El documento describe el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado por el Ministerio de Educación del Perú en 2008. Explica que el DCN articula los tres niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) en torno al desarrollo de competencias. También establece los propósitos de la educación básica al 2021 y la organización de las áreas curriculares y los logros de aprendizaje esperados para cada ciclo.

1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR APROBADO POR R.M. N° 440-2008-ED Cusco, Marzo del 2009 Lic. Edgar Zavaleta Portillo

2. I PARTE ANTECEDENTES

6. II PARTE PRECISANDO MODIFICACIONES

12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas , motoras o socio afectivas . Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular. Edken

15. III PARTE ORGANIZACION DE LA EBR

17. ANTECEDENTES EL CONTEXTO: Mundo globalizado Sociedad del conocimiento Avance científico y tecnológico Mundo deshumani-zado REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA Desarrollo de la identidad Aprender a aprender y aprender a pensar Formación para la polivalencia laboral Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia Desarrollo de capacidades y conocimientos

18. IV PARTE DISEÑO CURRICULAR DE LA EBR

21. Principios de la Educación Peruana. Calidad Ética Equidad Interculturalidad Democracia Creatividad e Innovación Conciencia Ambiental Inclusión

22. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL DCN -2009 HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO ROGERS FEURSTEIN PRESSEISEN VIGOTSKY ZUBIRÍA AUSUBEL Construcción de los propios Aprendizajes Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes Significatividad de los Aprendizajes Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes MAX-NEEF KOHLBERG PIAGET

23. V PARTE PROPOSITOS DE LA EBR AL 2021

28. VI PARTE LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES

31. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS N IVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE ÁREA : MATEMÁTICA EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

33. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambio Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos... Practica un estilo de vida democrático con pleno ejercicio de sus deberes y derechos Demuestra seguridad y confianza en la toma de decisiones para la solución de problemas Valora el trabajo individual y en equipo Valora y practica un estilo de vida saludable Demuestra sus potencialidades enfatizando su capacidad creativa y crítica Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus procesos LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

34. ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA LOGROS DE APRENDIZAJE VALORES ACTITUDES COMPETENCIAS POR CICLO ÁREA CURRICULAR ORGANIZADORES DE ÁREA Aprendizajes Esperados ORGANIZADORES DE ÁREA Aprendizajes Esperados CONOCIMIENTOS BÁSICOS PROPOSITOS DE LA EBR

36. VII PARTE AREAS DEL CURRICULO EN LA EBR

37. ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS

39. VIII PARTE LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR

40. INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA

41. EJES CURRICULARES NACIONALES Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a hacer Aprender a conocer

43. IX PARTE EVALUACIÒN

46. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS N IVEL DE COMPLEJIDAD CRECIENTE ÁREA : MATEMÁTICA EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

47. X PARTE TUTORIA Y OTROS

52. LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCN-2009 Capacidades comunicativas Capacidades matemáticas Formación en valores APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA EMERGENCIA EDUCATIVA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

53. GRACIAS POR SU ATENCION Cusco, Marzo del 2009 Lic.: Edgar Zavaleta Portillo