合宿10回・400名以上の方々が共に学ぶ時に パフォーマンスが出るチームの特徴・行動特性を 言語化し、資料化したものです。

1. Co-learning Method at Maedajuku

2. C
「１．貪る」
分からないものはググりまくる
大量にblog/youtube等、検索したり、よくわかっている人を見つけて
説明を聞いて、不明点を徹底的に「理解」する。
「２．消化する」
結局何？と言いたいことを掴む」
自分なりにそれらの論考を消化する。
「３．発信する」
人に説明（発信）する
自分でまだわかっていない人に説明を行う。
※この「発信」が抜けると勉強したことは全く身に付かない。
前田塾式 co-learningの3stepは以下の通り

3. 前田塾でのCo-learningでは以下のプロセスを経ることで、
結果、一人の学びよりも学ぶ力や仲間との絆を高めていきます。
１
３
主体的
説明
２
「結局なに？」「例え
ば？」と自分に問い、本質
を見出す。
小学生にもわかるように。相手が分からないのは自分の説明のせい。
貪欲に聞く。分からないことは恥じゃない。
主体的
質問
理解完了
消化完了
前田塾のCo-learningの形
「３．発信する」
「２．消化する」「１．貪る」

4. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
超
重要
Co-learningで最も大事なことは「分からない人が分からないといえる環境づくり」

5. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
コツ
１．「貪る」際のコツをお伝えします。
６か条

6. ２．
深める
調査
１．探索的調査
１．探索の幅を広めにとる
２．これぞ、というものが
見つかったら深める
その１：調査は段階的に行う：①幅を広げる＆②深める
頻出用語概念概念 概念 概念

7. わかりやすい
記事を見つける
その２：媒体にはこだわる。わからない教材・媒体は自分のせいではない。媒体が悪いと割り切る。

8. 文脈（Context）で理解する
その３：「なんで今この話をしているのか？」を考える
今の話
今から
する話
前の話
今の話
今から
する話
前の話
だから 例えば
断片的に話を聞かない。どんな「文脈」（Context）かを理解する。

9. × 全部分からない
〇 分かっていること
分からないことを
分ける
その４：「分かっていること」と「分からないこと」を分ける

10. その５：「定めたこと（定義）」と「導けること（定理）」を分ける。
定めたこと
導けること
だから
だから
「がいえる」
：
「・・とする」定義
定理
例
直角を含む三角形を
「直角三角形」と
呼ぶことにする
直角を挟む辺の長さの
それぞれの２乗の和が
残りの辺の和と等しく
なることがいえる。
三平方の定理
覚える
覚えては
ならない

11. その６：「見栄を張らない」「恥を捨てる」
せっかく「お金」と「時間」を投下している
お土産をどれだけ多く持って帰れるか、こそ鍵。
得られる
もの
主体的
質問
質問がお土産を
最大化する
恥・見栄
「恥」や「見栄」は
主体的質問への
阻害要因でしかない
お金・
時間＞

12. 「貪り力」を高める６か条
その２．
わかりやすい情報源
その３．
文脈をおさえる
その５．
定義をおさえる
その４．
不明点を分別する
その１．
キー概念を押さえる
その６．
恥を捨てる

13. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
コツ
２．「消化」するときのコツをお伝えします。
４か条

14. 似たものとの
違いを理解する
その１：「似ているものの違い」を理解する
例）
利率と利回りの違いは？
キャッシュフローとキャッシュの違いは？

15. その２：具体例だけ、もしくは、抽象論（数式）だけで理解しようとしない。
抽象概念
数式
一般化
帰納的
具体概念
定数
具体事例
演繹的
変数
「例えば？」 「要するに？」

16. その３：問いを立てる
例）
なんでそれが必要？ “ファイナンス 必要性”
それを実現できるものはそれだけ？
似たものがある？ “株式 類似手法”
どういう前提条件が必要？ “ディープラーニング 前提”
いつ始まった？ “日本銀行 始まり いつ”
「問いを立てる力」が「検索力＝リサーチ力」に直結し、
本質理解への近道となる。

17. その４：「因果律」を押さえる
理由 結果
理由の
理由
・・・
歯車の如き
因果関係において
核に
なっている
理由を探す
因果律とは、
「すべて何かの原因から生じた結果。
原因がなくては何も生じない」という法則

18. 「消化力」を高める４か条
その１．
違いをおさえる
その２．
具体と抽象を考える
その３．
問いを立てる
その４．
因果律を意識する

19. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
コツ
３．最後に「説明」するときのコツをお伝えします。

20. その１：目標を「聞いててわかる」→「わかりやすく説明する」に変える。
分かりやすく説明できる以外は無価値である
どんな人でもわかる説明＝本質理解 を目指す。
知らない
聞いた
ことある
聞いてて
分かる
わかりやすく
説明できる価値
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1

21. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
心理的
安全性
その２：「心理的安全性」（Psycological Safefy）を自分で作る気概を持つ。
何でも相手が聞ける空気を自分でつくる。
相手を馬鹿にしない。最初から知っている人はいない。
貴方も他のやったことない分野ではド素人。

22. 簡単な例を出す
「例えば？」
その３：数式や一般概念で説明を止めない。例示する。

23. １
３
主体的
説明
２
消化する
主体的
質問
理解完了
消化完了
その４：自分の理解の怪しさを認める「向学心」と「謙虚さ」を持つ
主体的質問あってこそ、自分の理解の穴を見つけることが出来る。
ジョハリの窓でいう「盲目の窓」に謙虚たれ。

24. その１．
説明できてこそ理解
その２．
心理的安全性をつくる
その３．
シンプルな例示する
その４．
質問を謙虚に受ける
「本質」に近づく４か条

25. 対象外
目指す場所
挑戦×憩い
殺伐常に互いに“評価”しあう
マウントの取り合い
→失敗できない・挑戦しにくい
ぬるま湯
高めあわない・議論しない
フィードバックしない
→すぐ妥協する・挑戦しない
高い基準
高
い
心
理
的
安
全
性
参考）心理的安全性(Psychological safety)と基準(Standard)は両立しうる
低い基準
低
い
心
理
的
安
全
性