Slides dell'intervento di Giuseppe De Nicolao nella giornata di studi Le ragioni dell'emergenza, le ragiomi della didattica Università di Padova, 26 novembre 2020

1. Didattica blended: problemi
tecnici ed etici
Giuseppe De Nicolao
Dipartimento di Ingegneria Industriale e dell’Informazione

2. Indice
1. «Non esiste alcuna esigenza di sospensione»
2. Il dibattito che non c’è (stato)
3. La torta è mia e me la mangio io
4. Didattica blended: requisiti audio e video
5. Il mio tentativo di far fronte all’emergenza
6. Risposte immaginarie a problemi reali

4. 1. «Non esiste alcuna
esigenza di sospensione»

5. 17 o;obre 2020

6. Thu, 17 Oct 2020
A: Ferruccio Resta <ferruccio.resta@polimi.it>
Caro Ferruccio,
[...] Il problema non è solo come stanno i nostri studenti, ma il fatto che
quando si ammalano contribuiscono alla diffusione del virus e all'aumento
della probabilità che lo contraggano persone vulnerabili, con le ovvie
conseguenze.
Da inizio ottobre la traiettoria dell'epidemia è ritornata su un esponenziale
che semplicemente non è sostenibile. [...] L'impatto di 200.000 studenti
universitari sull'evoluzione dell'epidemia a Milano è sicuramente rilevante.
Ciascuno dovrà fare la sua parte.
Come padre di due figli in età scolare, terza elementare e seconda media,
ritengo che in questo momento la priorità per quanto riguarda l'istruzione in
presenza vada data a loro, che sono meno attrezzati dei nostri studenti a
gestire l'apprendimento a distanza.
Sono certo che insieme ai colleghi delle altre università milanesi e lombarde
saprete prendere le giuste decisioni per il bene comune.

7. 21 ottobre 2020

10. 22 ottobre 2020

11. Thu, 22 Oct 202 1/2
A: Ferruccio Resta <ferruccio.resta@polimi.it>
Caro Ferruccio,
[...] Apprendo ora che in Lombardia le scuole secondarie e professionali (!)
andranno in didattica a distanza da lunedì 26. Mi sfugge la logica secondo cui
invece noi continuiamo a far muovere studenti e docenti per andare in aula,
seppure a ranghi ridotti. [...]
I contagi su scala nazionale stanno raddoppiando a cadenza settimanale da inizio
ottobre, senza alcun cenno di rallentamento:
- sabato 03 ottobre: 2844
- sabato 10 ottobre: 5724
- sabato 17 ottobre: 10925

12. 2/2
Io credo che una isTtuzione come il Politecnico [...] dovrebbe dare il
buon esempio, assumersi le sue responsabilità ed avere il coraggio di
prendere le decisioni che vanno prese senza indugiare o aYendere che
altri le prendano al nostro posto. Ovvero dire agli studenT non solo di
non venire in aula, ma per l'amor del cielo di starsene a casa. Per il
bene di tu[. Sulla base non di senTmenT o ideologie, per quanto
nobili, ma di una elementare previsione fondata su argomenT
scienTfici. Se poi miracolosamente la curva dei contagi la se[mana
prossima si inverTsse, a tornare in aula non ci me[amo niente, basta
mandare una mail agli studenT. Ma se non si inverte, e fra un mese
salta tuYo per aria, un po' di responsabilità ce l'avremo avuta anche
noi.

13. From: Ferruccio Resta
Thu, 22 Oct 202
Care Studentesse, Caro Studenti, Care Colleghe, cari Colleghi,
[...] Vorrei, tra l'altro, comunicare ai colleghi docenti, che nel caso non
abbiate ricevuto comunicazione formale da parte dell’Ateneo, significa
che non sussiste alcuna esigenza di sospensione dell’aula per casi
Covid-19.

15. UNIPD
NON SI FERMA

16. SENATO ACCADEMICO
SEDUTA STRAORDINARIA DEL 26 OTTOBRE 2020
PROVVEDIMENTI PER LA DIDATTICA
Restrizioni alle lezioni in presenza alla luce dell'incremento di contagi in Provin-
cia di Pavia
1) tutte le lezioni saranno erogate a distanza, in diretta streaming, nell’orario ufficiale
prestabilito dai corsi di studio; e saranno video-registrate e accessibili agli studenti
per almeno 15 giorni;
2) sarà possibile lo svolgimento in presenza di laboratori, tirocini ed esercitazioni pra-
tiche per tutti gli insegnamenti; a tale fine il Senato Accademico invita i corsi di
studio a riorganizzare, se necessario, tali attività in modo da facilitare la frequenza
degli studenti;
SENATO ACCADEMICO
SEDUTA STRAORDINARIA DEL 26 OTTOBRE 2020
PROVVEDIMENTI PER LA DIDATTICA
Restrizioni alle lezioni in presenza alla luce dell'incremento di contagi in Provin-
cia di Pavia
(Omissis)
IL SENATO ACCADEMICO
Udita l’esposizione del Rettore;
Visto lo Statuto di Ateneo e, in particolare, l’art. 10;
Vista la Legge 30 dicembre 2010, n. 240;
Visto il D.L. 17 marzo 2020, n. 18, recante “Misure di potenziamento del Servizio
sanitario nazionale e di sostegno economico per famiglie, lavoratori e imprese
connesse all'emergenza epidemiologica da COVID- 19”;
Visto il D.L. 25 marzo 2020, n. 19, recante “Misure urgenti per fronteggiare l'emer-
genza epidemiologica da COVID-19”;
Visto il DPCM 18 ottobre 2020;
Visto il DPCM 24 ottobre 2020;
UNIPV SI FERMA

17. Parisi aveva ragione?

18. 01/02 01/03 01/04 01/05 01/06 01/07 01/08 01/09 01/10 01/11 01/12
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Decessi giornalieri
500 MORTI
22 OTT

19. 01/02 01/03 01/04 01/05 01/06 01/07 01/08 01/09 01/10 01/11 01/12
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200
300
400
500
600
700
800
900
1000
Decessi giornalieri
500 MORTI
22 OTT 15 NOV

20. 2. Il dibaBto che
non c’è (stato)

21. «Robert Kelchen, a professor at Seton
Hall University, has argued that college
leaders are guilty of political
posturing and unrealistic optimism.»

22. 22
AUGUST 25

23. 23
SEPTEMBER 25

24. 24
“Over a third of US colleges and universities
fully reopened in August. It was risky: [...]
Today, the national reopening experiment
already looks to have been a disaster.”
September 1, 2020

25. 25
“to protect the safety of students and staff all
University courses should be offered remotely
unless they are practice or laboratory based ”

27. 3.La fetta di torta è mia
e me la mangio io

28. Miei commenti su Fb (inizio novembre)
• a metà novembre conteremo non meno di 500 decessi al giorno. Il personale
medico implora di ridurre tuUe le occasioni di contaUo perché ogni singolo
contagio si aggiunge a un peso che è già insostenibile.
• Ma nel mondo parallelo dell'accademia, la società, gli anziani, il personale medico
sono cose che non ci riguardano.
• Oppure crediamo alle favole, ovvero che far circolare sui mezzi e mescolare (non
solo in aula, ma nei corridoi e nei bar) gli studenZ abbia zero impaUo sui contagi.
• Se Rt non scende o non scende abbastanza rapidamente, bisognerà chiudere
qualcos'altro, anche le scuole materne e primarie se la situazione peggiorerà
ancora.
• fare lezione in presenza all'università consuma un pezzeUo di Rt che va resZtuito
da qualche altra parte.

30. UK SAGE (the Governmental one) assessment
of impact of Higher Education Closure:
~0.3 (0.2-0.5) reduction in the R number.
Intervention Closure of Higher Education
Impact on COVID
transmission
Moderate impact (high confidence). Outbreaks are very likely in universities, given their size and the degree of close contact typical
through shared living arrangements and while socialising and during lectures and practicals. Universities associated with outbreaks
of other diseases (e.g. mumps and meningitis) and clear evidence from the US of transmission of COVID in this setting. Closing
universities associated with a ~0.3 (0.2-0.5) reduction in the R number. Mitigations short of closure should include strong steer
towards online learning for all but essential practical activities.
Direct impact on
COVID deaths and
severe disease
Risk within the HE workforce more than the student body as FE.
Non-COVID impact
(incl. social and
psychological; excl.
economic)
Less impact on broader health and wellbeing, equity than closing schools or FE.
Implementation
issues
Students may remain in term accommodation even if campus activities are closed, so social events could continue regardless.
Consider need to keep essential courses running (e.g. medical).xiv
Universities will need to manage and address student welfare needs for students living in university and private housing.
Disruption of lab-based and medical courses (e.g. dentistry) will impact the graduate pipeline into health roles.
Highly feasible for HE institutions to offer remote learning for many courses. Likely fewer issues with equity of access for students,
though these remain problematic.
A clear statement about online teaching for FE and HE could avoid institutions believing that they have to maintain in-person
tuition to avoid being at a competitive disadvantage.

31. 4. Didattica blended:
requisiti audio e video

32. Docente di Acus-ca applicata
Università di Parma

33. Problemi audio
•Rumore di fondo: l’effetto negativo si manifesta già
quando il rumore di fondo ha un livello 30 volte
inferiore al livello della voce.
•Microfono della webcam:
• spesso di bassa qualità
• posizionato ad una certa distanza dalla bocca
• segnale ricevuto pesantemente degradato
• comprensione delle lezioni difficoltosa e faticosa.

34. Problemi video
lo streaming dall’aula presenta difficoltà sostanzialmente
insormontabili se la lezione viene effettuata usando una lavagna
tradizionale o una lavagna luminosa.

35. In sintesi 1/2
La prima regola per una buona didattica
“frontale” a distanza è non farla in streaming,
ma pre-registrata ed asincrona
(quindi con filmati liberamente
scaricabili e visionabili anche in
assenza di connessione Internet).

36. In sintesi 2/2
Lezioni in streaming dire/amente dalle aule:
un significa5vo degrado della intelligibilità del parlato
e della leggibilità dei tes5, con conseguente ulteriore
depauperamento della qualità dida<ca

37. 5. Il mio tentativo di far
fronte all’emergenza

38. Salvare il salvabile
• Metà settembre: prevedo che entro fine ottobre si tornerà in DaD
• Acquisti:
• Cuffie con microfono
• Webcam
• Tablet con penna capacitiva
• Secondo monitor
• Scaricare e imparare a usare Open Broadcaster Software
• Aprire canale YouTube su cui caricare i video

40. 40
DECESSI
TER. INTENS.
RICOVERATI
Dati in scala logaritmica
DALLA LEZIONE DEL 28 SETTEMBRE: PREVISIONI

41. 41
DECESSI
TER. INTENS.
RICOVERATI
Dati in scala logaritmica
*
*
*
722
3.848
34.313
25 NOVEMBRE27 SETTEMBRE

42. 6. Risposte immaginarie a
problemi reali

43. • il covid è stato solo un grande acceleratore
• protagonisT in uno scenario globale
• nuovi mercaT, paesi emergenT
• abbiamo davanT una sfida globale
• non possiamo restare fermi e pensare che non sia successo niente
• restare fermi non intepretare il cambiamento
• non perdere l’opportunità
• Il pericolo di rimanere ai margini di procesi di cambiameno
• è necessaria una risposta veloce
Le frasi che abbiamo ascoltato ...

44. 1. Change your mental model
2. Step up your digital transformation and invest in infrastructure
3. Identify new business opportunities generated by the crisis
4. Reexamine your talent strategy
5. Identify areas of opportunity through an idealized design process
6. Switch from a shareholder-focused organization to a stakeholder-focused one: an beings
7. Speed up the switch to a network orchestrator model
8. Assure your organization’s agility, adaptability and resilience by enhancing its culture and
reinventing its architecture
9. Re-examine your business model and operations
10. Innovate and adopt an adaptive experimentation approach
• one fundamental factor – leadership — will determine if you will be able to create opportunities in
the current crisis.Implementing these 10 guidelines calls for courageous and compassionate
leadership.
... sono le ricette del marketing

46. La domanda della Regina

48. «Why did
nobody
no*ce it?»
(2008, LSE)
La domanda
della Regina

49. 49
Torniamo con i piedi per terra
1. Italia: il contagio è cresciuto, trascinando ricoveri, terapie intensive e
decessi. Non servono AI e Reti Neurali per prevedere altri 10.000-
20.000 decessi
2. Vaccini: non cambieranno lo scenario prima dell’autunno 2021
3. Non sappiamo come garantire Rt < 1 senza restrizioni dolorose
4. Università in presenza: quanti «punti Rt» vale? (+0.2/+0.5 ?)
5. Didattica blended: incrementa Rt offrendo servizio «di serie B» alla
maggioranza che segue a distanza
6. «Sorti magnifiche e progressive» ignorano problemi sanitari e
didattici per accelerare il perseguimento delle solite agende
ideologiche.
7. Non siamo utili al paese, stiamo venendo meno alla nostra missione