Microcurriculo Instruccional

1. RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
ESTRATEGIASE_ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
Modelo para el diseño del micro currículo instruccional

2. CONTENIDOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGÍAS
E_ACTIVIDADES
TÓPICOS
EVALUACIÓN

3. Son enunciados acerca de lo
que se espera que el
estudiante sea capaz de hacer
como resultado de una
actividad de aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Verbo de Acción
Complemento del
Verbo
Frase que le provea
el contexto
Publica en un Sitio
Web
los resultados de
su investigación
a través de las
herramientas de la
web 2.0
estructura para la formulación del resultado de aprendizaje:
El estudiante es capaz de hacer:

4. En la Figura se presenta las habilidades del pensamiento de orden inferior a orden superior en donde se
observa la relación de los verbos con las actividades de aprendizaje digital.
Fuente: http://1.bp.blogspot.com

5. CONTENIDOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGÍAS
E_ACTIVIDADES
TÓPICOS
EVALUACIÓN

6. CONTENIDOS
Armell (2014) menciona que “el contenido en Bruto con el diseño
instruccional, se transforma en contenido on – line de calidad pedagógica
que asegura el aprendizaje de los alumnos.
Contenido
en bruto
Diseño
Instruccional
Contenido
on- line
Fuente: Armell (2014)

7. Selección de
contenidos
Estructuración
de contenidos
Producción de
Contenido
Presentación
de Contenido
Fases para la elaboración de contenidos
Fuente: Elaboración de la autora

8. Selección de Contenidos
Los contenidos seleccionados deberán ser
los más significativos para los objetivos
que se persigan, expresándose de forma
clara, sencilla y progresiva adaptados a
las características de los receptores
potenciales del material didáctico
elaborado (Cabero & Gisbert, 2005).

9. Estructuración de Contenidos:
Se propone la siguiente estructura de contenidos:
Objetivo: el objetivo debe responder al resultado
de aprendizaje, para la formulación considere la
taxonomía de Bloom en la era digital
Disparador Temático: infografías, mapas
conceptuales, video tutoriales
Temas secundarios: enlaces
Cierre: breve resumen y retroalimentación

10. Producción de contenidos:
Para la producción de contenidos se
proponen la utilización de herramientas
de la web 2.0, así como herramientas de
autor.

11. Presentación de contenidos
Aguadelo (2017) define a los ambientes
de aprendizaje, como un "espacio" donde
ocurre el proceso de adquisición de
conocimientos: la organización del
espacio, la disposición y la distribución de
los recursos didácticos, el manejo del
tiempo, las estrategias utilizadas y las
interacciones que se dan en el aula

12. Tipo Herramienta Url
Contenidos de
texto
SlideShare
Scribd
Calameo
https://www.slideshare.net/
https://es.scribd.com/
https://es.calameo.com/
Mapas
Conceptuales
Bubbl.us
Mindmeister
Wikimindmap
https://bubbl.us/
https://www.mindmeister.com/es
www.wikimindmap.org/
Imagen Pinterest
Canva
Picturetrail
https://www.pinterest.es/
https://www.canva.com/
http://www.picturetrail.com/
Audio Soundcloud
Ivoox
Vocaroo
https://soundcloud.com/
https://www.ivoox.com/
https://vocaroo.com/
Video Youtube
Vimeo
DailyMotion
https://www.youtube.com/
https://vimeo.com/es/
https://www.dailymotion.com/

13. CONTENIDOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGÍAS
E_ACTIVIDADES
TÓPICOS
EVALUACIÓN

14. ESTRATEGIAS son todas aquellas ayudas
planteadas por el docente, que
se proporcionan al estudiante
para facilitar un
procesamiento más profundo
de la información (Díaz y
Hernández, 1999).
Individualización de la
Enseñanza
• Búsqueda y organización
de la información
• Contratos de Aprendizaje
• Presentaciones, artículos
online, blogs etc.
Expositivas y Participación
en Gran Grupo.
• Exposición Didáctica
(conferencias online,
videos)
• Preguntas de Grupo
(Foro online o wiki,
google drive, etc.)
• Simposio o Mesa
Redonda
• Tutoría online
(herramientas de
plataforma, mensajería,
chat, videoconferencia,
etc
• Exposiciones de los
alumnos Presentaciones
multimedia, vídeos,
blogs, etc.
Trabajo Colaborativo
• Trabajo en Parejas
• Lluvia de Ideas
(herramientas para
mapas mentales o mapas
conceptuales)
• Simulaciones y juegos de
roles
• Estudio de Casos
• Aprendizaje Basado en
Problemas
• Investigación social
• Debate
• Trabajo por proyectos
• Grupos de Investigación

15. CONTENIDOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGÍAS
E_ACTIVIDADES
TÓPICOS
EVALUACIÓN

16. E_ACTIVIDADES
“Corresponden a las actividades
destinadas al logro de los
objetivos, competencias o
resultados de aprendizaje, a
través de diversas acciones
tendientes a facilitar el proceso
de enseñanza-aprendizaje”.

17. CONTENIDOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGÍAS
E_ACTIVIDADES
TÓPICOS
EVALUACIÓN

18. EVALUACIÓN
La evaluación es una actividad
que permite demostrar el
cumplimiento de los resultados
de aprendizaje
Evaluación Automática
• Completamiento,
• Apareamiento,
• Ordenación,
• Selección múltiple,
• Verdadero-falso,
• Sopa de letras,
• Crucigramas.
Evaluación
Enciclopédica
• Resolución de
problemas,
• Desarrollo de un tema
• Análisis de
documentos o de
imágenes o videos
• Aplicación de lo
aprendido,
• Redacción de
informes y propuestas
• Diseño y presentación
de proyectos,
• Creación de
productos
• Portafolio
Evaluación
Colaborativa
• Foros,
• Debates virtuales ,
• Hilos de conversación
• Grupos de discusión
• Juegos de simulación
y rol - play

19. Dimensión Técnica
HABILIDAD DEL PENSAMIENTO: RECORDAR Y COMPRENDER
Demostrando los conocimientos y entendiéndolos Examen
Test
Accediendo y manejando la información búsqueda de bibliografía informatizada
HABILIDAD DEL PENSAMIENTO: ANALIZAR Y APLICAR
Pensamiento crítico y realización de juicios. ensayo
Resolución de problemas y desarrollo de planes algoritmos
HABILIDAD DEL PENSAMIENTO: CREAR Y EVALUAR
Diseño, realización y creación síntesis
Comunicación ensayo

20. Bibliografía:
• Armell, A.(2014). ¿Qué es el Diseño Instruccional?. MDI Consultores. Recuperado de
http://www.mdiconsultores.com/MDI_DisInstrucc.pdf
• Cabero, J., Gisbert, M. (2005). Materiales formativos multimedia en la red. Guía práctica para su diseño. . 1-
132. España. Universidad de Sevilla.
• Cabero, J., Llorente M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y
teorías del aprendizaje. Lasallista de Investigación. 12(2). 186-193.
• Churches, A. (2008): Welcome to the 21st Century Retrieved from
http://edorigami.wikispaces.com/21st+Century+Learners
• Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. (1999). Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo:
Una interpretación constructivista. México: McGRAWHILL INTERAMERICANA, S.A.
• Delgado, M. Y Solano, A. (2009). Actualidades Investigativas en Educación, Estrategias Didácticas Creativas en
Entornos Virtuales para el Aprendizaje, vol 9, num 2, p 1-2. Universidad de Costa Rica.
• Jenkins, A. & Unwin, D. (2001), How to write learning outcomes. Available online:
• www.ncgia.ucsb.edu/eduacation/curricula/giscc/units/format/outcomes.html
• NITGHTINGALE, P. y otros (1996): Assessing learning in Universities, Sydney, Professional Development Centre
University of New South Wales).
• Silva, J. (2018). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. Revista de Educación a Distancia.
10 (53), 1-20. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/53/10