1. College geven? Het kan ook anders!
Didactisch inzetten van kennisclips
9 november 2011
Debbie Braakman/Esther van der Linde

2. Programma
 Introductie
 Voorbeelden
 Didactiek
 Ondersteuning
 Ruimte voor vragen

3. Wat zijn Weblectures?

4. HAN en Saxion
Weblectures integreren in het onderwijs
 Hetzelfde doel, verschillende aanpak
 Veel baat bij onze samenwerking

5. Aanpak HAN en Saxion
 Laagdrempelig, vanuit de docent
 Werken aan onderwijsvernieuwing
 Samenwerking noodzakelijk
 HAN, beleid, centraal, onderzoek
 Saxion vanuit docenten, olievlekwerking,
evaluatie, verankeren

6. 6 voorbeelden
 Docenten vertellen hun verhaal
 Initiatief bij de docent
 Voordeel voor docent en student

7. 1. Maartje

8. Toelichting Maartje
 Deeltijd heeft minder contacttijd. 7 compacte
weblectures ipv hoorcollege
 De contacttijd wordt gebruikt voor trainingen,
opdrachten en samenwerking
 Studenten kijken elke week 1 weblecture voor het
college
 Onderzoek naar het leerarrangement met de
kennisclip

9. 2. Peter dH

10. Toelichting Peter dH
 De docent maakt instructie weblecture met
verdiepingsvragen en stelt deze
beschikbaar. Studenten autotechniek
bekijken deze voor het practicum.
 Studenten zijn beter voorbereid op
prakticum

11. 3. Vèrone

12. Toelichting Vèrone
 Vèrone gaat echt vernieuwen met korte
weblectures met een afgerond stukje kennis plus
kijkwijzers en opdrachten.
 In de les worden vragen beantwoord en opdrachten
besproken
 Studenten bekijken met behulp van de kijkwijzer de
weblectures thuis, werken samen aan opdrachten,
geven elkaar feedback en bespreken dit in de les.

13. 4. Antoine

14. Toelichting Antoine
 Duidelijk uit de opname. Mooie insteek is
de pauze om studenten iets te laten
opzoeken.
 De student houdt het overzicht en er is
meer tijd voor interactie met vragen en
opdrachten.
 Op deze manier kan een hoger niveau van
kennis bereikt worden.

15. 5. René

16. Toelichting René
 René gaat beginnen met weblectures en ziet
veel mogelijkheden.
 Contacttijd met gastcolleges, beantwoorden
van vragen en het begeleiden van
werkstukken.
 De studenten krijgen meer begeleiding,
daardoor worden de werkstukken beter en
hebben zij meer inzicht in de materie.
 De docent verwacht een hoger
kennisniveau.

17. 6. Peter R

18. Toelichting Peter R
 Peter heeft veel weblectures gemaakt en in
zijn onderwijs ingezet.
 Gestart is met instructies, nu ook
hoorcolleges.
 De student kan altijd bij de instructies en de
werkcolleges zijn voor interactie, verdieping
en opdrachten.

19. Ervaringen
 Docenten en studenten willen geen lange
college opnames
 Docenten zijn bereid om tijd te investeren om
tot mooi resultaat te komen
 Goede ondersteuning is noodzakelijk
 Didactisch doel bij de inzet van weblectures
staat centraal
Zowel bij de HAN als bij Saxion!

20. Kennisclips/ VLA
HAN:
 Kennisclips
 Onderzoek naar leerarrangementen met kennisclips
Saxion:
 Video Learning Accents, kwalitatief hoog niveau
 Academie overstijgend, efficiënt, meeliften
 Hergebruik, context vanuit opleiding

21. Didactiek
 Kennisclips als motor onderwijsvernieuwing
 Docent wil graag vertellen maar ook interactie
 Contacttijd vrijmaken voor actievere
werkvormen.
 Voorbeeld: Khan Academy + flipped
classroom
 Altijd relatie met leerdoel, toetsing en
leeractiviteiten: alignment
 Weblectures zijn een tool, niet het doel!

22. Didactiek
 Alignment
◦ levert het een bijdrage aan het bereiken van
leerdoelen?
◦ wordt de inhoud van de kennisclip getoetst?
◦ Mist de student iets als hij de kennisclip niet gezien
heeft?
 Werkvormen
◦ hoe zet je je contacttijd effectief in?
◦ actievere werkvormen
◦ relatie leggen met de weblecture om kennis te
activeren

23. Organisatie
 Website
 Opname team
 Mobiele sets
 Trainingen
 Studio’s
 Videoteam plus netwerk

24. Vragen?

25. Informatie
Meer informatie op
www.hanovatie.nl video.saxion.nl
of via email
Esther.vanderlinde@han.nl a.d.braakman@saxion.nl