En esta conferencia se compartieron estrategias que pueden emplearse para la enseñanza en Bibliotecología y Ciencias de la Información, haciendo un análisis en lo que si debe hacerse contra lo que no.

1. Jesús Lau, PhD
Facilitador
jlau@uv.mx // jesuslau@gmail.com /
www.jesuslau.com.mx / jesuslau:
Mendeley, Google Académico,
Research.edu – Twitter, FB, Instagram
Facultad de Pedagogía - Programa
Doctorado DSAE,
Universidad Veracruzana - Boca del Río,
Veracruz, México
Noviembre 11, 2020
Docencia Virtual en Educación
Superior:
Estrategias para la enseñanza en Bibliotecología y
Ciencias de la Información
Presentación basada en
material de
Mtra. Lucy Padilla, UPAEV, Puebla, Puebla, México
Usado en curso para profesores CETYS
Agosto, 2020
Apaymarka
Invitación de Wilmer Díaz Peña
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Lima, PERÚ
Noviembre 11, 2020

2. Objetivo
1. Reflexionar sobre la importancia de
preparar bien el trabajo docente remoto
2. Introducción general a factores que
permean el cambio de la bibliotecología
3. Estrategias para facilitar aprendizaje en
línea

3. Factores críticos futuros
Inteligencia artificial y robótica
Transformación de los empleos / Trabajo
Cambios disciplinares acelerados
Competencia mundial

4. Futuro - Tendencias
Educación centrada en innovación
Incorporación acelerada de tecnología
Aprendizaje en línea
Autoaprendizaje

5. Bibliotecas futuras:
Extensión del aula y el laboratorio
Centrada en servicios y menos en colecciones
Puerta al conocimiento
Laboratorio de ideas
Maker spaces
Desarrollo de info-habilidades

6. Oportunidades:
Bibliotecología y ciencias de la
información
BCI tiene oportunidad de ser relevante a
sociedad actual
Pandemia obliga repentinamente a adoptar el
cambio
Aprendizaje remoto llegó para quedarse

7. 2
Reto
MUNDIAL

8.  El 100%de las escuelas y
universidades del mundo cerraron
 El 28%de las personas del mundo
van a la escuela (Casi 2000 Millones)
 El cierre de las escuelas se produjo
casi de un día para otro
 No todas las escuelas cuentan con
infraestructura y preparación
tecnológica
 Faltaron protocolos y modelos
claros de enseñanza
 Se habla de enseñanza “virtual”
cuando no es precisamente el
modelo implementado

9. 4
Enseñanza
Remota
“de emergencia”
El modelo educativo
mundial durantela
contingencia
CASO AMÉRICA LATINA
• Infraestructura deficiente
• Falta de competencia digital
y técnico-pedagógica
• Exceso de tiempo en exposición a pantallas
• Ineficiencia manifiesta,estrés.

10. Enseñanza Remota
de Emergencia
Comprender
lo ESENCIAL

11. 8
Una buena clase
presencial es
como un circo….
9

12. 9
Una buena sesión en
aula virtual es como
un concierto…. 10

13. Un buen curso virtual es como
un parque de diversiones….
1
1

14. clase presencial
sesión en aula virtual
curso virtual
1
2

15. Enseñan
za
Remota
(en Aula
Virtual)
Enseñan
za
Presenci
al
Enseñan
za en
línea
clase sesión curso
DISEÑO de…
1
3

16. UBICACIÓN Alumno y maestro
en el mismolugar.
Alumnos y maestro en diferentes
lugares
COMUNICACIÓN Síncrona Asíncrona
USO TECNOLOGÍA 50% 75% 100%
ROL DEL ALUMNO Pasiva 70% Dinámica
50%
Activa 70%
ROL DOCENTE Activa 70% Pasiva 70%
Enseñanza
Remota
(enAula
Virtual)
Enseñanza
Presencial
Enseñanza
en línea
Diferencias:
1
4

17. 1
1
5
6
Ventajas y
desventajas de los
modelos y de la
Enseñanza Remota
(de emergencia)
en Aula Virtual

18.  Fallas en la tecnología
(audio,video, materiales)
 No planeación de clase
(Improvisación tipo presencial)
 Mal manejo del grupo
(Atención a los estudiantes)
 Clases monótonas (material,
actividades, no participación)
 No involucramiento ni
integración de estudiantes
(Interactividad /interacción)
RIESGOS de la
enseñanza remota
18

19.  Un nanocurso no essuficiente
Requiere trabajo personal.
 Los alumnos pueden
presentar problemas
El ritmo es más lento
 Reconozcamos y aceptemos
las limitaciones reales
No las supuestos. Sea positivo
 Hagamos las cosas simples,
claras, concretas
Pero “no tan flexibles”, cuidado!
REALIDADES de la
enseñanza remota
19

20. Elementos de la Enseñanza Remota El aula virtual NO BASTA
APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO
02
03
01
Cambio de cultura (hábitos)
Autorregulación y Autogestión

21. 20
Aspectos a
considerar
para la
Enseñanza
Remota
(en Aula Virtual)
(Tips para evitarerrores)

22. 21
Perspectivas:
1.-Estudiante
2.-Docente
3.- Director
4.- Padres de
familia

23. 31
Los 3momentos de la
SESIÓN EN AULA VIRTUAL
• Antes
• Durante
• Después

24. https://www.facebook.com/100002400272085/posts/2826200624136586/
ANTES de lasesión
• Cuida lo que se ve detrás • Avisa a la familia
• Prepárate …¡con todo! • Se puntual (entrada y salida)

25. • Identifica a cada uno
(sin nombre, sale y regresa).
• Pueden entrar tarde,
(pero como en el cine).
• Levanten la mano para hablar.
• Puntos de participación en clase (pregunten al azar) .
• Actividades “de escape” en aula,cuentan.
• Programen actividades (para hacer durante la sesión)
“Como en el futbol”….
• Avales para disciplina.
• Integren “secretos” en el aula, para quienes escuchenla
grabación.
DURANTE lasesión
Hábitos y disciplina

26. • Apaga tu cámara yaudio
• Cierra la grabación y espera un poco
• Mientrasesperas, envía un mensaje
a los alumnos (Agradecer a los
participantes, recordar tema y
aprendizajes…siembra inquietud a los ausentes)
• Integra la liga en una herramientapuente,
mejor que por mail.
• Realimenta lo más pronto posible las actividades que
hayan hecho durante la sesión. Cada actividad importa.
DESPUÉS de lasesión
34

27. TRABAJO FUERAde la sesión
• Usa plataforma institucional y
herramientas puente.
• Los estudiantes necesitan trabajo
extra, pero de acuerdo a las
circunstancias. ¡No exageres!
• Establece las modificaciones ala
normativa, que seannecesarias.
• No te desvíes (demasiado) del
programa original, perohaz cambios.
• Sigue el ritmo de trabajo de tus alumnos, lo más
de cerca posible (comunicación en la semana).
35

28. Diseño Inverso
(desarrollo de competencias)
Wiggins & McTighe (2011).

29. 23
29

30. 1
• Resultado de aprendizaje
(Propósito)
2
• Criterios de evaluación
(Evidencia de Aprendizaje) Learning Outcome
3
• Experiencias de aprendizaje
(Actividades de escape y en LMS, Materiales y
Recursos con contenido)
24

31. 26
Resultado de aprendizaje
Propósito
(Al salir del Webminar…)
Criterios de evaluación
Cómo compruebo
que aprendieron
(Learning Outcome,
evidencia de aprendizaje)
Experiencias de
aprendizaje
EJEMPLO: Este Webminar
30 a 50% de la sesión, será exposición.
-Identifica las diferenciasy
las características de la
Enseñanza Remota
-Prepara sesiones en Aula
Virtual, aplicandoel Diseño
Inverso.
“Entregar la planeación y
el diseño de una sesión en
aula virtual “
Contenido y
actividades
Actividades de escape:
Revisar ejemplos y probar
herramientas
Actividades en LMS
-Revisar presentación ppt.
-Mirar el video de la grabación
-Llenar un formato de diseño
inverso de una sesión en AV

32. 32
REGLAS DE ORO
1.-No se puede improvisar.
2.- El estudiante debe saber que
se pretende lograr en la sesión.
3.- Debe haber claridad en cómo
se va aevaluar.
4.- La exposición delmaestro
nunca debe abarcar más
del 30-50%del aula.
5.-Las actividades de escape
deben ser probadas y
las extras deben estar
listas en blackboard.

33. ACTIVIDADES
DE ESCAPE

34. Actividades de escape
Cualquier actividad que se
intercala en la presentación
expositiva del profesor, y que
refuerza el aprendizaje y la
participación; utilizando
herramientas digitales.
Propósitos:
1.-Recuperar la atención
2.-Cambiar elestímulo
3.-Disponer a la reflexión
4.- Control degrupo
34

35. 1.-Debe tener una intención educativa, abonando
al aprendizaje (no es recreo, ni descanso)
2.-No se pueden improvisar.
3.- Se dan las explicaciones de manera oral
(no escrita)
4.- Se determina el tiempo (probado)
5.- Se usa cronómetro oficial
6.- Ratifica la asistencia al aula
7.- Se califica
8.- No se repone (sólo el estudiante faltó al aula)
Dinámicas de escape
35

36. Conclusiones
1. Aprovechar la oportunidad que ofrece la
pandemia COVID19
2. Adopción de educación remota es obligatoria
3. Adecuar diseño curricular a educación remota
4. Capacitar a profesores para sacar ventaja del
cambio
5. Sus egresados tendrán mayores
competencias