Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Refleksyjny nauczyciel
Similar to Refleksyjny nauczyciel (20)
Refleksyjny nauczyciel
- 1. Refleksyjny nauczyciel w działaniu, czyli jak uczyć lepiej, ciekawiej, efektywniej. Oprac. Ewa Komorowska 1
- 3. Problematyka pedagogiczna a rzeczywistość • procesy globalne • ewaluowanie człowieka od świata rzeczy do świata procesów • kryzys systemowy • nowe rozwiązania techniczne • systemy polityczne, rządy, poglądy, wymagania • systemy wartości 3
- 4. Praca nauczyciela zależy od: • założeń reformy szkolnictwa, • odgórnie narzuconych wymagań 4
- 5. Czy można stworzyć taki idealny wzorzec nauczyciela……..???????? 5
- 7. Prof. Maria Szyszkowska Człowiek • rozwija się na własny sposób • zgodnie z własnymi możliwościami, właściwościami • własnymi przekonaniami 7
- 8. Trzy rodzaje kwalifikacji: • merytoryczne • działaniowo-sprawnościowe • etyczne 8
- 9. A. Kotusiewicz „ w żadnej z tych sfer edukacja nie odnosi zadawalających rezultatów” 9
- 10. Sfera merytoryczna • trudno nadążyć, ogarnąć myślami za narastającymi ilościami informacji • trudno zrozumieć otaczającą rzeczywistości 10
- 11. Zadanie 2 • Wymień metody nauczenia- uczenia się jakie stosujesz w swojej praktyce? • Jakie nowe metody nauczania-uczenia sie wprowadziłeś ostatnio do swojej praktyki? 5 minut 11
- 12. 12 DYSKUSJA Cele: Kształcenie umiejętności wzajemnego słuchania, formułowania argumentów, stawiania tezy, prezentowania swojego stanowiska, wyciągania wniosków Debata „za i przeciw” Debata panelowa Debata oksfordzka Dyskusja punktowa Metaplan Poker kryterialny „Sześć kapeluszy” wg de Bono Akwarium
- 13. 13 WCHODZENIE W ROLĘ Cele: Uczenie się empatii – rozumienia motywów różnych zachowań, wyrażania myśli i uczuć, rozumienia różnych postaw i zachowań; doskonalenie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności prezentacji swojego stanowiska Gry i zabawy dydaktyczne Odgrywanie scenek Przeprowadzanie wywiadów, ankiet i sondaży Symulacja Techniki dramy
- 14. 14 ANALIZOWANIE I ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW Cele: Kształcenie umiejętności wnikliwej analizy sytuacji problemowej; ustalania priorytetów, poszukiwania rozwiązań, wyszukiwania i formułowania argumentów Burza mózgów Drzewo decyzyjne Procedura „U” Ranking diamentowy Studium przypadku Analiza SWOT Technika grupy nominalnej Zalety, wady i to, co interesujące
- 15. 15 UCZENIE SIĘ W MAŁYCH ZESPOŁACH Cele: Uczenie się współpracy, odpowiedzialności; doskonalenie umiejętności komunikacyjnych Puzzle (układanka ekspercka) Sztafeta Kula śnieŜna Plakat podsumowujący treść zajęć PROJEKT Cele: Integracja wiedzy szkolnej z pozaszkolną, praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności; twórcze myślenie, integracja treści różnych przedmiotów nauczania; umiejętność podejmowania samodzielnych decyzji, planowania, samodzielnej i grupowej pracy, rozwiązywania problemów, selekcji informacji, analizowania treści; rozwijanie samorządności, zmniejszanie dystansu pomiędzy szkołą a środowiskiem lokalnym; kształtowanie odpowiedzialności i współodpowiedzialności, rozwijanie osobistych zainteresowań, kształcenie umiejętności samooceny oraz prezentacji wyników pracy Łączy wiele metod i technik
- 16. 16 STACJE ZADANIOWE Cele: W zależności od przygotowanych dla uczestników zadań: kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem, wyszukiwania informacji, analizowania podanych informacji; kształcenie umiejętności planowania pracy – czasu, kolejności czynności. Łączy różne techniki; powinny być tak przygotowane, by rozwijały różne umiejętności
- 17. 17 PORTFOLIO (TECZKA) Kształtowanie umiejętności wyszukiwania i gromadzenia odpowiednich informacji oraz selekcji materiałów, kształtowanie systematyczności oraz umiejętności samooceny Portfolio tematyczne lub służące obserwacji rozwoju osób uczących się (praca indywidualna albo grupowa)
- 18. 18 WIZUALIZACJA Kształtowanie umiejętności wydobywania kwintesencji z tekstu; wzbogacanie słownictwa, doskonalenie umiejętności zapamiętywania kojarzenia; uczenie właściwego rozumienia i umiejętności interpretacji terminów i symboli Mapy myśli Mapy skojarzeń Rysowanie ilustracji i komiksów Sporządzanie plakatów Układanie rebusów Wystawa interaktywna
- 19. 19
- 20. Sfera działaniowa • Antynomia między bieżącymi potrzebami zadań zawodowych a ich zmiennością • Domaganie się elastyczności • Szybkiej adaptacji ukształtowanych struktur 20
- 21. Sfera etyczna • bardzo dużo kontrowersji 21
- 22. Jaki powinien być współczesny nauczyciel? 22
- 23. Nauczyciel powinien być: • wyjątkowy • specyficzny • rozwijający się wewnętrznie • dynamiczny jak otaczający świat 23
- 24. Celem edukacji jest umożliwienie każdej jednostce objęcie w posiadanie jej indywidualnego potencjału. John Dewey 24
- 25. Jak stworzyć w klasie motywację? 25
- 26. Uczniowie wykazują inicjatywę i odpowiedzialność wówczas, gdy podsuwane im zadania są otwarte i stymulujące. 26
- 28. Cechy klasy nakierowanej na ucznia: • Autentyczne projekty • Zestaw pomocy naukowych, • Elastyczne grupy i partnerzy, • Konsultacje nauczyciel – uczeń, • Pomocne materiały i technologie, • Opiekuńcza atmosfera, • Wystawy prac uczniowskich, • Partnerskie dyskusje i indywidualna opieka nad uczniem 28
- 29. Ważne jest aby uczniowie stali się aktywnymi współuczestnikami procesu oceniania własnej pracy, a nie ograniczali się do biernego udziału w kolejnych testach 29
- 31. Wszystkie zadania, jakie wykonują uczniowie, dają okazję do oceny wiedzy oraz procesu uczenia się każdego dziecka. 31
- 33. Cechy rzeczywistej oceny Wspiera naukę w klasie Odzwierciedla lokalne wartości, warunki i reguły postępowania Zawiera w sobie świadectwa różnych działań Rzeczywista ocena Pobudza uczniów i nauczyciela do dalszej aktywności 33
- 34. Ocena tylko wówczas pozwala na „wysoko wartościowany sukces”, gdy buduje podstawy przyszłej aktywności 34
- 35. „Nauczyciel, który usiłuje nauczać, jednocześnie nie rozbudzając w uczniu pragnienia wiedzy, kuje zimne żelazo” Horace Mann 35
- 36. Społeczne warunki skutecznego uczenia się -etos dobrej nauki • lojalność • poparcie • dynamizm • wysokie oczekiwania • porozumiewanie się 36
- 37. Jak formować środowiska dydaktyczne • uważne słuchanie • szacunek • prawo do wycofania się • poufność 37
- 39. Aktywne (uważne) słuchanie • Uważanie (słuchamy w ciszy i skupieniu) • Zachęcanie (sygnały niewerbalne lub werbalne) • Parafrazowanie („Powiedziałeś, że …) • Reagowanie ( na słowa i emocje: Zabrzmiało to smutno…..) 39
- 41. Najważniejsze dla sukcesu szkół: • Planowe doskonalenie • Etos • Jakość kształcenia 41
- 42. Czynniki efektywności szkół: • Jakość kierowania szkołą, • Klimat szkoły, • Stosunki nauczyciel – uczeń, • Jakość nauczania, • Status społeczno-ekonomiczny rodziny uczniów, • Proces kontroli i oceny, • Sytuacja finansowa szkoły, • Warunki fizyczne (budynki, stołówki itp.) 42
- 43. „Szkoła nie staje się nagle dobra niczym mrożone danie, włożone na parę minut do mikrofalówki; gotować trzeba długo, a ingrediencje wymieszać starannie.” Ted Sizer 43