A distancia

1. 1
FICHA DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA A DISTANCIA
La presente ficha tiene como propósito recabar información para realizar el seguimiento de las asesorías
pedagógicas a distancia realizadas por el formador tutor, así como los compromisos asumidos por los
docentes de manera conjunta. Se llena una ficha de manera mensual.
I. DATOS DEL FORMADOR TUTOR
DNI
Nombres y apellidos
Nivel que atiende Primaria Secundaria
Especialidad (formador tutor de
secundaria)
Matemática Comunicación en
castellano
Comunicación -
Lengua Originaria
Ciencia y Tecnología
II. DATOS DE LA ASESORÍA PEDAGÓGICA A DISTANCIA
Año Mes
Tipo de IE de los
docentes asesorados
Polidocente Multigrado EIB
Nº de asesoría
pedagógica a distancia
colectiva o individual
1 2 3
4 5 6
7 8
¿Con qué plataforma se
trabajó?
Tinkuna Pacha Otro (especificar):_______
Fecha de la parte 1 dd/mm/aaaa
Hora de inicio
Hora fin
Fecha de la parte 2 dd/mm/aaaa
Hora de inicio
Hora fin
Cantidad de docentes a
los que brindó asesoría
2 o más 1
Eje priorizado
para la asesoría
pedagógica a
distancia
Práctica pedagógica para el logro de
aprendizajes
Uso pedagógico de las tabletas
Competencia
priorizada para la
Asesoría
Competencia 2
Competencia 4

2. 2
pedagógica a
distancia
Competencia 5
Competencia 11 DCBN FID
III. OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DOCENTE 1
DNI
Condición laboral Nombrado Contratado
Nombre de la IE Código modular
Región/Provincia/Distrito Anexo IE
Grado de primaria
que el docente
atiende
4to( ) 5to( ) 6to( )
Grados de secundaria
que el docente
atiende
1ro( ) 2do( ) 3ro ( ) 4to( ) 5to( )
Área que enseña
(para secundaria)
Matemática ( )
Comunicación ( )
Inglés ( )
Arte y cultura ( )
Ciencias sociales ( )
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica ( )
Educación física ( )
Educación religiosa ( )
Ciencia y tecnología ( )
Educación para el trabajo ( )
Tutoría y orientación educativa ( )
Nombre de la
experiencia/actividad/sesión de
aprendizaje desarrollada por el
docente:
Área o áreas desarrolladas en
primaria: Área o áreas desarrolladas en secundaria:
Comunicación ( )
Castellano como
segunda lengua ( )
Matemática ( )
Personal Social ( )
Ciencia y tecnología ( )
Arte y Cultura ( )
Otros ( ) Especificar:
_______________
Comunicación ( )
Castellano como
segunda lengua ( )
Matemática ( )
Ciencia y tecnología ( )
Ciencias Sociales ( )
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica ( )
Educación para el trabajo ( )
Arte y Cultura ( )
Otros ( ) Especificar: _______________

3. 3
Describa a continuación la práctica pedagógica del docente de acuerdo con la observación realizada.
A. CON RESPECTO A LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
Marque una alternativa según lo que observa en la planificación del docente.
1
Plantea el propósito de las
experiencias de aprendizaje
considerando las competencias
del CNEB según el ciclo y/o grado
correspondiente
Sí No
2
Vincula el propósito de las
experiencias de aprendizaje con
las necesidades y contexto
sociocultural de los estudiantes
Sí No
3
Plantea experiencias de
aprendizaje coherentes con el
propósito y las competencias
propuestas.
Sí No
Sobre el nivel de familiarización de los docentes con los recursos y herramientas de las tabletas:
4
Identifica pocos recursos y
herramientas de la tableta o no
identifica ninguno.
Identifica la mayoría de los
recursos y herramientas de
la tableta.
Utiliza la mayoría de los recursos y
herramientas de la tableta.
Sobre los recursos y herramientas educativas disponibles en las tabletas, marque la opción que más
se acerque a lo observado en la planificación del docente:
5a
No incorpora en su planificación las
herramientas y/o recursos digital
disponibles en las tabletas o los
incorporan pero sin tener
coherencia con el propósito y
competencias planteadas.
Incorpora en su planificación
una herramienta y/o recurso
digital disponible en las
tabletas de manera
coherente con el propósito y
competencias planteadas.
Incorpora en su planificación el uso de dos
o más herramientas y recursos digitales
disponibles en las tabletas de manera
coherente con el propósito y competencias
planteadas.
Sobre los recursos y herramientas educativas disponibles en las tabletas, marque la opción que más
se acerque a lo observado en la planificación del docente: (Solo para IIEE EIB)
5b
No incorpora en su planificación el
uso de herramientas y recursos
digitales en lengua originaria y/o
castellano como segunda lengua
que están en las tabletas o lo
hace pero sin mostrar coherencia
con el propósito y las
competencias planteadas.
Incorpora en su planificación el
uso de una herramienta y
recurso digital en lengua
originaria y/o castellano como
segunda lengua que están en
las tabletas, de manera
coherente con el propósito y
competencias planteadas.
Incorpora en su planificación el uso de dos
o más herramientas y recursos digitales en
lengua originaria y/o castellano como
segunda lengua que están en las tabletas,
de manera coherente con el propósito y
competencias planteadas.
6
No prevé experiencias de
aprendizaje para trabajar la lengua
originaria y/o castellano como
segunda.
Prevé experiencias de
aprendizaje para trabajar la
lengua originaria y/o castellano
como segunda sin considerar el
diagnóstico psicolingüístico.
Prevé experiencias de aprendizaje para
trabajar la lengua originaria y/o castellano
como segunda lengua tomando en cuenta
el diagnóstico psicolingüístico.
Con relación a las experiencias de aprendizaje propuestas, marque la opción que más se acerque
a lo observado en la planificación del docente:
7
Incorpora las experiencias de
aprendizaje de Aprendo en
Casa en su planificación, tal
como se presenta.
Adecúa o contextualiza la
planificación de Aprendo en
Casa de acuerdo con las
características
Diseña las experiencias de aprendizaje
de acuerdo con las características
socioculturales, lingüísticas y
necesidades de los estudiantes,

4. 4
socioculturales de los
estudiantes.
tomando como referente diferentes
fuentes (ya sea de Aprendo en Casa y
otros).
8
Plantea experiencias de
aprendizaje sin realizar
preguntas que promuevan el
análisis y reflexión de los
estudiantes.
Plantea experiencias de
aprendizaje para identificar
el problema, desafío o
situación, a través de
preguntas que promueven la
descripción o comprensión,
limitando el análisis,
reflexión y la búsqueda de
alternativas o propuestas de
solución.
Plantea experiencias de aprendizaje a
partir de un problema, desafío o una
situación, promoviendo el análisis y
reflexión en los estudiantes para
encontrar propuestas de solución.
Sobre la evaluación planteada en la planificación, el docente:
9
No incluye criterios de evaluación o
presenta criterios que no se vinculan
al propósito.
Incluye un criterio de
evaluación que se vincula al
propósito.
Incluye al menos dos criterios de
evaluación que se vinculan al propósito.
10
Plantea recoger evidencias de
aprendizaje no vinculadas al
propósito de la experiencia de
aprendizaje o no plantean recoger
evidencias.
Plantea recoger evidencias
de aprendizaje vinculadas al
propósito de la experiencia
de aprendizaje
Plantea recoger evidencias de aprendizaje
vinculadas al propósito de la experiencia de
aprendizaje y a los criterios de evaluación
Observaciones sobre la planificación del docente:
B. CON RESPECTO A LA CONDUCCIÓN DEL DOCENTE
Marque las alternativas que mejor se acerquen a lo observado en el desarrollo de la sesión
11
Promueve mayormente
actividades y/o preguntas de
memorización o repetición literal.
Promueve mayormente
actividades y/o preguntas que
permiten verificar la
comprensión del tema, sin llegar
al análisis y reflexión desde un
enfoque intercultural, utilizando
las herramientas y recursos de
las tabletas.
Promueve mayormente actividades y/o
preguntas que permiten el análisis y
reflexión desde un enfoque
intercultural, utilizando las
herramientas y recursos de las tabletas.
Solo para IIEE EIB:
12a y
b
para
EIB
El docente no desarrolla
experiencias de aprendizaje de
profundización ni comparación de
los saberes locales con otros
saberes. O puede profundizar un
solo saber, utilizando las
herramientas y recursos de las
tabletas.
Las experiencias de aprendizaje
desarrolladas promueven la
profundización y comparación
de los saberes locales con otros
saberes; utilizando las
herramientas y recursos de las
tabletas.
Las experiencias de aprendizaje
desarrolladas promueven la
profundización y comparación de los
saberes locales con otros saberes y la
búsqueda de aportes para la solución
de un problema; utilizando las
herramientas y recursos de las tabletas.

5. 5
El docente no desarrolla
experiencias de aprendizaje
diferenciadas ni considera la
caracterización psicolingüística de
los estudiantes.
El docente desarrolla en
ocasiones experiencias de
aprendizaje, brindando atención
diferenciada según las
características psicolingüísticas
de los estudiantes, utilizando las
herramientas y recursos de las
tabletas.
El docente desarrolla siempre o casi
siempre experiencias de aprendizaje,
brindando atención diferenciada según
las características psicolingüísticas de
los estudiantes, utilizando las
herramientas y recursos de las tabletas.
13
Realiza preguntas cerradas con
relación al proceso de
aprendizaje. O no realiza
preguntas con esta finalidad.
Realiza preguntas para que el
estudiante reflexione sobre el
proceso de su aprendizaje,
desde un enfoque intercultural.
Realiza preguntas abiertas y repregunta,
de ser necesario, para que el estudiante
reflexione sobre el proceso de su
aprendizaje y la utilidad de lo aprendido
en su vida cotidiana, desde un enfoque
intercultural.
Observaciones sobre la conducción:
C. CON RESPECTO A LA EVALUACIÓN
Marque las alternativas que mejor se acerquen a lo observado sobre la práctica de evaluación del
docente observado
14
No brinda indicaciones a los
estudiantes sobre el uso de las
tabletas como recurso para la
entrega de productos,
actividades o tareas.
Brinda indicaciones generales a
los estudiantes sobre el uso de
las tabletas como recurso para
la entrega de sus productos,
actividades o tareas.
Genera espacios para que los estudiantes a
través de ejemplos y casuísticas exploren
los recursos de la tableta para entregar los
productos, actividades o tareas.
15
No recopila las evidencias de
aprendizaje previstas en la
planificación, o recopila pero no
usa las herramientas y recursos
de las tabletas para tal fin.
Recopila las evidencias de
aprendizaje previstas en la
planificación, haciendo uso de
las herramientas y recursos de
las tabletas, sin identificar el
nivel de avance de los
estudiantes.
Utiliza instrumentos y/o herramientas y
recursos digitales de las tabletas para
analizar las evidencias de aprendizaje
previstas, identificando el nivel de avance
de los estudiantes
16
No retroalimenta a sus
estudiantes, ni se les dice algo
de manera escrita u oral sobre
cómo realizaron las actividades.
Utiliza las herramientas y
recursos de las tabletas para
retroalimentar a los
estudiantes en forma grupal o
individual, de manera oral o
escrita, con palabras muy
breves como: “bien”, “mal”,
“puede mejorar” o pone una
nota (letra o número).
Utiliza las herramientas y recursos de las
tabletas para retroalimentar de manera
individual o grupal, oral o escrita, a los
estudiantes en función de las evidencias,
explicando lo que han hecho bien y lo que
pueden hacer para mejorar y/o planteando
preguntas para promover la reflexión sobre
la actividad realizada.
Observaciones sobre la evaluación:

6. 6
IV. REFLEXIÓN
V. COMPROMISOS
Nombrar los
compromisos asumidos
con los docentes de
manera colectiva en la
parte 1 de la asesoría
pedagógica a distancia
Nombrar los
compromisos asumidos
con los docentes de
manera colectiva en la
parte 2 de la asesoría
pedagógica a distancia
Seguimiento de los compromisos. Se llena solo a partir de la segunda asesoría pedagógica a distancia
¿El docente cumplió con
los compromisos
asumidos de manera
colectiva en la última
asesoría pedagógica a
distancia?
Sí cumplió
Si respondió No, ¿Qué
compromiso(s) no se
llegaron a cumplir y por
qué?
Mostrar los compromisos asumidos en la
asesoría pedagógica anterior + posibles causas
(a. Por salud, b. Por sobrecarga laboral, c. Aún
me falta fortalecer mis capacidades
tecnológicas, d. Aún me falta fortalecer mis
capacidades pedagógicas, e. Aún no se ha
entregado las tabletas programadas a todos los
docentes, f. Las tabletas para docentes se
malograron, g. Otro:_________)
No cumplió