Este documento describe un proyecto educativo sobre la música del Holocausto. Presenta antecedentes del proyecto como vídeos de conciertos y encuentros temáticos. Explica la importancia de estudiar el Holocausto para fomentar los derechos humanos. Incluye información sobre recursos relacionados con la cultura de paz y los derechos humanos. Describe el diseño del proyecto de aprendizaje, incluyendo la creación de líneas de tiempo y su carácter interdisciplinario. Finalmente, detalla las diferentes actividades del pro

1. Experiencia didáctica sobre
Músicas del Holocausto.
Proyecto en red
Trujillo, Palacio Barrantes-Cervantes
11 de marzo de 2017
Mª Viñas Jimeno Gómez
Jesús Martínez Vargas
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2. 2

3. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Vídeo del concierto: goo.gl/2iff4s
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4. ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Vídeo del encuentro temático: goo.gl/GZ5e87
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5. ¿POR QUÉ ESTUDIAR EL HOLOCAUSTO?
¿Por qué enseñar sobre el Holocausto? (2013): goo.gl/SSR6u5
La educación para perpetuar la memoria del Holocaust (Shoá)
contribuye a fomentar la observación de los derechos humanos, las
libertades fundamentales y los valores de tolerancia y respeto
mutuo.
I. Bokova: “la historia del genocidio perpetrado durante la Segunda
Guerra Mundial no pertenece solamente al pasado” sino que “es
una historia viva, que nos concierne a todos, cualesquiera que sean
nuestras procedencias, culturas o religiones”.
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6. CULTURA DE PAZ Y DERECHOS HUMANOS
Día de Conmemoración del Holocausto: goo.gl/1nzKzF
Inventario de la educación sobre el Holocausto
en el mundo
Georg Eckert Institute: goo.gl/S70Hp8
Programa de Naciones Unidas:
http://www.un.org/en/holocaustremembrance/
Recursos para docentes: goo.gl/S70Hp8
Otros recursos (declaraciones, convenciones y
marco internacional): goo.gl/TxZvAh
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7. DISEÑO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
El diseño del proyecto de aprendizaje es un flujo de trabajo que va desde
el planteamiento de un reto hasta su resolución y la difusión del mismo.
Canvas de diseño de proyecto de Conecta13: http://conecta13.com/canvas
Tres columnas de trabajo:
• Columna central: define el reto, el producto final y las tareas a realizar,
así como la difusión del proyecto;
•Columna izquierda: plantea la relación con el currículum (competencias
clave y evaluación);
•Columna derecha: especifica los recursos necesarios, las herramientas
TIC así como los agrupamientos y organización del espacio.
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8. 8

9. CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES ANDREU SEMPERE)
La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del
projecte.
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10. CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO
La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del
projecte.
http://www.readwritethink.org/files/reso
urces/interactives/timeline_2/
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11. UN PROYECTO DE CENTRO. UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR
A
• ACUERDO DE CLAUSTRO
• ACUERDO DE CCP
• ACUERDO DE CONSEJO ESCOLAR
B
• INCLUIDO EN LA PGA
• RECOGIDO EN LAS PROGRAMACIONES DE VARIOS
DEPARTAMENTOS
C
• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
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12. CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES LAS ROZAS 1)
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13. 13

14. CÓMO DAR RESPUESTA AL RETO
El reto es la clave para que el proyecto sea relevante y significativo y el
punto de partida de les tareas que lo configuran y conducen al producto
final.
Claves para el éxito del proyecto:
• visualizar producto final: qué tenemos que hacer durante un período de
tiempo?;
• acertar grado de dificultad del repto (edad, nivel y conocimientos
previos);
• permitir negociación y elección por parte del alumnado;
• incluir procesos de revisión y reflexión sobre el proyecto;
• implicar una audiencia pública más allá del aula;
• permitir resolución de problemas, colaboración y comunicación.
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15. ENTRADA EN EL PROYECTO (1)
Intentar persuadir y convencer al alumnado para que se implique en el
proyecto (argumentación per influir y crear una buena predisposición)
Elemento provocador para despertar la curiosidad:
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16. ENTRADA EN EL PROYECTO (2)
Cinco años después del proyecto educativo de paz
goo.gl/SD9g9X
Programa ARCE (2009-2011)
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17. ENTRADA EN EL PROJECTE (3)
Esperaré siempre tu regreso
Notícia al bloc UNESCO: goo.gl/Pezo1R
Teaser de la novel·la gràfica: goo.gl/3fhomw
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18. ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS (2)
Cine-fórum padres y alumnosActuación Class-Band 4ºESO
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19. ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS
Conferencia testimonio
Dra. Dª Ziva Szeinuk-Freidkes
(Comunidad Judía Madrid)
Dª Yessica San Roman (Centro
Sefarad-Israel)
Dª Rhoda Hedensle Abecasis
(Rajel). Superviviente gueto de
Varsovia
Exposición sobre la Shoá
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20. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y CURACIÓN DE CONTENIDOS
Era Google: ¿cómo localizar, filtrar y procesar información?
El alumno/a es la primera fuente de información: qué sabe sobre el reto,
el proyecto y el producto final?.
Curación de contenidos: ¿qué fuentes de información son importantes o
necesarias?.
Uso de destrezas de trabajo documental o curación de contenidos en
contextos digitales.
Preparación para lectura multimodal (muchos formatos),
transmediática (de texto a oral y de oral a audiovisual) y crítica .
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21. 21
“El sufrimiento del judaísmo europeo bajo el régimen nazi se refleja en
la música y en la expresión musical de los judíos en Europa. La música
permitió a los judíos expresar su humanidad bajo condiciones
inhumanas, escapar de la realidad, expresar sus anhelos de libertad y
encontrar consuelo y esperanza” (Yad Vashem)

22. RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Preparación del concierto: dos grupos instrumentales
Conjunto Orff, coro, instrumentos de viento
y guitarra
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23. RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL (2)
Selección del repertorio
Classband 3º ESO A
La Vida es Bella (N. Piovani)
Belle Nuit (J. Offenbach)
ClassBand 3º ESO B
Hannukkah Song (Trad. Israel)
Hallelujah (L. Cohen)
Classband 3º ESO C
La Lista de Schindler (J.
Williams)
Ode To Joy (L. v. Beethoven)
Grupo instrumental 3º ESO
Un niño judío (Khane Kheytin-
Weinstein)
Soldados del pantano (Rudi
Goguel / Johann Esser y
Wolfgang Langhoff)
J’attendrai (Dino Olivieri / Louis
Potérat)
Himno de los partisanos judíos
(Dimitri Pokras / Hirsh Glik)
Donna donna (Sholom Secunda
/ Aaron Zeitlin)
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24. UN NIÑO JUDÍO
Chana Kheytin-Vinsteyn, compositora judía lituana del gueto de Siauliai
Esconder tu identidad: ya no eres
judío (YadVashem/Heartstrings)
http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/valley/siauliai/ghetto.asp
Dramatización: expulsión al gueto
según diario de Yitskhok
Rudashevski (14 años, Vilna) 24

25. SOLDADOS DEL PANTANO
Música: Rudi Goguel. Letra: Johann Esser y Wolfgang Langhoff
Trad. y adaptación: Quico Pi de la Serra y Pere Camps
http://holocaustmusic.ort.org/es/places/camps/music-early-camps/moorsoldatenlied/
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26. J’ATTENDRAI
Música: Dino Oliveri. Versión en francés: Louis Potérat
Mauthausen, 30/07/1942, asesinato de Hans Bonarewitz
https://www.youtube.com/watch?v=2LikzAddZ7c
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27. HIMNO DE LOS PARTISANOS JUDÍOS
Música: Dimitri Pokras. Letra: Hirsh Glik. Gueto de Vilnius (1943)
http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/music/vilna.asp
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28. DONNA DONNA
Música: Sholom Secunda. Letra: Aaron Zeitlin
Adaptación catalana: Anna Daban sobre textode Kevess y Schwartz
Cançión del musical yidis Esterke (Nova York, 1941)
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29. EL HOLOCAUSTO EN EL CINE: LA VIDA ES BELLA
NICOLA PIOVANNI
 La banda sonora original:
Música diegética y música
incidental.
 La música y las emociones:
la melodía principal refleja
la personalidad positiva y
optimista del protagonista
a pesar del sufrimiento.
 Banda Sonora original
premiada con un Oscar en
el año 1998.
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30. USOS DE LA MÚSICA EN EL CINE: LOS CUENTOS DE HOFFMANN
J. OFFENBACH: “BELLE NUIT”
La Música preexistente: un
aria de ópera utilizada en la
banda sonora de la película La
Vida es Bella. Refleja y define
el amor entre los
protagonistas antes, durante
y después del Holocausto.
La música conecta con el
pasado de los personajes y
con sus recuerdos
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31. La música y los recuerdos. Al escuchar este fragmento, los
protagonistas evocan el mismo recuerdo: el momento en que
se encontraron en Venecia escuchando esta ópera.
La música como medio de comunicación: la música de este
aria conecta a los personajes cuando están separados.
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32. ACERCAMIENTO A LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA RELIGIÓN JUDÍA: LA
FESTIVIDAD DEL HANUKKAH
 Hanukkah: “fiesta de las
luces”.
 Celebrada por el pueblo judío
durante ocho días seguidos
en diciembre.
 Familias y amigos se reúnen a
compartir tradiciones, juegos,
cantos, platos típicos y a
encender cada noche una
nueva vela en el candelabro
de nueve brazos
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33. OH HANUKKAH
LA LETRA HACE UNA DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE TRADICIONALMENTE
SE CELEBRA ESTA FESTIVIDAD
 Versión inglesa:
Oh Hanukkah oh Hanukkah,
come light the menorah
Let's have a party, we'll all
dance the horah
Gather 'round the table, we'll
give you a treat
Sevovin to play with latkes to
eat.
https://www.google.es/webhp?s
ource=search_app#q=oh+han
ukkah+song&*
 ‫חנוכה‬ ‫חנוכה‬ ‫אוי‬
‫יום‬ ַ‫א‬-‫טוב‬ ‫שיינער‬ ַ‫א‬
‫פריילעכער‬ ַ‫א‬ ‫לוסטיקער‬ ַ‫א‬
‫זוינער‬ ַ‫א‬ ‫ך‬ ָ‫נא‬ ָ‫דא‬ ‫נישט‬
‫שפילן‬ ‫דריידלעך‬ ‫מיט‬ ‫כט‬ ַ‫נא‬ ‫לע‬ ַ‫א‬
‫מיר‬,
‫טקעס‬ ַ‫לא‬ ‫הייסע‬ ‫פרישע‬,ַ‫א‬ ‫ן‬ ָ‫א‬ ‫עסן‬
‫שיעור‬
 ‫געשווינדער‬,‫צינדט‬ ‫קינדער‬
‫ן‬ ָ‫א‬ ‫ליכטלעך‬ ‫חנוכה‬ ‫די‬,
‫על‬ ‫גט‬ ָ‫זא‬-‫הניסים‬,‫ר‬ ַ‫פא‬ ‫ט‬ ָ‫גא‬ ‫לויבט‬
‫נסים‬ ‫די‬,
‫ן‬ ָ‫קא‬ ‫אין‬ ‫נצען‬ ַ‫טא‬ ‫לע‬ ַ‫א‬ ‫מיר‬ ָ‫לא‬ ‫און‬.
‫על‬ ‫גט‬ ָ‫זא‬-‫הניסים‬,‫ר‬ ַ‫פא‬ ‫ט‬ ָ‫גא‬ ‫לויבט‬
‫נסים‬ ‫די‬,
‫אין‬ ‫נצען‬ ַ‫טא‬ ‫לע‬ ַ‫א‬ ‫מיר‬ ָ‫לא‬ ‫און‬ 33

34. “MY DREIDEL SONG”
UNAA CANCIÓN INFANTIL, UN JUEGO, UNA TRADICIÓN, UN RECUERDO PARA LAS VÍCTIMAS
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35. TEMA PRINCIPAL DE LA PELÍCULA LA LISTA DE SCHINDLER (SCHINDLER’S LIST)
MÚSICA DE JOHN WILLIAMS (1993)
 Dirigida por Steven
Spielberg.
 Guión basado en la novela
de ficción histórica El arca
de Schindler, cuenta la
historia de Oskar Schindler,
un empresario alemán que
salvó la vida de alrededor
de 1100 judíos polacos
durante el Holocausto.
 Banda sonora premiada
con un Oscar en 1994
 https://www.youtube.com/
watch?v=rJNInqZG2XI
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36. DIPLOMÁTICOS ESPAÑOLES TAMBIÉN SALVARON VIDAS
EXPOSICIÓN “VISADOS PARA LA LIBERTAD” (IES LAS ROZAS 1, MARZO 2017)
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37.  Violinista israelí, considerado uno
de los mejores violinistas del
mundo.
 Contrajo poliomielitis a los cuatro
años, viéndose más adelante en
la necesidad de utilizar muletas
para poder desplazarse, y por
ello toca el violín sentado
EL INTÉRPRETE, UN VIOLINISTA MUY ESPECIAL: ITZHAK PERLMAN
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38.  .
 El propio violinista ha
reconocido que fue uno de
los grandes momentos de su
carrera; sin duda, el tema de
los judíos no sería lo mismo
sin su participación.
 Cuando las diferentes
escenas de la película nos
inundan la mente, lo normal
es sentir una especie de
dolorosa punzada en el
corazón acompañada de la
música infinitamente triste
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39. MUCHO MÁS QUE UNA PARTITURA
“BUSCANDO REFLEJAR LA DESESPERACIÓN Y AGONÍA DE LOS JUDÍOS, CON UN
ENFRENTAMIENTO ENTRE LAS LÍNEAS DE VIOLÍN Y LA ORQUESTA REALMENTE
BRILLANTES”
“El violín de Itzhak Perlman se
va deslizando suavemente por
encima de la orquestación de
Williams con un completa
sensación de profundo dolor,
evocador del sufrimiento y el
tormento de lo que ocurrió en
aquellos momentos. Esa es la
fuerza de la música y la
interpretación de su solista”
(S. Spielberg)
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40. MÚSICA Y POESÍA
L. V. BEETHOVEN: 9ª SINFONÍA EN RE MENOR, OP. 125 . 4º MOV. “CORAL”
F. SCHILLER: ODA A LA ALEGRIA (AN DIE FREUDE)
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41. HIMNO DE EUROPA DESDE 1972
EN 2001, LA PARTITURA ORIGINAL DE LA SINFONÍA SE INSCRIBIÓ EN EL
REGISTRO DE LA MEMORIA DEL MUNDO COMO HERENCIA ESPIRITUAL DE LA
HUMANIDAD
Seid umschlungen, Millionen!
Diesen Kuss der ganzen Welt!
Brüder - überm Sternenzelt
Muss ein lieber Vater wohnen
¡Abrazaos Millones de seres!
¡Este beso al mundo entero!
Hermanos, sobre la bóveda estrellada
Debe habitar un Padre amante
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Un Símbolo de paz, un canto a
la esperanza, a la hermandad de
los hombres y a la libertad

42. EL CARTEL
Concierto en los dormitorios
(Helge Weissova, Terezín)
Cuestionario de trabajo:
-Los niños de Terezín
-Diario de un niño judío 42

43. EL PROGRAMA DE MANO
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44. EL CONCIERTO
Auditorio “Joaquín Rodrigo”
Las Rozas
31 de marzo de 2017, 11 h.
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45. LA DIFUSIÓN
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CEFIRE de Valencia
Facultad de Geografia
e Historia (UV)
27 de febrero de 2017

46. Declaración del Fórum de Estocolmo sobre el Holocausto :
• El Holocausto desafió los fundamentos de la civilización.
• La magnitud del Holocausto, planeado y llevado a cabo por los
nazis, tiene que quedar grabada en nuestra memoria colectiva.
• Compartimos la responsabilidad de combatir el genocidio, la
limpieza étnica, el racismo, el antisemitismo y la xenofobia.
• Nos comprometemos en la promoción de la educación, la
conmemoración y la investigación sobre el Holocausto.
• Compartimos el compromiso de conmemorar a las víctimas del
Holocausto así como a honrar a aquellos que se opusieron a el.
• Nos comprometemos a sembrar las semillas de un futuro mejor
en el suelo de un pasado amargo. 46

47. ¡Muchas gracias por su atención!
jesusmartinezvargas@gmail.com
jmarvargas
@jemarvar
47
mariavinasjg@gmail.com
@classbandrozas1