Proyecto marzo 2015 ever

EVER ZAPATAMÍO PELAYAMANGO MORROPÓN 2015
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GERENCIA
REGIONAL DE
DESARROLLO SOCIAL
UNIDAD
EJECUTORA 307
UGEL MORROPON
DIRECCIÓN
REGIONAL DE
EDUCACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Nombre del proyecto : “Organizamos la escuela que queremos”
b. Institución Educativa :
c. Lugar :
d. Grados : 1° a 6°
e. Docente :
f. Director :
g. Periodo de duración : Desde el 2 al 31 de marzo del 2015
II. JUSTIFICACIÓN.-
2.1.- SITUACIÓN DE CONTEXTO.- Los estudiantes al ingresar al aula el primer día hábil de marzo, encuentran que las aulas no están
ambientadas, letradas y sectorizadas, los niños no están organizados, los materiales educativos no están clasificados, inventariados y disponibles
para el uso autónomo de los estudiantes; llegan nuevos estudiantes a la IE y compartiremos con nuevos amigos en los distintos grados y aulas, es
decir; los ambientes no están acondicionados para iniciar el desarrollo de las labores educativas, de tal manera, que este sea acogedor, gratificante y
que brinde las oportunidades para que el estudiante logre el desarrollo de capacidades de manera autónoma y también dirigida. Por ello, se ha
planificado el presente proyecto denominado “Organizamos la escuela que queremos” que considera actividades de aprendizaje
significativos y que involucra la participación de los estudiantes y padres de familia de manera activa, lúdica y placentera, con la finalidad
de hacer este acompañamiento de manera responsable enel logro de esta meta, de generar condiciones favorables para ello en la escuela y de
brindar la orientación pedagógica, el estímulo y afecto que se requiere para que todos puedan aprender y que nadie se quede atrás promoviendo el
conocimiento, integración grupal, la construcción y evaluación de acuerdos deconvivencia y la prevención del acoso escolar desde las primeras
semanas de clases. Una escuela acogedora e integradora constituye el terreno más fértil para crecer, así como para sembrar y cosechar aquel
aprendizaje de ciudadanía que Jacques Delors (1996) destaca como uno delos pilares de la educación para el nuevo siglo: aprender a convivir.
III.- PLANIFICACIÓN.
3.1.- Pre - planificación
¿Qué queremos aprender? ¿Qué haremos? ¿Qué
necesitaremos?
 Que aprendan a leer y escribir textos instructivosde acuerdo al proyecto
planificado.
 Conocer las características de los textos instructivos.
 Clasificar las palabras por el número de sílabas y su acentuación y tildación
correspondiente.
 Resolver y plantear problemas matemáticos de diversos tipo (aditivos y
multiplicativos) haciendo uso de las figuras geométricas.
 Conocer los conceptos matemáticos referentes a las figuras geométricas
 Desarrollar la expresión artísticaaplicada a la organización del aula: simetría,
tamaño, color, forma, decoración, estilo,
 Sensibilización y concertación el proyecto
con los estudiantes.
 Aplicamos las estrategias de comunicación y
matemática para resolver problemas,
comprensión y producción de textos.
 Ambientamos el aula y la escuela.
 Elaborando normas de convivencia.
 Elaboramos carteles, slogans y láminas para
 Cartulinas de
color.
 Lápices de
color
 Papel bond.
 Material de la
zona.
 Textos del
MED.
 Periódicos.
 Revistas.

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 Expresen sus ideas argumentando opiniones sobre el inicio del año escolar y la
convivencia en la escuela.
 Interpreten el mensaje de los textos que leen dando respuestas orales y escritas
en los niveles: literal, inferencial y criterial.
 Resuelve problemas matemáticos haciendo uso de tablas, gráficos, áreas,
perímetros y fracciones
 Desarrolla el juego en las diversa situaciones comunicativas y matemáticas.
 Reconoce el mensaje de los textos bíblicos sobre la amistad, afecto, respeto y
confianza e integración.
 Conocen fundamentos teóricos de la materia, características y principios.
 Desarrolla juegos de psicomotricidad para mejorar el equilibrio.
 Evalúa el desarrollo del proyecto de manera participativa.
 Identificar los logros y dificultades en el proceso de aprendizaje.
ambientar aula
 Participando de asambleas, propuestas y
juegos infantiles de integración escolar.
 Evaluando las actividades de la fiesta de la
escuela.
 Comunicamos los resultados del proyecto.
 Evaluamos nuestro proyecto.
 Enciclopedias.
 Vídeos.
 Láminas.
IV.- IMPLEMENTACIÓN.:
4.1.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES:
Nombre del proyecto:
Producto:
¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Fiesta de bienvenida
y convivencia en la
escuela.
Concertación del proyecto.-A través de juegos didácticos se hace un preámbulo a las acciones de
bienvenida, socialización o año e integración al iniciar el nuevo año escolar.
Título del proyecto: “Organizamos la escuela que queremos”
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
organizamos?
-Mensaje y fiesta de bienvenida escolar.
-Desarrollo de estrategias para integración
escolar y convivencia.
- Ambientación de los espacios de la escuela.
-Elaboración de normas de convivencia.
-Evaluación de las actividades de la fiesta de la
escuela
-Comunicación de los resultados del proyecto.
-Evaluación del proyecto.
Material de lectura.
Organizando de
estudiantes.
Papeles de colores,
tijeras, goma, regla
Cartulinas.
Diseños varios.
Grupos de
trabajo.
Individualmente.
Los estudiantes aprueban o proponen otras actividades de su interés. Registran la información en el
protocolo que una vez concluido se ubica en espacio libre del aula para ir evaluando el cumplimiento de
actividades.
Se hace un recorrido por los ambientes de la Institución Educativa para conocerlos y utilizarlos. Se brindan
consignas el apoyo mutuo, asistencia, colaboración de los padres y estudiantes para la convivencia escolar,
entre otros aspectos importantes.
Textos escritos.
(MED)
Papelote.
Material de lectura.
Plumones.

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Se desarrolla el juego dinámico: El abrazo musical.- El docente pide a los estudiantes que se desplacen
libremente por el espacio del patio o aula bailando al ritmo de la música y cuando esta se detiene les pide
que se den un abrazo de bienvenida a cualquiera de sus compañeros.La música vuelve a sonar y todos
vuelven a desplazarse por el aula bailando. La siguiente vez que se detiene la música el docente dice: “¡un
abrazo de tres!”. El abrazo se va haciendo más grande (de cuatro, cinco, seis personas, etc.) hasta lograr
que se forme un círculo en el que todos estén abrazados. Para hacerlo más divertido, el docente puede
hacer algunas variaciones en las consignas. Por ejemplo, decir: “¡Ahora dense un abrazo fuerte como el de
un oso!” y luego “¡Un abrazo suave como una pluma flotando en el aire!”.
Las opciones son múltiples, por ejemplo: un abrazo saltando como resorte, un abrazo entre desmayados,
un abrazo con cosquillas, un abrazo llorando, un abrazo al revés, un abrazo imitando a un animal, un
abrazo en puntitas de pies, un abrazo chocando barrigas, entre otras.
Durante el juego el docente también puede animar a los mismos niños a proponer el tipo de abrazos que
quieren dar.
Mis gustos y
preferencias
Estableciendo normas de convivencia basados en el respeto, confianza, amistad, afecto e integración entre
estudiantes, docentes y Director; promoviendo la disciplina escolar basadas en la autoregulación, el diálogo
y la concertación.
Cada estudiante menciona sus gustos y preferencias; elige un símbolo para identificarse y presentarse ante
sus compañeros; igualmente indica lo que le disgusta de él y los demás para fomentar el buen clima
escolar.
Se propone un lema institucional por aulas y elige el que identifica a la escuela y sus actores. Lo ubican en
un lugar visible de la escuela
Se organiza la participación en un deporte favorito inter aulas y el desarrollo de dinámicas de socialización e
integración escolar.
El docente ayuda a los estudiantes a identificar conductas de riesgo que impliquen acoso y mecanismos de
apoyo a las víctimas.
Durante la semana se desarrollan dinámicas de integración, identificación e integración escolar al inicio de
la jornada escolar basadas en la guía para la buena acogida de los estudiantes.
Papel bond.
Papelotes.
Lecturas
Siluetas
Implementamos
la biblioteca
escolar
Organizados en grupos rotativos y con diversas funciones organizan e implementan el aula con álbumes,
canciones, poesías, revistas de todo tipo, periódicos culturales, láminas, imágenes, etc.
Se establece un horario para la lectura libre preferencial en el aula y un cronograma para la lectura y
exposición de una obra literaria infantil mensualmente de acuerdo al nivel de aprendizaje. Puede ser textos
continuos o discontinuos según el grado de estudio.
Videos. Biblia
Periódicos
Revistas, etc.
Organizamos el
aula
Elaborando slogans y por sectores organizan los materiales educativos de manera accesible para su
manipulación y lectura cotidianamente. Identifican tamaños, formas, cantidades, colores, etc.
Siluetas, objetos
diversos, material
educativo, láminas
Marcando el
puntodepartida
Aplicar una evaluación diagnóstica a los estudiantes en las áreas fundamentales, reflexionar sobre los
resultados obtenidos de manera conjunta en el aula, delimitando los desaciertos más comunes, los logros
obtenidos y planteando retos de superación personal y grupal. Elaboran su proyecto de vida que implica el
desarrollo de competencias personales y sociales.
Comunicamos
los resultados
delproyecto.
A nivel del aula la docente junto con los estudiantes se organizan para comunicar los resultados de
procesos desarrollados de acuerdo al proyecto didáctico del mes. En cada ocasión de brindará oportunidad
a estudiantes que no lo hayan hecho en oportunidades anteriores.
Láminas.
Textos diverso tipo.
Papelotes
Evaluamos
nuestro
A nivel de aula docente y estudiantes verifican el cumplimiento de actividades y los resultados esperados
así como las eventualidades ocurridas en el desarrollo de la unidad didáctica. Prevén los instrumentos a
utilizar para la evaluación de los estudiantes tanto como los resultados diarios para sistematizar, analizar y
Diversos
instrumentos de
evaluación diaria y

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proyecto. reorientar el trabajo pedagógico por la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. mensual.
4.2.-CRONOGRAMA DEL PROYECTO: del 2 al 31 de marzo del 2015.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
2.- 3.- 4.- 5.- 6.- 7.- 8.-
9.- 10.- 11.- 12.- 13.- 14.- 15.-
16.- 17.- 18.- 19.- 20.- 21.- 22.-
23.- 24.- 25.- 26.- 27.- 28.- 29.-
30.- 31.-
4.3.-ORGANIZACIÓN CURRICULAR.
AREA: COMUNICACIÓN.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CICLOS INSTRUMENTOS
III IV V
Comprensión de
textos: oral y
escrito.
Escucha y extrae mensajes
relaciones con la amistad,
afecto, integración, confianza
y respeto.
Extrae la idea principal de los diversos tipos de textos que lee de
manera oral y escrita.
x x x Lista de cotejo
Establece semejanzas y diferencias de los textos que lee
haciendo cuadros comparativos.
x

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Reorganiza la información de
diversos tipos de textos en
gráficos y mapas
conceptuales.
Infiere el significado de los
textos que lee.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
Se apropia del sistema de
escritura
Sistematiza la idea principal de los textos que lee y escribe x x
Opina sobre las acciones de personas y / o hechos que ocurren
en su contexto.
x x x
Usa vocabulario apropiado para producir sus textos orales y
escritos según el contexto.
x x x
Menciona el significado de las palabras según el contexto del
texto.
x x x
Responde preguntas del nivel literal, inferencial y criterial para
encontrar el mensaje de los diferentes tipos de textos que lee.
x x x
Expresión oral y
escrita
Expresa con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral y escrito
Argumenta ideas sobre lasacciones de los personajes y hechos
en diversos contextos.
x x
Expresa su opinión en relación al mensaje, hechos o acciones de
los textos que lee y escucha respetando la opinión de los demás.
x x x
Expone con coherencia y sin digresiones y haciendo uso de
recursos auxiliares temas sobre la convivencia escolar.
x x x
Producción de
textos orales y
escritos.-
Produce
reflexivamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
con coherencia
y utilizando
convención del
lenguaje.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos
orales y escritos en
situaciones de su contexto.
Textualiza experiencias,
ideas y sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso
de producción de textos
orales y escritos para
mejorar su práctica como
escritor y expositor en
situaciones cívicocomunales.
Utiliza la relación de homonimia en los textos que produce. x x x
Escribe slogans y diversos textos revisando su ortografía para
editarlo, reconoce las palabras según el número de sílabas.
x x x
Emplea expresiones análogas al producir sus textos. x x x
Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades
del texto (tildación de palabras) al producir sus textos.
x x x
Usa conectoresde tiempo y aditivosen los textos que produce. x x x
Organiza la información sobre convivencia escolara través de
organizadores gráficos.
x x x
Utiliza correctamente el la ortografía de la, “s, c m y p” al escribir
sus textos.
x x x
AREA: MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
III IV V
Números y
operaciones
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales
en situaciones problemáticas. Describe situaciones cotidianas que impliquen
el uso de los números naturales en la resolución de problemas aditivos.
x x x
Construcción del significado y uso de las operaciones con conjuntos en
situaciones problemáticas aditivas de igualación, comparación y situaciones
multiplicativas de acuerdo al grado y nivel de aprendizaje de los estudiantes.
x x x
Describe situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números naturales x x x

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Utiliza
Argumenta
(pares, impares, primos y compuestos) en la resolución y formulación de
problemas aditivos.
Resuelve y formula situaciones problemáticas utilizando las figuras
geométricas y lo que implique el número y medida de sus lados, ángulos,
perímetros y áreas.
x x x
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Aprovecha oportunidades, utilizando recursos propios y externos para afrontar desafíos y alcanzar las metas que se ha
propuesto.
III IV V
Indaga a partir del
dominio de los
métodos científicos
sobre situaciones
susceptibles para sr
investigados por la
ciencia
Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimientos
Extrae información sobre la materia, sus características,
propiedades y principios y la organiza en un mapa
conceptual.
x x x
AREA: PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: Ejerce plenamente su ciudadanía.
Participación
Ejerce, defiende y promueve los
derechos humanos tanto
individuales como colectivos
Identifica actos que generen el acoso entre estudiantes, las
informa y formula acciones de prevención de acuerdo a su
contexto.
x x x
Se integra a los demás respetando opiniones y
características personales de todos los estudiantes.
x x x
Reconoce sus gustos y preferencias para identificarse y
conocer a los demás.
x x x
Participa en la elaboración y evaluación de las normas de
convivencia en la escuela.
x x x
AREA: ARTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:Se expresa artísticamente y aprecia el arte
III IV V
Expresión
artística y
apreciación
artística
Comparte ideas y aportes
sobre sus propios trabajos y
las de sus compañeros para
mejorar una propuesta en
común.
Propone ideas para organizar el aula con diseño en los que
utilice colores y formas creativas con materiales de la zona y
otros
x x x
Elige las propuestas coherentes y creativas para organizar el
aula.

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Expresa de manera
espontánea vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a través de dibujos
en los textos que produce
Elabora escenas reales e imaginarias empleando el dibujo
sobre la mejor convivencia escolar.
x x x
Elabora sus dibujos considerando tamaño, distancia, simetría,
proporcionalidad, base y márgenes.
x x x
AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo.
III IV V
1. Formación de
la conciencia
moral cristiana.
Reconoce el ejemplo de
la humildad de los
santos peruanos.
Reconoce en los textos
bíblicos ejemplos de
amistad y respeto.
Explica el mensaje de amor de Jesús hacia los niños x x x
Reconoce a la familia de Jesús como ejemplo de vida ejemplar en el
amor, respeto, tolerancia y convivencia.
x x x
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo.
III IV V
Dominio corporal
y expresión
creativa.
Reconoce la lateralidad,
giros y coordinación en
su cuerpo
experimentando con
diferentes actividades.
Se desplaza siguiendo direcciones: derecha, izquierda, delante, atrás
al realizar dinámicas y juegos deportivos.
x x x
Nombres y apellidos Director Nombres y apellidos
Director Docente de aula

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