organización
Difusión
•Monográficos
•Servicio de
referencia
•Biblioteca digital
•DSI
Redes
sociales
Mendeley
WhatsApp
Facebook
Twitter
Netvibes
Google Site
Listas de
correo
RSS
Noticias
Alertas
Formación
Monográficos
Blog
(Alonso Arévalo, Cordón García, Gómez Díaz, y García Delgado Giménez, 2014).
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22. Revistas
(z=2.305, p<.01)
Libros
(z=2.056, p<.03)
Google académico
(z=5.509, p=.000)
Wikipedia
(z=3.158, p=.000)
USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
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23. REVISTAS
LIBROS
GOOGLE ESCOLAR PODCAST
CONFIANZA
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24. AUTOVALORACIÓN DE LA COMPETENCIA
Y LA FORMACIÓN
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25. Búsqueda Gestión
Repositorio Identidad
digital
Comunicación
PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN ENTORNOS
PRESENCIALES
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26. RESULTADOS DE LA FORMACIÓN
5,1%
30,7%
48,8%
45,7%
61,6%
57,1%
23,6%
44,1%
46,4%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
1. ¿Sabe identificar cuando necesita Información?
2. ¿Sábe dónde buscar la información que necesita?
3. ¿Conoce las bases de datos disponibles en la Bvsspa…
4. ¿Sabe buscar y encontrar las revistas electrónicas de…
5. ¿Sabe localizar libros de su área de conocimiento en…
6. ¿Sabes localizar las revistas de tu especialidad en la…
7.¿Sabes localizar PubMed en le BVSSPA?
8.¿Sabe localizar los fuentes de información de…
9.¿Conoce la opción de My NCBY en PubMed?
PreTest Incremento PosTest
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* z mayor de 1.96, estadísticamente significativos (p<.05)
Cuestionario Pre/ostest

27. 8,94 Unidades 1,2,3
Unidad 4
Metodología
Unidades 6,7,8
Capacidad
docente
Unidad 9
Organización
Actividad 1
Medias
Entre las actividades 1 y 2, existe
una diferencia estadísticamente
significativa (*) en los bloques de:
Equipo
(tm=3.021, p<.05, gl=111)
Capacidad
(tm=2.404, p<.05, gl=111).
En la actividad 2 existe una
diferencia estadísticamente
significativa (*) entre hombres y
mujeres en los bloques de:
Organización
(tm=-2.198, p<.05, gl=21)
Satisfacción General
(tm=-2.242, p<.05, gl=21).
*
Unidad 10
Satisfacción
General
8,68
9,02
9,19
8,62
9,02
31
59
9,38 Unidades 1,2,3
Unidad 4
Metodología
Unidad 5
Equipo docente
Actividad 2
*
*
Unidad 10
Satisfacción
General
8,52
9,74
9,75
9,09
9,39
12
11
9,06
8,88
8,70
8,64
8,98
9,17
8,83
8,51
9,23
8,91
9,14
9,64
8,10
9,00
9,50
10,0
9,56
9,97
8,60
9,00
9,82
*
Medias
DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES
*
*
9,10
9,26
Unidad 5
Equipo docente
Unidades 6,7,8
Capacidad
docente
Unidad 9
Organización
9,64
*
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28. 28
Proyecto de Co-
creación y REAs
BVSSPA
La formación fuera
de los muros de la
biblioteca-aula.
PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO
DE PANDEMIA
Proyecto de co-creación
Recursos Educativos
Abiertos
#AyudaBiblioteca
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Formación Virtual
Seminarios virtuales
Difusión en reuniones
cientificas

29. .
Confianza en los
recursos de información
.
Uso de recursos
.
Impacto de la
formación
.
Autopercepción
de los recursos
digitales
.
Diferencias
hombres y
mujeres
Revistas y
libros
Libros y revistas
arbitradas
Diferencias
Insuficiente o
pobre
Eficacia de la
formación
RESULTADOS
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La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

30. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones

31. ELEMENTOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN 4.0
RESULTADO
Logro de la competencia digital para el desarrollo continuo de la competencia
profesional
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
COMPONENTES
COMPETENCIAS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TECNOLOGÍAS 4.0 INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y VIRTUALES ACTORES CLAVES
MODELO PARA LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL
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La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.
FILOSOFÍA
TEORÍA
POLÍTICA
COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES DE LA SALUD
INVESTIGACIÓN
METACOMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DIGITALES
COMPETENCIAS CLÍNICAS DOCENTES E INVESTIGADORAS
DOCENCIA CLÍNICA
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
CREACIÓN DE CONTENIDOS
SEGURIDAD
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INVESTIGACIÓN COMPETENCIAS
TECNOLOGÍA BIBLIOTECA 4.0
PRÁCTICAS
PROFESIONALES
INFORMACIÓN
CLÍNICA

32. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias

33. RESPUESTA A LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son las prácticas
que los profesionales de
la salud llevan a cabo
cuando necesitan obtener
información para sus
actividades profesionales
y/o de investigación?
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34. REVISIÓN DE OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
• Análisis de las
prácticas de uso
de la información.
• Evaluación del
programa
formativo.
• Modelo formativo.
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35. Transformación de la
biblioteca y roles
bibliotecarios
La biblioteca debe intervenir
en el desarrollo curricular
Fortalecimiento del papel de
la biblioteca para el
aprendizaje permanente
CONCLUSIONES
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La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

36. APORTACIÓN CIENTÍFICA
Detección de deficiencias y
valoración de la necesidad
de formación de esta
competencia necesaria
para las prácticas
profesionales en el
ecosistema digital (e-Salud)
Aporta evidencia de la
necesidad de diseño de
formación continua
(Lifelong learning) en la
biblioteca dirigida a
sanitarios a lo largo de la
carrera profesional
Conocimiento sobre las
prácticas de uso de la
información de los sanitarios
Modelo de la
Competencia digital
europeo basado en la
práctica propicia las
habilidades necesarias
para el aprendizaje
autónomo a lo largo de
la vida profesional.
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37. FUTUROS ESTUDIOS
Investigación sobre la
implantación de este
aprendizaje dirigido a
los sanitarios a lo largo
de su vida profesional
(Lifelong Learning)
Eficacia de las metodologías de
educación 4.0 en la Biblioteca 4.0 e
impacto en la innovación de las
prácticas profesionales
Impacto de estas
competencias en el
desarrollo y
acreditación
profesional
Inclusión en el currículo
profesional
Evaluación de la
calidad de la
asistencia profesional
entre profesionales
que poseen las CD y
los que no la poseen
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38. DIFUSION DE RESULTADOS
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39. RECONOCIMIENTO Y
AGRADECIMIENTO
• Estancia académica
internacional en el
Tecnológico de Monterrey
• Estancia internacional
Cátedra UNESCO-ICDE
Movimiento Educativo Abierto
(2019 y 2020)
• Junta de Andalucía.
Consejería de Salud. Proyecto
financiado EF-0401-2019

40. 1 Naturaleza y dimensión del tema de
investigación
2 Revisión de la literatura
3 Metodología general
4 Resultados
5 Modelo formativo propuesto
6 Conclusiones y recomendaciones
7 Referencias

41. Akers, K. G. (2019). Report from the medical library association’s insight initiative summit 2: Meeting the evolving
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Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., y Gómez Díaz, R. (2013). Estudio sobre el uso de los libros electrónicos en las
bibliotecas universitarias de Castilla y León. BiD: Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació, 30.
http://bid.ub.edu/es/30/alonso.htm
Alonso Arévalo, J., Cordón García, J. A., Gómez Díaz, R., y García Delgado Giménez, B. (2014). Uso y aplicación de
herramientas 2.0 en los servicios, producción, organización y difusión de información en la biblioteca universitaria.
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Bryant, S. L., Stewart, D., Goswami, L., y Grant, M. J. (2015). Knowledge for Healthcare: The future of health librarianship.
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Antonia María Fernández Luque
La formación en Competencia Digital dirigida a los profesionales de salud en el lugar de trabajo. Una propuesta de aprendizaje a través de la biblioteca de salud.

42. Coonan, E., y Secker, J. (2011). A New Curriculum for Information Literacy (ANCIL)- Curriculum and supporting documents.
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Antonia María Fernández Luque
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Antonia María Fernández Luque
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44. GRACIAS POR LA ATENCION
ANTONIA MARÍA FERNÁNDEZ LUQUE
antoniam.fernandez.sspa@juntadeandalucia.es
antoniafernandezluque@usal.es