Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Inglés IV en el CETis No. 64. El tema integrador es "Lee a los clásicos". El propósito principal es que los estudiantes se comuniquen en inglés y comprendan la historia y cultura de su localidad, país y el mundo. El curso se divide en dos unidades, la primera sobre el aprovechamiento y preservación de recursos y la segunda sobre historia y cultura. Se describen las competencias, contenidos, actividades y evaluaciones.

1. 1
S.E.M.S D.G.E.T.I.
PLANTEL: CETiS No. 64
SECUENCIA FORMATIVA FORMATO F1
Nombre del Profesor:
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS HERNÁNDEZ
Asignatura: Inglés IV Tiempo
Programado
50 horas
Fecha
9 DE FEBRERO DE
2015
Semestre:
Febrero – Julio 2015
TEMA INTEGRADOR: LEE A LOS CLASICOS
Propósitos Generales:
Que el estudiante sea capaz de comunicarse en el idioma inglés, desarrollando capacidades para leer, comprender, escribir y expresarse en ese idioma, en los
distintos ámbitos en los que se desenvuelve
Propósito de Inglés IV
Que el estudiante sea capaz de comunicar en inglés la historia y cultura de su localidad, su país y el mundo, además de comprender, valorar y proponer soluciones
a las problemáticas que se presentan en la sociedad.
Concepto
Fundamental
Concepto (s)
Subsidiario
Tiempo
programado
Competencias Disciplinares a
alcanzar
Competencias Genéricas con atributos
1. Aprovechamiento
y preservación de
los recursos.
(Unidad uno)
Tipos:
 Naturales
 Humanos
 Del conocimiento
28 horas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
10. Identifica e interpreta la idea general y
posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

2. 2
2. Historia y cultura
(Unidad dos)
Usos:
 Beneficios
 Perjudiciales
22 horas en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales
y contexto cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua
extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación
comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
Unidad 1: Solicitar y dar información de hechos relevantes sobre aprovechamiento y preservación de recursos. Pedir y dar información sobre la elaboración y
consistencia de diversos productos. Describir causas y efectos.
Unidad 2: Investigar y recrear la cultura popular en su comunidad y en su país. Pedir y dar información sobre acontecimientos que han afectado el rumbo del país y
del mundo. Conocer y relatar eventos históricos y culturales de su localidad, de su país y del mundo. Dar información acerca de hechos en forma secuenciada.
Unidad Uno:
 Revisión de todas las estructuras anteriores vistas en los semestres
correspondientes.
 Voz pasiva en presente
 Tag questions
 Voz pasiva en pasado
 Presente perfecto
 Pasado perfecto
 Pasado participio de verbos regulares e irregulares
 Preposiciones of,by
Unidad dos:
 Primer condicional
 Segundo condicional
 Tercer condicional
 Expresiones de tiempo
 Cláusulas o proposiciones relativas (definidas y no definidas): Who,
Whom, Whose, What, Which, That
 Elementos geográficos.
DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL Contenidos procedimentales
En los cinco semestres, el alumno participa en actividades en las que se abordan contenidos procedimentales identificados como funciones de lenguaje y
estrategias de lectura, necesarios para desarrollar las competencias de leer, entender, escribir y expresarse en inglés.

3. 3
Speaking. El estudiante es competente al:
 Presentar a dos personas.
 Participar en conversaciones acerca de lo que necesita o ha
hecho.
 Preguntar y contestar preguntas simples.
 Usar oraciones cortas para comprar algo o solicitar un doctor.
 Dar algunas direcciones simples.
 Usar el tiempo pasado con algunos verbos comunes.
 Tener suficiente vocabulario para una conversación común.
 Usar algunas palabras como conectores entre oraciones, como
“AND”, “BUT”, “FIRST”, “THEN” y “BECAUSE”.
 Hacer conversaciones muy cortas por teléfono.
 Hacerse entender usando un vocabulario básico, aun cuando en
ocasiones tenga que repetir la idea.
Reading. El estudiante es competente al:
 Leer una historia simple, de dos o tres párrafos.
 Poder seguir instrucciones simples.
 En ocasiones, al leer un texto, entender alguna palabra nueva,
aunque use el diccionario.
 Obtener información de folletos, anuncios publicitarios, cartas,
documentos, etc.
 Usar un diccionario bilingüe.
 Entender, si lee en silencio o en forma oral.
Listening. El estudiante es competente al:
 Entender una conversación, donde le hablan lentamente y sobre
un tema que le resulte familiar.
 Saber de qué se le está hablando, porque reconoce algunas
palabras y frases.
 Entender preguntas simples.
 Seguir instrucciones para encontrar algo en un mapa o imagen.
 Entender un mensaje telefónico corto.
 Solicitar a su interlocutor que le repita una idea o instrucción,
cuando no la entiende.
Writing. El estudiante es competente al:
 Escribir un párrafo referente a una experiencia personal.
 Escribir un párrafo acerca de su proyecto de vida.
 Escribir una nota, una carta o un mensaje en forma coherente.
 Llenar formatos de solicitud simple, de más de 20 conceptos.
 Escribir ideas usando oraciones completas.
 Copiar información de diccionarios, catálogos y manuales.
 Tomar dictado con pronunciación lenta y clara, con varias
repeticiones.
 Escribir correctamente las palabras (ortográficamente).
 Leer fácilmente textos y folletos.
Marco de Referencia Común Europeo

4. 4
DIMENSIÓN ACTITUDINAL: Contenidos actitudinales
La justicia, la solidaridad y la libertad son los valores que abarcan un conjunto de actitudes pertinentes y posibles de ser desarrolladas a través de las estrategias de
aprendizaje que sean diseñadas por los docentes, dada su estrecha relación con las competencias genéricas y los temas de los distintos bloques a través de los
cuales se abordan los conceptos de la materia.
Conserva una actitud de respeto, tolerancia y colaboración durante las exposiciones y participaciones de los compañeros y profesor de la asignatura.
Muestra responsabilidad e interés hacia los temas abordados para aplicarlos y/o relacionarlos en su vida cotidiana.
Promueve la comunicación afectiva y asertiva en los distintos ambientes de trabajo.
Socializa respuestas (retroalimentación)
INDICADORES DE NIVELES DE DESEMPEÑO
CONCEPTO FUNDAMENTAL: Aprovechamiento y preservación de los recursos
CONCEPTO SUBSIDIARIOS: Tipos (Naturales, Humanos y Del conocimiento)
UNIDAD I
Investiga, redacta y dialoga en grupos o en binas sobre eventos pasados, empleando tecnologías de información y comunicación
Integra portafolio de evidencias con ejercicios tomados de internet que contengan las estructuras mencionadas, elaboradas como actividades de
reforzamiento extra clase, según sea de forma individual o por equipos.
Presenta imágenes virtuales o carteles con dibujos que represente o sirvan para el repaso de las estructuras del inglés correspondientes a la unidad.
UNIDAD 2
Investiga, redacta y dialoga sobre hechos relevantes acerca de la conveniencia de pertenecer a la sociedad del conocimiento, empleando las
estructuras del inglés en la dimensión conceptual.
Integra portafolio de evidencias con ejercicios tomados de internet que contengan las estructuras mencionadas, elaborados como actividades de
reforzamiento extra clase, según sea en forma individual o por equipo.
Presenta imágenes virtuales, maquetas o carteles con dibujos que representen o sirvan para el repaso de las estructuras del inglés correspondientes
a la unidad.

5. 5
SIMBOLOGÍA PARA EL TIPO DE ACTIVIDAD
Clave PROYECTOS:
 Portafolio de evidencias
 Canción en inglés
 Libro de literatura
a) Individual clase IC
b) Individual extra clase IEC
c) Equipo clase EC
d) Equipo extra clase EEC
e) Grupal G
PROYECTOS OBJETIVO ACTIVIDADES A REALIZAR FECHA PROBABLE DE ENTREGA
DEL PRODUCTO
1. Elaboración de ejercicios de uso de
las estructuras del Inglés IV e
integración de los mismos en un
portafolio de evidencias
(CUADERNO)
Repaso de las estructuras vistas, mediante
la elaboración de ejercicios escritos,
tomados del internet.
Fomento del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Refuerza los conocimientos adquiridos en
el aula.
Desarrolla la habilidad de comprensión de
la lectura.
Integración del Portafolio de
evidencias con ejercicios del libro de
texto y apuntes de la asignatura
durante todo el semestre
Antes de cada examen parcial escrito.
2. Presentación de trabajos:
Canción en Inglés
Investiga, organiza y dramatiza una
canción, donde se represente el uso de las
estructuras del inglés IV.
Desarrolla las cuatro habilidades:
Listening, Speaking, Reading, and Writing.
Presenta sus trabajos ante el grupo y
las guarda para a su vez presentarlos
en exposiciones
Antes del segundo examen parcial
3. Presentación de los ejercicios
integrados en el libro de lectura
clásica Mandela, previa lectura del
mismo.
Practica habilidades de Listening, Reading,
Writing and Speaking
Presentación del Portafolio de
evidencias con trabajos realizados en
clase y en casa, correspondientes a
cada una de las dos unidades de que
consta Inglés IV.
Antes del tercer examen parcial
Este material se trabaja desde el inicio
del semestre

6. 6
S.E.M.S D.G.E.T.I. PLANTEL: CETiS No. 64
SECUENCIA DIDÁCTICA FORMATO F2
SECUENCIA 1
Nombre del Profesor
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS HERNÁNDEZ
Asignatura
Inglés IV
Semestre
Febrero – Julio
2015
Fecha
09 de Enero de 2015
Concepto Fundamental Concepto Subsidiario Competencias Disciplinares Competencias Genéricas

7. 7
Aprovechamiento y preservación
de los recursos.
(Unidad uno)
Tipos:
 Naturales
 Humanos
 Del conocimiento
Nociones Gramaticales:
 Repaso de las estructuras
gramaticales analizadas en
el semestre anterior.
 Voz pasiva en presente
 Tag questions
 Voz pasiva en pasado.
 Presente perfecto
 Pasado perfecto
10. Identifica e interpreta la idea
general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y
contexto cultura.
11. Se comunica en una lengua
extranjera mediante un discurso lógico
oral o escrito congruente con la
situación comunicativa.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Técnicas de
Enseñanza
Técnicas de
Aprendizaje
Tipo de
Actividad
Tiempo Asignado
(Hrs.)
Producto de Aprendizaje
(Evidencias)
Actividades de Apertura:
Resuelve examen diagnóstico para
recuperar conocimientos previos.
Conoce los resultados correctos del
examen.
Refuerza los verbos y sus tipos.
Recuperación de
saberes y
preocupaciones.
Tutoría
Lluvia de Ideas
Cuadro comparativo
Rol play
IC
EC
G
6 horas Evaluación diagnóstica
Participación en clase
Diálogos en equipo

8. 8
Recuerda y comparte sus conocimientos
sobre los temas del Presente del to be,
simple y progresivo, a través de:
 Presentación personal y la de otros
compañeros.
 diálogos sobre sus actividades
habituales, rutinas y estados
permanentes.
 Expresando lo que le gusta y lo que le
desagrada.
 Contestando las páginas de su libro.
 Resuelve ejercicios del módulo
Clase Magistral.
6 horas
Cuadro comparativo
Apuntes y ejercicios en la libreta
Libro
Actividades de Desarrollo:
Reading:
Lee las lecturas del módulo dos y tres de
su libro y contesta las preguntas
referentes a las mismas.
Comprende las instrucciones para realizar
los distintos ejercicios de su libro.
Lee rápidamente un texto y relacionar
títulos y párrafos.
Lee los primeros capítulos del libro de
Mandela y comprender el mensaje
principal.
Writing:
Contesta correctamente los distintos
ejercicios de su libro.
Compone una tarjeta postal referente al
Ilustraciones
Tutoría
Preguntas insertadas
Instrucciones verbales
Enseñanza cooperativa
Clase Magistral
Técnicas de estudio
relacionadas con
contenidos concretos
de aprendizaje.
Lluvia de Ideas
Grupos de diálogos
Socialización
Preguntas Literales
Comprensión del
discurso oral y escrito
Búsqueda y selección
de la información
IC
EC
EEC
G
9 horas Pruebas Orales
Participación en clase
Ejercicios escrito en el libro de
texto y cuaderno
Prueba objetiva
Entrega reporte primer
proyecto

9. 9
día San Valentín
Prepara un reporte sobre los primeros
capítulos del libro Mandela.
Resuelve los ejercicios del libro
Listening:
Comprende las instrucciones dadas por el
profesor y las correspondientes a los
ejercicios del libro, módulo uno, dos y tres
de su libro.
Escucha el vocabulario, pronunciación y
las lecturas de las páginas de los mismos
módulos.
Obtiene la idea principal del listen de la
página
Speaking:
Practica las conversaciones de las páginas
de su libro
Comparte, en cuartetos, lo que haría en
situaciones hipotéticas.
Práctica su composición sobre los
problemas ambientales y desastres
naturales.
Comparte información (oraciones) que
haya comprendido en los textos
SE APALICARA EXAMEN
DIAGNOSTICO EN LA SEGUNDA
SESION DE TRABAJO.

10. 10
Utiliza pistas topográficas y discursivas
mediante el uso de las TIC´s sobre el
acontecimiento de un desastre natural
reciente.
Actividades de Cierre:
Socializa las respuestas de su libro.
Retroalimentación.
Entrega el libro de Mandela con los
ejercicios resueltos hasta el momento
.
Organizador previo
Preguntas divergentes
y convergentes
Preguntas Literales
Cuadro comparativo
IC
EC
G
3 hrs. Prueba objetiva
Libro de Texto
Avance del segundo proyecto.
Evidencias a Evaluar Instrumentos de Evaluación Ponderación
Libro
Cuaderno
Tareas
Proyectos
Evaluación de los ejercicios de desarrollo
Examen escrito
Proyectos
Observación: Para cada una de las evaluaciones parciales,
puede variar el puntaje de acuerdo al nivel de
aprovechamiento académico de los alumnos, estableciéndolo
a través de acuerdos grupales previos al periodo de
evaluación.
TEMAS A EVALUAR PRIMER PARCIAL
Voz pasiva (presente y pasado)
Presente y pasado perfecto
Tag question
Vocabulario
Preposiciones(of/by)
Materiales
Elementos geográficos
Materiales
Grabadora, Cd,
Marcadores
Cuaderno
Pizarrón
Plumones
Borrador
Lápiz
Pluma
Bibliografía
Badalamenti Victoria y Carolyn HennerStanchina 8(200)
Grammar Dimensions, Edit. Hainle&Heinle: U.S.A.
Diccionario Mc Millan Castillo, Español Inglés, Inglés Español
(2008): Malasia.
Dos Santos Manuel (2007). WELCOME TO MY WORLD II, Mc.
Graw Hill: México.
Collins Jane (2011)English IV Basic Level .Edit.Alec
Thomlinson Julian Et. Al. (2008). SEQUENCES 2, HEINLE
CENGAGE Learning: México.
Shapiro, N. and Adelson-Goldstein, J. (2004). The

11. 11
Recursos Didácticos
Lista de verbos
Libro de texto
Diccionario
Fotografías
Periódicos y revistas
Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press.
Wilson, J. (2008). How to Teach Listening. England:
Pearson Longman.
Fuentes electrónicas http://www.agendaweb.org
http://es.forvo.com/languages/en/
http://towerofenglish.com/english-trailers.html
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.bbc.com/travel
http://www.INGLES.ALEC.MX
Elabora:
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS
HERNÁNDEZ
Docente
Recibe:
Lic. Alejandra R. Peña Rangel
Jefa del Depto. De Serv. Docentes T. M.
Avala:
LIC. ANGELICA ORTEGA SOTO
SECRETARIO DE ACADEMIA

12. 12
S.E.M.S D.G.E.T.I. PLANTEL: CETiS No. 64
SECUENCIA DIDÁCTICA FORMATO F2
SECUENCIA 2
Nombre del Profesor
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS HERNÁNDEZ
Asignatura
Inglés IV
Semestre
Febrero – Julio 2015
Fecha
05 de febrero de 2015
Concepto Fundamental Concepto Subsidiario Competencias Disciplinares a alcanzar Competencias Genéricas
3. Sociedad del conocimiento
(Unidad dos)
Usos:
 En el hogar
 En la oficina
 En la Industria
Nociones Gramaticales:
 Revisión de todas las
estructuras anteriores.
 Pasado participio de verbos
regulares e irregulares.
 Tercer condicional.
 Cláusulas o proposiciones
relativas (definidas y no
definidas)
 Materiales, elementos de la
naturaleza.
10. Identifica e interpreta la idea general y
posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua
extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación
comunicativa.
12. utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos media3nte la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y expresar
ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

13. 13
PROYECTOS OBJETIVO ACTIVIDADES A REALIZAR FECHA PROBABLE DE ELABORACIÓN
1. Lectura del libro Mandela Reconoce y Refuerza los
conocimientos adquiridos en el
aula.
Se prepara para el curso del
quinto semestre,
introduciéndose al desarrollo la
habilidad de comprensión de la
lectura.
Reporte escrito por capítulo de lo que
trata el libro.
Construye preguntas para plantearlas
en plenaria grupal para que sean
contestadas por sus compañeros.
Tercer examen parcial
Técnicas de
Enseñanza
Técnicas de
Aprendizaje
Tipo de
Actividad
Tiempo
Asignado (Hrs.)
Producto de Aprendizaje
(Evidencias)
Actividades de Apertura:
Recuerda cómo se construyen las
actividades que ya se realizaron, y las
inmediatamente terminadas.
Comprende la diferencia de los verbos en
pasado simple y pasado participio.
Realiza una lista de verbos en español y
participio para después investigarlos en
inglés (con apoyo de su lista de verbos).
Aprende a usar los verbos regulares e
irregulares en pasado participio.
Realiza ejercicios de los contenidos.
Exploración a través de
preguntas formuladas
por el profesor durante
la clase.
Clase Magistral
Ejemplificación
Elabora una red
semántica de algunos
Phrasal Verbs
Técnicas de estudio
relacionadas con
contenidos concretos
de aprendizaje.
Tomar apuntes
Preguntas guías
Construcción de
oraciones.
IC
G
6 horas Apuntes: ejercicios
Libro
Participación en clase

14. 14
Actividades de Desarrollo:
Reading:
Realiza skimming y scanning de las lecturas
del módulo cuatro, cinco y seis para
obtener información específica.
Localiza y subraya el vocabulario nuevo en
las lecturas realizadas.
Identifica las estructuras gramaticales en
las lecturas.
Refuerza los temas con el gramar.
Realiza la lectura del libro, identificando
las estructuras gramaticales vistas en
semestres anteriores y el actual.
Writing:
Contesta los ejercicios del libro.
Escribe situaciones en el presente que
pueden tener consecuencia en el futuro.
Entrega un reporte acerca de los que trata
el libro Mandela.
Speaking:
Pide y da información sobre hechos
simultáneos en el pasado.
Pregunta y da información acerca de
eventos que han afectado al mundo y a su
país.
Comparte, en equipos, la información del
libro que leyó.
Preguntas a los
estudiantes:
Convergentes y
divergentes.
Organizador previo
Ilustraciones
Dar ejemplos pensando
en voz alta:
ejemplificación.
Preguntas reciprocas
Aprendizaje en
parejas: células de
aprendizaje.
Enseñanza recíproca
Visita didáctica
IC
EC
EEC
G
10 horas. Ejercicios escrito en el libro de
texto y cuaderno
Exposición oral de los ejercicios
del libro
Diálogos en equipo

15. 15
Socializa de manera grupal las respuestas
de los módulos cuatro, cinco y seis de su
libro de trabajo.
Listening:
Escucha el vocabulario, lecturas y
conversaciones de los módulos cuatro,
cinco y seis.
Obtiene el significado de las palabras
nuevas apoyándose de las imágenes.
Comprende la información compartida por
sus compañeros.
Escucha y comprende la composición
ecológica que comparte sus compañeros.
Escucha una canción y realiza ejercicios
alusivos a la misma.
Actividades de Cierre:
Realiza los ejercicios.
Corrige respuestas.
Retroalimentación.
Refuerza los temas con ejercicios
adicionales.
Entrega un reporte personal sobre las
actividades que efectuó en su visita
didáctica.
Entrega el libro Mandela con los ejercicios
resueltos.
Preguntas y respuestas
Retroinformación
Preguntas guías
Socialización
IC
G
IEC
EEC
8 horas Ejercicio del libro de texto
Ejercicio en el cuaderno
Diálogos en equipo
Redacción

16. 16
Evidencias a Evaluar Instrumentos de Evaluación Ponderación
Libro de trabajo
Cuaderno DE APUNTES
Lectura del libro Mandela
Evaluación de los ejercicios de desarrollo
Prueba objetiva
Reporte de la lectura del libro
Observación: puede variar el puntaje de acuerdo al nivel de
aprovechamiento académico de los alumnos,
estableciéndolo a través de acuerdos grupales previos al
periodo de evaluación.
TEMAS A EVALUAR 2DO PARCIAL TEMAS A EVALUAR 3ER PARCIAL Recursos Didácticos
1º y 2º Condicional
Pasado participio
Expresiones de tiempo
3er condicional
Clausulas y pronombre relativos
Sucesos derivados del trabajo, educativos
Libro de Texto Diccionario Lista de verbos
Cuaderno Ilustraciones Fotografías Periódicos y
revistas Libros. Formatos para solicitar una beca en
otro país.
Fuentes electrónicas http://www.agendaweb.org
http://es.forvo.com/languages/en/
http://towerofenglish.com/english-trailers.html
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://www.bbc.com/travel
http://www.INGLES.ALEC.MX
Bibliografía
Badalamenti Victoria y Carolyn HennerStanchina 8(200) Grammar Dimensions, Edit. Hainle&Heinle: U.S.A.
Diccionario Mc Millan Castillo, Español Inglés, Inglés Español (2008): Malasia.
Dos Santos Manuel (2007). WELCOME TO MY WORLD II, Mc. Graw Hill: México.
Collins Jane (2011)English IV Basic Level .Edit.Alec
Thomlinson Julian Et. Al. (2008). SEQUENCES 2, HEINLE CENGAGE Learning: México.
Shapiro, N. and Adelson-Goldstein, J. (2004). The Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press.
Wilson, J. (2008). How to Teach Listening. England: Pearson Longman.Materiales
Aula Pizarrón Grabadora Cd Internet
Plumones Borrador Lápiz Pluma
Elabora:
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS
HERNÁNDEZ
Docente
Recibe:
Lic. Alejandra R. Peña Rangel
Jefa del Depto. De Serv. Docentes T. M.
Avala:
LIC. ANGELICA ORTEGA SOTO
SECRETARIO DE ACADEMIA

17. 17
BIBLIOGRAFÍA USADA PARA REALIZAR LA SECUENCIAS FORMATIVAS Y
LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE INGLÉS II y IV
SEMESTRE ESCOLAR FEBRERO – JULIO 2015
1. Aguilar Navarrete, Dante, Et. Al. (2010). Manual de Procedimientos para la Elaboración de Secuencias Didácticas. México: SEP -SEMS – DGETI –
DGETA.
2. Cuevas Leyva, María de Lourdes y Eurídice Sosa Peinado (2010). Compendio Estrategias de Enseñanza Centradas en el Aprendizaje. SEMS.
3. Biggs John (2005). Calidad del Aprendizaje Universitario. España: Narcea.
4. Díaz Barriga Arceo, Frida, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. México: McGraw-Hill Interamericana.
5. Pimienta Prieto, Julio H. (2005). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. México: Pearson – Prentice Hall.
6. Pimienta Prieto, Julio H. (2005). Metodología Constructivista. Guía para la planeación docente. México: Pearson – Prentice Hall.

18. 18
S.E.P. S.E.M.S D.G.E.T.I.
C.E.T.i.s No. 64
P l a n de E v a l u a c i ó n
OPCIONAL
Formato F3
Asignatura:
INGLÉS IV
Propósito:
 Reafirmar vocabulario y estructuras gramaticales que le permitan al alumno compartir su pasado y experiencias
personales en la lengua extranjera, dentro del salón de clases.
 Utilizar su conocimiento creativamente para escuchar, hablar, leer y escribir sobre su pasado y experiencias
personales.
 Aplicar estrategias de lectura para mejorar su nivel de comprensión de textos.
Competencias disciplinares
10. Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera
mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente
con la situación comunicativa.
12. utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
Competencias Genéricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos media3nte la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

19. 19
Secuencia
Competencias Disciplinares y
Genéricas (conocimientos,
habilidades y actitudes)
Técnica (s)
Instrumento (s)
Actividad de
Evaluación
Indicadores Criterios Puntaje
PRIMER PARCIAL
1
DISCIPLINARES:
1 y 11
GENÉRICA:
10 con el atributo 2
Lista de cotejo Cuaderno (EVALUACION
CONTINUA)
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
Lista de cotejo Libro de texto (Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
Lista de cotejo Libro de literatura Mandela (Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/
Reactivos de
opción múltiple
para la habilidad de
Reading
Examen escrito A, B, C, D

20. 20
SEGUNDO PARCIAL
2
DISCIPLINARES:
1 y 11
GENÉRICA:
10 con el atributo 2
Lista de cotejo Cuaderno (EVALUCION
CONINUA
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
Rubrica Canción en Inglés (Ver
rúbrica)(PARCIAL 3)
Ver rubrica
Lista de cotejo Libro de texto
OPEN SKIES 2/ 4
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
Lista de cotejo Libro de literatura :
INGLES II/ IV
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
Reactivos de
opción múltiple
para la habilidad de
Reading
Examen escrito A, B, C, D

21. 21
TERCER PARCIAL
3
DISCIPLINARES:
1 y 11
GENÉRICA:
10 con el atributo 2
Lista de cotejo Cuaderno (EVALUACION
CONTINUA)
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
COMPLETO
Y EN ORDEN
Lista de cotejo Libro de texto Speed Up II (Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
TERMINADO
Lista de cotejo Libro de literatura : Mandela.
INGLES IV
(Ver lista de cotejo) Completo
Incompleto
NO/P
TERMINADO
Reactivos de
opción múltiple
para la habilidad de
Reading
Examen escrito A, B, C, D
10
OBSERVACIONES: Los alumnos presentaran a los padres de familia al inicio del semestre el reglamento interno de la asignatura, el cual comprende normas y acuerdos
tomados con todo el grupo y el docente, referentes a la forma de trabajo en el área académica, forma de evaluación (movible de acuerdo al avance del grupo) así como el
aspecto del clima social que debe imperar en el salón de clases. Todo esto con el propósito de que el padre de familia este enterado de la forma de trabajo, evaluaciones
y sanciones.
ELABORÓ: LIC. ROCIO LEONORA BALLESTEROS HERNANDEZ _______________________________________________

22. 22
PROYECTOS OBJETIVO ACTIVIDADES A REALIZAR FECHA PROBABLE DE ENTREGA
DEL PRODUCTO
1.Elaboración de ejercicios de uso de
las estructuras del Inglés IV e
integración de los mismos en un
portafolio de evidencias (CUADERNO)
Repaso de las estructuras vistas, mediante la
elaboración de ejercicios escritos, tomados
del internet.
Fomento del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Refuerza los conocimientos adquiridos en el
aula.
Desarrolla la habilidad de comprensión de la
lectura.
Integración del Portafolio de
evidencias con ejercicios del libro de
texto y apuntes de la asignatura
durante todo el semestre
Antes de cada examen parcial escrito.
2.Presentación de trabajos:
Canción en Inglés
Investiga, organiza y dramatiza una canción,
donde se represente el uso de las
estructuras del inglés IV.
Desarrolla las cuatro habilidades: Listening,
Speaking, Reading, and Writing.
Presenta sus trabajos ante el grupo y
las guarda para a su vez presentarlos
en exposiciones
Antes del segundo examen parcial
3.Presentación de los ejercicios
integrados en el libro de lectura
clásica Mandela , previa lectura del
mismo.
Practica habilidades de Listening, Reading,
Writing and Speaking
Presentación del Portafolio de
evidencias con trabajos realizados en
clase y en casa, correspondientes a
cada una de las dos unidades de que
consta Inglés IV.
Antes del tercer examen parcial
Este material se trabaja desde el inicio
del semestre

23. 23
PLAN DE EVALUACIÓN
NGLÉS IV
ASPECTO A EVALUAR
PRIMERA EVALUACION PARCIAL
CONTINUA EN CADA CLASE (ESCALA ESTIMATIVA ):
RÚBRICA: TAREAS POR SESIÓN
LISTA DE COTEJO: LIBRETA Y LIBRO DE TEXTO 20%
PROYECTOS (CACION Y APUNTES) 10%
EXAMEN ESCRITO
PRIMER PARCIAL 70%
Total 100%
SEGUNDA EVALUACION PARCIAL
CONTINUA EN CADA CLASE (ESCALA ESTIMATIVA ):
RÚBRICA: TAREAS POR SESIÓN
LISTA DE COTEJO: LIBRETA Y LIBRO DE TEXTO 20%
PROYECTOS 20%
EXAMEN ESCRITO
PRIMER PARCIAL 60%
Total 100%
TERCERA EVALUACION PARCIAL
CONTINUA EN CADA CLASE (ESCALA ESTIMATIVA ):
RÚBRICA: TAREAS POR SESIÓN
LISTA DE COTEJO: LIBRETA Y LIBRO DE TEXTO DERECHO
A
EXAMEN
PROYECTOS DERECHO
A
EXAMEN
EXAMEN ESCRITO
PRIMER PARCIAL 100%
Total 100%
Nota: La evaluación estará sujeta a modificaciones, de acuerdo a las necesidades que presenten los alumnos, así
como la fecha probable.
Elabora
M en C.Rocío Leonora Ballesteros
Hernández
Docente y presidente de
Academia
Recibe
Lic. Alejandra r. Peña Rangel
Jefa de Servicios Docentes T.
M.
Avala
Lic. Angélica Ortega Soto
Secretario De Academia

24. 24
PLANEACION CURRICULAR
FEBRERO - JULIO /2015
M .en C. Rocío LEONORA BALLESTEROS HERNÁNDEZ
INGLES IV
DOCENTE /PRESIDENTE DE ACADEMIA SECRETARIO DE ACADEMIA. JEFE.DEPTO.SERVS.DOCENTES
------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
M en C. ROCÍO LEONORA BALLESTEROS HDEZ LIC. ANGELICA ORTEGA SOTO LIC. ALEJANDRA R. PEÑA RANGEL.

25. 25
PLANEACION CURRICULAR
FEBRERO - JULIO /2015
M en C. Rocío LEONORA BALLESTEROS HERNÁNDEZ
INGLES II
DOCENTE /PRESIDENTE DE ACADEMIA SECRETARIO DE ACADEMIA. JEFE.DEPTO.SERVS.DOCENTES
------------------------------------------------------ --------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
M en C. ROCIO LEONORA BALLESTEROS HDEZ LIC. ANGELICA ORTEGA SOTO LIC. ALEJANDRA R. PEÑA RANGEL.