Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Wat, waarom en hoe omtrent over 21st century skills.
Over de stand van zaken. Wie is er mee bezig? Waarom moet je het hebben over 21st century skills? En hoe maak je ze expliciet in het onderwijs?
Dit is de presentatie die gegeven werd door Michel Wieczerniak, pedagogisch adviseur BK/OVSG tijdens de ontmoetingsdag voor secretariaten van het DKO in Vlaanderen op 19 maart 2012 in de KVS in Brussel.
Strijker a (2019 05-17-3) computationeel denken VLEVASaxion
Presentatie voor VLEVA in Brussel over computationeel denken in het curriculum van Nederland. Computational thinking is onderdeel van digitale geletterdheid
Wat, waarom en hoe omtrent over 21st century skills.
Over de stand van zaken. Wie is er mee bezig? Waarom moet je het hebben over 21st century skills? En hoe maak je ze expliciet in het onderwijs?
Dit is de presentatie die gegeven werd door Michel Wieczerniak, pedagogisch adviseur BK/OVSG tijdens de ontmoetingsdag voor secretariaten van het DKO in Vlaanderen op 19 maart 2012 in de KVS in Brussel.
Essential things that should always be in your carEason Chan
A driver can bail out of a lot of sticky situations if he plans ahead. More often than not, things go south on you when you think nothing could go wrong. So it pays to hope for the best and plan for the worst, especially on the road. Here are some things that should always be kept in your car for all those just in case moments.
Deloitte’s ninth annual back-to-school survey reveals the latest trends likely to impact spending in the 2016 school season. With school supplies, clothing, and backpacks at the top the list, find out when and where will consumers shop, how much they will spend and on what products, how digital technologies will influence shopping behavior, and more. http://www2.deloitte.com/us/en/pages/consumer-business/articles/back-to-school-survey.html
What happens when the digital tools and platforms we make and use for communication and entertainment are hijacked for terrorism, violence against the vulnerable and nefarious transactions? What role do designers and developers play? Are we complicit as creators of these technologies and products? Should we police them or fight back? As Portfolio Lead for Northern Lab, Northern Trust's internal innovation startup focused on client and partner experience, Antonio will share a mix of provocative scenarios torn from today's headlines and compelling stories where activism and technology facilitated peace—and war.
As a call-to-action for designers and developers to engage in projects capable of transformational change, he'll explore the question: How might technology foster new experiences to better accelerate social activism and make the world a smarter, safer place?
Mulder, I. ICT in Digi-Taal, de rol van human centered ICT. Keynote presentatie tijdens Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs, Rotterdam, 5 november 2008.
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Wat is de betekenis van de digitale revolutie op onderwijs?
Het waarom, wat, en hoe van de verandering van didactiek en het innovatieproces.
presentatie gemaakt t.b.v. het Pettelaaroverleg 29 mei 2014 in het eLab.
Essential things that should always be in your carEason Chan
A driver can bail out of a lot of sticky situations if he plans ahead. More often than not, things go south on you when you think nothing could go wrong. So it pays to hope for the best and plan for the worst, especially on the road. Here are some things that should always be kept in your car for all those just in case moments.
Deloitte’s ninth annual back-to-school survey reveals the latest trends likely to impact spending in the 2016 school season. With school supplies, clothing, and backpacks at the top the list, find out when and where will consumers shop, how much they will spend and on what products, how digital technologies will influence shopping behavior, and more. http://www2.deloitte.com/us/en/pages/consumer-business/articles/back-to-school-survey.html
What happens when the digital tools and platforms we make and use for communication and entertainment are hijacked for terrorism, violence against the vulnerable and nefarious transactions? What role do designers and developers play? Are we complicit as creators of these technologies and products? Should we police them or fight back? As Portfolio Lead for Northern Lab, Northern Trust's internal innovation startup focused on client and partner experience, Antonio will share a mix of provocative scenarios torn from today's headlines and compelling stories where activism and technology facilitated peace—and war.
As a call-to-action for designers and developers to engage in projects capable of transformational change, he'll explore the question: How might technology foster new experiences to better accelerate social activism and make the world a smarter, safer place?
Mulder, I. ICT in Digi-Taal, de rol van human centered ICT. Keynote presentatie tijdens Engels en Digi-Taal in het basisonderwijs, Rotterdam, 5 november 2008.
21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologieSaxion
Strijker, a. (2016 10-13) 21e eeuwse vaardigheden in wetenschap en technologie - stand van zaken en toekomstige mogelijkheden. Inspiratiedag Techniekpact, Utrecht.
Wat is de betekenis van de digitale revolutie op onderwijs?
Het waarom, wat, en hoe van de verandering van didactiek en het innovatieproces.
presentatie gemaakt t.b.v. het Pettelaaroverleg 29 mei 2014 in het eLab.
21st Century Skills in de onderwijscurricula - John May, Josee Bours - OWD14SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 1
Titel: 21st Century Skills in de onderwijscurricula
Spreker(s): John May (Capgemini), Josee Bours (LRN21)
Zaal: Penn II
8. • Learning & Innovation Skills
– Kritisch denken en probleem oplossen
– Communicatie & samenwerking
– Creativiteit & Innovatie
• Life & Career Skills
– Flexibiliteit en vermogen tot aanpassen
– Initiatief nemen
– Sociale en culturele vaardigheden
– Productiviteit en resultaatgerichtheid
– Verantwoordelijkheid en leiderschap
• Digital Literacy Skills
– Informatievaardigheden
– Mediageletterdheid
– ICT vaardigheden: effectief gebruik van technologie
21st
Century Skills Framework
9.
10.
11.
12. ICT-competentie
Doel: beter maatschappelijk functioneren door
omgang met nieuwe media
Als middel: verrijkt onderwijs
Doel: beter individueel functioneren,
ontwikkelingsondersteunend
ICT-eindtermen voor het onderwijs
Competentiegericht onderwijs:
vb ICT
13. Debat eindtermen
• Evenwicht tussen
innovatie en fundament
• Kijken in de toekomst,
over 21ste - eeuwse
vaardigheden, maar met
kennis van het verleden,
en zorg over de
aandachtspunten die
diverse maatschappelijke
geledingen aanwijzen
• Debat samen met alle
betrokkenen
• Waarin de overheid de
richting moet geven
14. Stand van zaken ICT in onderwijs
Bron: MICTIVO ICT Monitor 2013 report
20. 12 trends
1. Een andere leerplek
2. “People learn
differently”
3. Elektronische
leeromgevingen
4. Standaarden
5. Nieuwe (types)
leerobjecten
6. Nieuwe
leertechnologie
7. Impact non-formeel en
informeel leren
8. Geëngageerde ouders
9. Nieuwe toets- en
evaluatievormen
10. 21st century skills
11. Professionalisering van
leraren
12. Veiligheid en
welbevinden
28. 12 trends
1. Een andere leerplek
2. “People learn
differently”
3. Elektronische
leeromgeving
4. Standaarden
5. Nieuwe (types)
leerobjecten
6. Nieuwe
leertechnologie
7. Impact non-formeel en
informeel leren
8. Geëngageerde ouders
9. Nieuwe toets- en
evaluatievormen
10. Andere competenties
11. Professionalisering van
leraren
12. Welbevinden en
veiligheid
35. Ondersteunende en
compenserende technologie
• iPad app
vergrotingssoftware
voor slechtzienden
• Voorleessoftware
voor dyslectici
• Afstandsonderwijs
voor zieke kinderen
• Leeromgevingen voor
lln met mentale
beperkingen
• …
41. 12 trends
1. Een andere leerplek
2. “People learn
differently”
3. Elektronische
leeromgeving
4. Standaarden
5. Nieuwe (types)
leerobjecten
6. Nieuwe
leertechnologie
7. Impact non-formeel en
informeel leren
8. Geëngageerde ouders
9. Nieuwe toets- en
evaluatievormen
10. 21e
eeuwse
competenties
11. Professionalisering van
leraren
12. E-safety
42. Competenties Leerkrachten
• Pedagogisch-didactische
competentie “voldoende” bij lkr
LO/SO/BE, “onvoldoende” bij lkr KO
• Sterkst voor lesvoorbereiding en
communicatie
• Zwakst voor evaluatie en
klasmanagement
• LO: zeer sterk leeftijds- en
gendereffect
• SO: sterk leeftijdseffect en pos. effect
bij leerkrachten ASO
Occupations with high-educated workers: legislators and senior ofcials; corporate managers; physical, mathematical and engineering science professionals; life science and health professionals; teaching professionals; other professionals; physical and engineering science associate professionals; life science and health associate professionals; teaching associate professionals; and other associate professionals.
Occupations with medium-educated workers: managers of small enterprises; ofce clerks;
customer services clerks; personal and protective services workers; models, salespersons and demonstrators; extraction and building trades workers; metal, machinery and related trades workers; precision, handicraft, craft printing and related trades workers; stationary plant and related operators; and drivers and mobile plant operators.
Occupations with low-educated workers: other craft and related trades workers; machine operators and assemblers; sales and services elementary occupations; and labourers in mining, construction, manufacturing and transport.
Occupations with high-educated workers: legislators and senior ofcials; corporate managers; physical, mathematical and engineering science professionals; life science and health professionals; teaching professionals; other professionals; physical and engineering science associate professionals; life science and health associate professionals; teaching associate professionals; and other associate professionals.
Occupations with medium-educated workers: managers of small enterprises; ofce clerks;
customer services clerks; personal and protective services workers; models, salespersons and demonstrators; extraction and building trades workers; metal, machinery and related trades workers; precision, handicraft, craft printing and related trades workers; stationary plant and related operators; and drivers and mobile plant operators.
Occupations with low-educated workers: other craft and related trades workers; machine operators and assemblers; sales and services elementary occupations; and labourers in mining, construction, manufacturing and transport.
Welk antwoord biedt onderwijs hierop?
Weinig verschil M1, niettemin: enorme discrepantie School/VT
Gebruik neemt toe met de leerjaren, hoogst in 4e en 6e middelbaar, laagst in 1e graad
Klas: TSO/BSO meer dan ASO
Huiswerk : ASO véél meer; meisjes veel meer dan jongens
VT: BSO minder dan ASO/TSO; geen gender verschil
Jan
netwerking/coördinatie: inspirator/ facilitator van belang!
Kernidee is “muren slopen”:
- in de school vs buiten de school: schooldoorbrekend
- binnen de school muren slopen tussen
klassen, leerjaren, generaties,
onderwijsvormen: cf inclusief en geïntegreerd onderwijs
graden: cf hervorming SO – schotten weghalen tussen ASO, BSO, TSO
- virtuele muren slopen: internettechnologie, sociale newterken etc binnenbrengen en actief gaan gebruiken in leercontext
- maar ook ‘in de geesten” muren slopen: openstaan voor innovatie en creativiteit,
Aandachtspunt: Doelgroepen: ouders komen slechts zeer beperkt in beeld.
Brede school is meer dan samenwerking met Buitenschoolse Kinderopvang of lokale sportclub: het is een samenwerking die gericht moet zijn op versterken van het sociale weefsel van de buurt. School hier = leer- en leefomgeving?
Bring Your own Device
Conseq. uitrusting schools
Zeer veel bestaande apps
•Maar app gap!
–Beperkt voor Vlaamse landschap
–Weinig interactiemogelijkheden
–Weinig adaptief
–Gebrek aan centralisatie
Noden zijn erg divers
Resultaat van een bevraging 12 MOOCS - 21.000 deelnemers
Bevraging bij 8500 leraren die de MOOC hebben afgewerkt : 25% respons = 2100 leraren