Auftaktveranstaltung EFRE-Förderprogramm “Medienentwicklungsplanung an Schulen mit gymnasialer Oberstufe” (MEP-GOST), Staatskanzlei Potsdam, 26.11.2008

1. Neue Medien in der
Bildung: die Lernformen
der Zukunft
Auftaktveranstaltung EFRE-Förderprogramm
„Medienentwicklungsplanung an Schulen mit
gymnasialer Oberstufe“ (MEP-GOST)
Potsdam, Staatskanzlei, 26. Nov. 2008

2. 1) Medien und Bildung
2) Schule und (neue) Medien
3) Bildungsaspekte jugendlicher
Medienwelten
4) Handlungsbedarfe

3. 1) Medien und Bildung

4. Der Mensch als „animal symbolicum“ (E. Cassirer)

5. Der Mensch als „animal symbolicum“ (E. Cassirer)
ist in mediale Weltverhältnisse eingelassen.

6. Seine Weltverhältnisse verändern sich
mit wandelnden Medien grundlegend.

7. Gesellschaften und Kulturen verändern sich
mit wandelnden Medien grundlegend.
(McLuhan)

8. Verweisungsgefüge
Kultur/
Gesell-
schaft
Medien
Individuum

9. Verweisungsgefüge
• Lernen
Kultur/
• Aufbau von
Gesell-
Orientierungswissen
schaft
• Entwicklung von Welt- und
Selbstverhältnissen
Medien
Individuum

10. Medien und Bildung
Strukturen kultureller
Leitmedien bestimmen
Kultur/
die Strukturen von
Gesell-
schaft
Bildung- und Lern-
prozessen
Medien
Individuum

11. zunehmende Komplexität
moderner Kommunikationsmedien
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

12. zunehmende Komplexität
moderner Kommunikationsbedarfe
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

13. zunehmende Komplexität
medialer Orientierungsoptionen
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

14. zunehmende Komplexität
der Orientierungsnotwendigkeiten
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

15. zunehmende Komplexität
medialer Lern- und Bildungspotenziale
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

16. zunehmende Komplexität
der Anforderungen an Bildung
Grafik: © Alexandra Bubenheim, alexandra.bubenheim@gmx.de

17. Medien und Bildung
Strukturen kultureller
Leitmedien bestimmen
Kultur/
die Strukturen von
Gesell-
schaft
Bildung- und Lern-
prozessen
Medien
Individuum

18. 2) Schule und (neue) Medien

19. neues Medium:
Buch (15. Jh.)

20. „exemplaristisches“
Wissenstableau

21. Buch als
Lerntechnologie

22. Zentrale Struktureigenschaft:
linearer Aufbau
→ Kontrolle von Lerninhalten

23. Verweisungsgefüge
Kultur/
Gesell-
schaft
Medien
Individuum

24. Verweisungsgefüge
Schule
Medien
Individuum

25. Verweisungsgefüge
• Buch
• Tafel Schule
• Heft
• Kopie
alte
... Medien
Individuum

26. Verweisungsgefüge
? Schule
• Soziale
Netz-
neue
werke Medien
• Weblogs
• Wikis Individuum
• Youtube
• Computerspiele

27. Schule als Institution einer
literalen Kultur ist mit nicht-
linear strukturierten
Medien nicht kompatibel.
Forderung der
Umstrukturierung
schulischer
Bildungsarchitekturen.
Jeanette Böhme: Schule am Ende der Buchkultur. Medientheoretische Begründungen schulischer
Bildungsarchitekturen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2006.

28. Wie?

29. Verweisungsgefüge
? Schule
neue
Medien
Individuum

30. 3) Bildungsaspekte
jugendlicher Medienwelten

31. individualisierte, aktive, medienkonvergente
Gestaltung medialer Alltagswelten

32. Wo liegen Lern- und Bildungspotenziale?

33. Wo liegen Lern- und Bildungspotenziale?
Kulturelle Komplexität (Jenkins)
Immersive Didaktik (Bopp)
Regelkompetenzen (Juuls)
Dezentrierung, Reframing (Fromme)

34. Wo liegen Lern- und Bildungspotenziale?
„identity performance“ (Boyd)
Alltagskreativität (Burgess)
Artikulation, Partizipation (Marotzki)

35. Wo liegen Lern- und Bildungspotenziale?
(vernetztes multimediales) Handy als
kulturelle Ressource: mediales Handeln im
Kontext von Medienstruktur, Agency und
kulturellen Praktiken (Bachmair)

36. Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Kulturelle Partizipation, Selbstkompetenzen,
Kreativer Selbstausdruck, Kommunikation,
Aushandlungsprozesse, Orientierungswissen,
… Vernetzung, …

37. Schlüsselkompetenzen (heutiger und
zukünftiger) gesellschaftlicher Partizipation
Bildung in medialisierten
Welten:
„Medienbildung“

38. „Digital Natives“
versus
„Digital Immigrants“

39. „The Internet has
unleashed an explosion
of creativity […] These
new forms are unlike
anything the world has
ever seen before.
Digital Natives are
increasingly engaged in
creating information,
knowledge, and
entertainment in online
environments.“ (112)

40. 90
(nach Gescheidle/Klinger 2007)
80
70
60
14-19
50
20-29
40 30-39
40-49
30
50-59
20 60 +
10
0

41. divergente Nutzungsstile – abhängig
vom Bildungshintergrund
Wagner, U. & Theunert, H. (2006). Neue Wege durch die konvergente Medienwelt. München.

42. Chancen Gefahren
Partizipation Datenschutz
Artikulation Self-Disclosure
Cybermobbing,
Networking Übergriffe

43. (Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung
NEW (SOCIAL)
NEW
FRONTIER

44. (Auch) „Digital Natives“
brauchen Unterstützung

45. Wer hilft?
Chip-Studie „Kids am Computer“, März 2008

46. 90
(nach Gescheidle/Klinger 2007)
80
70
60
14-19
50
20-29
40 30-39
40-49
30
50-59
20 60 +
10
0

47. Verschärfung der Bildungskluft droht
soziale
... … …
Ungleichheit
Migrations- digitale
hintergründe Ungleichheit
Bildungs-
kluft

48. 4) Handlungsbedarfe und
-möglichkeiten

49. Diagnose:
• Digitale Medien werden zu Alltagsmedien

50. Diagnose:
• Digitale Medien werden zu Leitmedien im
Hinblick auf Bildungs- und Lernprozesse

51. z.B.: zukünftiges Lernen in Unternehmen
MMB-Trendmonitor I/2008: Learning Delphi 2008 – Weiterbildung und Digitales Lernen heute
und in drei Jahren. http://www.mmb-institut.de/2004/pages/trendmonitor/Trendmonitor-Downloads/Trendmonitor_I_2008.pdf

52. Diagnose:
• „Screen Literacy“ wird zu einer neuen,
komplexen Schlüsselkompetenz:
Digitale Ungleichheit droht die Bildungskluft
zu vertiefen

53. mediale Mediale
Medien-
Schul-
bildung Schulkultur
entwicklung

54. mediale
mediale Medien-
Schul-
Schulkultur bildung
entwicklung

55. Handlungsbedarf
→Gemeinsame Maßnahmen im großen
Maßstab – Wissenschaft, Politik, Wirtschaft –
sind erforderlich, um neue digitale Bildungs-
und Lernräume verantwortlich zu gestalten.

57. Potenzial vorhanden, Situation optimierbar

58. Potenzial vorhanden, Situation optimierbar
European Commission: Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006.
http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf

59. Was machen die anderen?

61. Partnership for 21st Century Skills
In an economy driven by
innovation and knowledge … in
marketplaces engaged in
intense competition and
constant renewal … in a world of
tremendous opportunities and
risks … in a society facing
complex business, political,
scientific, technological, health
and environmental
challenges … and in diverse
workplaces and communities that hinge on
collaborative relationships and social networking … the
ingenuity, agility and skills of the American people are
crucial to U.S. competitiveness.

62. OpenNetworx / SchoolNetworx: Netzwerkkompetenz für Schüler und Lehrer

63. Vielen Dank für
Ihre Aufmerksamkeit!
Ressourcen:
http://joerissen.name
http://delicious.com/joeriben/schule2.0
http://groups.diigo.com/groups/web-20-bildung_soziales