Prosjektbeskrivelse av et av de innovative prosjektene ved NTNU innenfor utdanning

1. PROSJEKT INNOVATIV LEKTORUTDANNING
Førsteamanuensis Heidi Brøseth
Institutt for språk og litteratur, seksjon for nordisk språk

2. OVERSIKT
 Bakgrunn
 Endring og innovasjon i utdanning
 PROSJEKTILs hovedmål og organisering
 Erfaringer så langt
 Kommentarer? Spørsmål ? Diskusjon?

3. BAKGRUNN
 1. oktober.2013 - «Utlysning av prosjektmidler
til innovativ utdanning»
 «Med dette lyses det ut midler til fagmiljø som
ønsker å utvikle og innføre innovative
utdanningsformer og innovativ bruk av laboratorier i
utdanningen.»
 10. januar 2014 - 4 prosjekter fikk støtte:
 PROSJEKTIL
 Smart læring
 Kvalitet, tilgjengelighet og differensiering i
grunnutdanningen i matematikk
 Virtuelle kjemiske rom

4. Kilde: Universitetsavisa

5. «I dag kommer de beste hodene til NTNU. Det
gjør oss til et bedre universitet. Men det er ikke
gitt at det vil være slik i framtida – om vi ikke
følger med i timen. […] Hvis ikke vi fornyer oss,
lærer oss og tar i bruk nye
undervisningsmetoder, taper vi.»
Rektoratets blogg 10.01.2014

6. HVA ER INNOVATIV UNDERVISNING?
 Ifølge Baregheh, Rowley og Sambrook
(2009) finnes det mer enn 60 definisjoner av
begrepet «innovation».
 «Innovation is the multi-stage process
whereby organisations transform ideas into
new/improved products, services or
processes, in order to advance, complete
and differentiate themselves successfully in
their marketplace»

7. INNOVATIV UNDERVISNING ER…
 …å være nysgjerrig og åpen for nye ideer relatert
til undervisningsmetoder.
 … å våge å eksperimentere med ulike deler av
undervisninga for å teste ut nye
undervisningsopplegg.
 … å utfordre status quo, og å undervise på andre
måter enn det man vanligvis gjør.
 … å se de mulighetene som allerede finnes, og
benytte seg av dem – kanskje kombinere
forskjellige læringsaktiviteter på en ny måte, eller
teste ut et IKT-verktøy i en ny fagdisiplin.

8. INNOVASJON I UTDANNING VED NTNU
 Utfordringer
 RAMMEVILKÅR
 KULTUR
 «The Change Process»-modellen
1. Begynnerfasen
2. Gjennomføringsfasen
3. Fortsettelsesfasen
4. Sluttresultatet
Støtte fra kollegaer

9. PROSJEKTILS HOVEDMÅL
Gi 18 av NTNUs
vitenskapelig
ansatte et
kompetanseløft i
innovative
læringsmetoder
Utvikle 15
innovative
undervisnings-
emner i
lektorutdanninge
n
Gi studentene
ved NTNUs
lektorprogram
økt kunnskap og
kompetanse i
innovative
læringsmetoder

10. ORGANISERING
PROSJEKTIL
Inst. for data-
teknikk og
infor-
masjons-
vitenskap
Inst. for kjemi
Inst. for
fysikk
Inst. for
biologi
Inst.for mate-
matiske fag
Inst. for
språk og
litteratur Inst. for
sosiologi og
statsviten-
skap
Inst. for
historiske
studier
Inst. for
filosofi og
religion-
vitenskap
Inst. for
kunst- og
medie-
vitenskap

11. HVORFOR LEKTORUTDANNINGEN?
 5-årig integrert lektorutdanning ved NTNU
krever fleksibilisering av et fagemne i 5.
semester

12. PROSJEKTILS HOVEDMÅL
Gi 18 av NTNUs
vitenskapelig
ansatte et
kompetanseløft i
innovative
læringsmetoder
Utvikle 15
innovative
undervisnings-
emner i
lektorutdanninge
n
Gi studentene
ved NTNUs
lektorprogram
økt kunnskap og
kompetanse i
innovative
læringsmetoder

13. KOMME I GANG MED SRS
 Ta fram smarttelefon, iPad eller datamaskin
 Koble dingsen til trådløsnett (eller mobilnettet)
 Åpne nettleseren din
 Skriv inn adressen: http://demo.one2act.no
 Trykk på valget SRS
 Noen må kanskje velge SRS Light
 Skriv inn dagens kode (som dere får av meg) i
feltet Session
 Trykk på Login

15. TEST
Hvilket land vant Eurovision Song Contest i
2014?
A. Sveits
B. Østerrike
C. Slovenia
D. vet ikke

16. A. Jeg har lest kapittel 7 Nominalfrasens
distribusjon grundig før dagens forelesning.
B. Jeg har skumlest kapittel 7 Nominalfrasens
distribusjon før dagens forelesning.
C. Jeg har ikke lest kapittel 7 Nominalfrasens
distribusjon før dagens forelesning.
TEST-SPM. I EMNET NORD2242 - MODERNE SPRÅK II

17. SPØRSMÅL 1
Ifølge «The Change Process»-modellen kan vi
dele endringsprosesser inn i følgende faser:
A. Begynnerfasen, gjennomføringsfasen,
sluttresultatet
B. Begynnerfasen, gjennomføringsfasen,
fortsettelsesfasen, sluttresultatet
C. Nybegynnerfasen, fortsettelsesfasen,
sluttfasen og evalueringsfasen
D. vet ikke

18. SPØRSMÅL 2
Bruken av SRS i dette foredraget gjorde at
jeg:
A. …ble aktivisert.
B. …ble irritert.
C. …våknet.
D. …endte opp med å sjekke vg.no og
Facebook fordi jeg uansett satt med en
dings som var koblet til nettet.

19. PROSJEKTILS HOVEDMÅL
Gi 18 av NTNUs
vitenskapelig
ansatte et
kompetanseløft i
innovative
læringsmetoder
Utvikle 15
innovative
undervisnings-
emner i
lektorutdanninge
n
Gi studentene
ved NTNUs
lektorprogram
økt kunnskap og
kompetanse i
innovative
læringsmetoder

21. SPREDNINGSEFFEKT
 PROSJEKTIL-deltakere
 Skal fortelle om det innovative emnet ved eget
institutt
 Oppmuntres til å melde på foredrag om
undervisningsarbeidet sitt til ulike konferanser
 Skal delta på NTNU-dag om Innovativ utdanning
 Andre faglærere «tar over»
undervisningsopplegget

22. SPREDNINGSEFFEKT, FORTS.
 Eksternt NTNU/Norge
 Facebook-gruppe Innovativ utdanning NTNU
 TekPed-portal: Gjesteblogg for PROSJEKTIL

23. ERFARINGER SÅ LANGT
 Workshop-ene
 Nivåforskjell på PROSJEKTIL-deltakerne mht.
kunnskap og erfaring om undervisning
 De 40 PROSJEKTIL-timene i semesteret
disponeres forskjellig på ulike institutt.
 Organisatoriske sjakktrekk:
 Styringsgruppe for PROSJEKTIL:
Forvaltningsutvalget for lektorutdanningen (FUL)
 Rektors stab

26. Det er bedre å
mislykkes enn ikke
å eksperimentere i
det hele tatt!