Desarrollo de la evaluación significativa

1. ¿QUÉ ES EVALUAR?
Es poner a prueba, tomar examen Es inspeccionar ,analizar y estudiar
algo en un momento determinado. En un recorte de ese devenir. En
nuestra sociedad cada vez estamos más expuestos a estás prácticas.
Vamos a buscar un trabajo y evalúan nuestro currículum o nos hacen
una entrevista para evaluar un desempeño. La evaluación se fortalece
con el avance de las posturas positivistas de la ciencia que leen la
realidad en términos de observables y medibles. Por otro lado si lo
miramos como construcción social , la evaluación ha estado
relacionada con la aplicación de un premio, castigo o control (vigilancia)
, referida a la aplicación de un juicio según las relaciones de Poder
establecidas.

2. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN SUMATIVA ( relacionada con un proceso acreditativo instituido y legitimado, basado en
resultados, de carácter cuantitativo)
EVALUACIÓN FORMATIVA ( De carácter cualitativo,intenta desde una lectura compleja leer el proceso
de enseñanza y aprendizaje y permitir mejorar los procesos evaluados )
En las escuelas se puede evaluar:
Al sujeto de la enseñanza o aprendizaje
Al proceso de Enseñanza
A la Institución escolar
A la administración escolar

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Evaluación Sumativa
 Evaluar es medir productos de aprendizaje
para calificar a los aprendices.
 La calificación define un lugar, un valor o un
precio para un individuo o cosa evaluada.
 En las escuelas se efectuá la evaluación en
términos de una decisión que acredita un
lugar determinado. ACREDITACIÓN

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EVALUACIÓN
FORMATIVA

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DIMENSIONES DEL PROCESO
EVALUATIVO

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RETROALIMENTACIÓN
 Cuando dentro de la producción de tareas se producen
impactos que devienen en transformaciones.
 Los docentes y la retroalimentación :
1) El impacto y la autoestima. O Se concentra en la tarea.
2) La distribución de la retroalimentación ( devoluciones según
desempeños o en la metacognición)
3) La retroalimentación haciendo equilibrio entre el pasado y el
futuro de una significación. Reescrituras y seguimiento.
4) Decisiones del alumno ante la retroalimentación

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RETROALIMENTACIÓN
5) Retroalimentación individual o grupal.
6)Los modos en que se ofrece la
retroalimentación.
7) Competencias comunicacionales para la
transmisión de la retroalimentación.

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La autonomía
La retroalimentación construye autonomía. Y
se observa en los productos de la evaluación:
Autoevaluación
Evaluación entre pares

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Un ejemplo entre el decir el hacer evaluativo y la
influencia de nuestra propia formación
profesional

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Las necesidades y contextualización real
como parte de nuestros objetivos
evaluativos

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La heterogeneidad se lee desde la
evaluación formativa

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La empatía también