Las lecciones están dirigidas a estudiantes de grado 10o y 11o de un colegio privado rural en Gachancipá, Cundinamarca. El objetivo es que los estudiantes expresen información personal y aspectos de su personalidad usando el verbo "to be" en inglés. Las actividades incluyen explorar perfiles de Facebook para encontrar información personal, actualizar sus propios perfiles en inglés, y entablar conversaciones sobre información personal con compañeros y hablantes de inglés.

1. Experiencia pedagógica
CONTEXTO
Estudiantes del Colegio privado de San Bartolomé del Municipio de Gachancipá. Estos estudiantes han estado
acostumbrados a una metodología tradicional y no de práctica. Es por esto que en la primera semana de trabajo los
estudiantes hacen un repaso de los temas más básicos, pero desde una perspectiva más práctica-comunicativa.
Los estudiantes son de edades entre los 14 y 16 años de un Colegio privado muy pequeño donde solamente hay un
curso por grado. y No supera los 20 estudiantes por grado. El colegio está ubicado en un municipio rural de la
Sabana de Bogotá, llamado Gachancipá.
CONTEXTO PEDAGÓGICO
Las lecciones de esta semana están dirigidas a los estudiantes de grado 10º y 11º en un Colegio privado del
municipio de Gachancipá, Cundinamarca. Este Colegio está ubicado en la parte urbana de municipio. Sin embargo, el
Colegio tiene una metodología muy tradicional. Los estudiantes no pueden usar aparatos electrónicos y su
aprendizaje es basado en la memoria y repetición.
Desde el principio he tratado de incorporar las herramientas tecnológicas que son más comunes para ellos. Los
celulares junto con la red social de Facebook para que los estudiantes puedan compartir y tener un ambiente de
práctica y de comunicación al usar las herramientas TIC no como ocio sino como herramientas pedagógicas.
El objetivo de esta semana es expresar información personal y comunicar aspectos de su personalidad. usando
verbo TO BE
SABERES
Saber conocer:
+Reconocer la estructura del verbo tobe en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas,
+Reconocer los pronombres posesivos para reportar información
+identificar el vocabulario de información personal, nombre, apellidos, edad, nacimiento, numeremos, correo
electrónico.
Saber hacer:
*Presentar información personal usando verbo to BE
*Hacer preguntas y dar información personal
*Usar las expresiones simples para hacer una conversación fluir.
Saber ser:
Es consciente de dar a conocer la información personal por medio de una conversación de chat, audio o video.
Es respetuoso al mantener una conversación simple usando las expresiones
Es consciente de cómo las redes sociales ayudan a compartir información personal.
ACTIVIDADES
+ los estudiantes conocer cuáles aspectos embarcan la información personal. Se presenta un video en los
estudiantes hecho por el profesor en la que el profesor da información personal, general. Los estudiantes identifican
la información personas y el profesor hace preguntas sobre el video.
+ Una vez identificados los aspectos personales y los estudiantes saben que pueden preguntar como información
personal. Se presenta a los estudiantes la estrategia de aprendizaje que se llama Inferir. En ella analizan oraciones
normales pero identifican la estructura de una oración.
+ Se hace una encuesta para que los estudiantes llenen la información personal. Los estudiantes deben responder
con oraciones completas. sujeto+verbo+complemento.
+Los estudiantes deben actualizar la información personal de la red social Facebook. pero deben configurar su perfil
con el idioma inglés.
+los estudiantes deben investigar y analizar cuatro perfiles e escribir 2 párrafos expresando la información de 2 de
sus compañeros.
+ Se presenta el vocabulario por medio de imágenes de perfiles de Facebook de adjetivos para describir la
personalidad y la apariencia física de la personas.
+ Los estudiantes deben entablar una conversación con 3 de sus compañeros y 1 persona que sea de u n país
anglohablante. Aquí, los estudiantes deben usar las expresiones para tener una conversación continua y respetuosa.

2. ESPACIO/TIEMPO
esta actividad se realiza en 3 sesiones, cada una de 2 horas académicas. Esto dentro de la clase donde los
estudiantes pueden explorar las estructuras gramaticales. Los estudiantes también, tienen que dedicar tiempo
autónomo en casa para explorar los perfiles de sus compañeros y entablar y ponerse en contacto con la persona de
no es hispanohablante.
RECURSOS
 Celular
 libro de trabajo touchstone 1
 datos móviles o wifi
 Facebook
EVALUACIÓN:
Entrega 1
Escrito de su información personal
RÚBRICA
Uso de verbo to BE
escritura de oraciones completas
Uso de el vocabulario de información personal
Entrega 2
Envío de link de las cuentas abiertas de Facebook y escrito de análisis de los compañeros
RÚBRICA
Idioma de Facebook en inglés
información actualizada en inglés
Escrito de dos párrafos usando verbo tobe y pronombres posesivos. (his-her)
Entrega 3
Evidencia de conversación con 4 personas usando expresiones, vocabulario y verbo tobe.
RÚBRICA
Uso de verbo tobe
Uso de expresiones (saludos y expresiones para continuar la conversación)
Preguntar y dar información personal.
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
ENTRADA
ACTIVA
Se presenta como
apertura de tema
un video hecho
por el profesor
donde muestra
como comunicar
la información
personal
ADOPCIÓN
ACTIVA
Los estudiantes
deben explorar
sus propios
perfiles de
Facebook y
analizar que
información
personal hay.
ADAPTACIÓN
ACTIVA
Lo estudiantes
deben explorar el
perfil de dos de sus
compañeros y
buscar información
personal
INFUSIÓN ACTIVA TRANSFORMACIÓN
ACTIVA
Los estudiantes deben
dedicar tiempo
autónomo fuera de
clase para configurar la
red social con el
idioma ingles, deben
explorar las
herramientas y el
vocabulario para que
no se pierdan

3. COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
ENTRADA
COLABORATIVA
Individualmente
los estudiantes
deben explorar
sus perfiles de
Facebook
ADOPCIÓN
COLABORATIVA
Como Uso
colaborativo los
estudiantes
exploran sus
perfiles de
Facebook en
busca de la
información
personal de los
demás
ADAPTACIÓN
COLABORATIVA
INFUSIÓN
COLABORATIVA
De forma colaborativa
los estudiantes deben
construir un canal
propio para transferir
información, compartir
experiencias a través
de grupos de chat o
paginas grupales en
Facebook
TRANSFORMACIÓN
COLABORATIVA
Los estudiantes
también pueden crear
sus propias encuestas
para expresar la
información por medio
del programa Word “
que no necesita
acceso a internet y que
al llegar al colegio
pueden ponerlo en
conocimiento de los
compañeros a través
de drive.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
ENTRADA
CONSTRUCTIVA
La información de
los pasos a seguir
se les presenta
por medio de un
grupo chat de
Facebook.
también el video
de presentación
de parte del
profesor lo
pueden ver a
través del perfil
del profesor.
ADOPCIÓN
CONSTRUCTIVA
Los estudiantes
pueden relacionar
el vocabulario y
completar o
actualizar su
información
personal en cada
perfil personal de
Facebook
ADAPTACIÓN
CONSTRUCTIVA
De forma individual
los estudiantes
deben crear una
publicación
describiendo la
información
personal
encontrada en los
dos perfiles que
analizaron
INFUSIÓN
CONSTRUCTIVA
TRANSFORMACIÓN
CONSTRUCTIVA
Es necesario que los
estudiantes tengan
autonomía para
trabajar fuera de la
clase y terminar de
escribir el reporte de la
información personal
de los perfiles que
analizaron.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
ENTRADA
AUTÉNTICA
ADOPCIÓN
AUTÉNTICA
ADAPTACIÓN
AUTÉNTICA
EL objetivo de esta
actividad es que los
estudiantes se
involucren en sus
aspectos
personales y usen
los sus perfiles
personales de
Facebook para
desarrollar las
actividades
planteadas.
INFUSIÓN
AUTÉNTICA
Las actividades de
expresar y comunicar
la información
personal a través de
las redes sociales
juegan un papel
significativo porque
los estudiantes
pueden relacionarlo
con aspectos de la
vida real
TRANSFORMACIÓN
AUTÉNTICA
Las actividades de
usar su perfil de
Facebook para
compartir, expresar y
crear información
personal, mencionar
gustos y disgustos
permiten que los
estudiantes interactúen
entre ellos mismo y
con personal de otros
países como en la
actividad final de
establecer una
conversación con 3
personas para
intercambiar
información personal.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
ENTRADA
DIRIGIDA A
METAS
Las instrucciones
de las actividades
son dadas y
publicadas por
medio de un chat
grupal en
Facebook. donde
los estudiantes
reciben guía
permanente del
proceso y
desarrollo de
todas las
actividades.
ADOPCIÓN
DIRIGIDA A
METAS
El monitoreo de
actividades es
contante porque
el profesor debe
evidenciar con
pruebas de
desarrollo de las
actividades por
medio de las
publicaciones que
los estudiantes
hagan en sus
perfiles de
Facebook
ADAPTACIÓN
DIRIGIDA A
METAS
El uso de las
herramientas TIC
para el desarrollo
de las actividades
son de forma
autónoma donde
los estudiantes
escogen su propio
ritmo de
aprendizaje, pero
deben estar
pendientes de los
objetivos de las
actividades y de las
instrucciones y
comentarios que el
docente publique
por medio de el
grupo chat.
INFUSIÓN DIRIGIDA
A METAS
Según el progreso de
los estudiantes. El
profesor debe ser
flexible con las
entregas de las
tareas, se bebe
entender que algunos
no tienen acceso a
internet en casa y/o
tengan algún
inconveniente para
desarrollar las
actividades. El
docente debe estar
flexible a que los
estudiantes
propongan entregas
diferentes a las
planeadas, pero sin
dejar a un lado los
objetivos de
aprendizaje.
TRANSFORMACIÓN
DIRIGIDA A METAS
El docente debe tener
horarios extensivos
fuera de clase para
monitorear el proceso
de los estudiantes, y
dejar comentarios en el
chat para que los
estudiantes se
enfoquen en las
actividades que deben
hacer, puedan analizar
y transformar sus
obras por medio de la
retroalimentación
constante del docente.

4. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por lasescuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Jeisson Nicolas Rozo Zamora
Universidad ICESI