alfabetización

2.  38 tipos de alfabetización
 “todos seríamos (…) analfabetos en algunos
de estos aspectos.”
 Riesgo de decidir que alfabetización,
alfabetizar y alfabetizado/a son términos
simples: no resuelve problema (s) de fondo.

3.  Performativo: “se enfatiza el código como
código” (codificar y recodificar)
 Funcional: uso en intercambio interpersonal.
 Informativo/epistémico: forma de
comunicación + modo de pensamiento-
“actitudes de exploración, creatividad y
evaluación crítica.”

4.  ¿Es el nivel epistémico el deseado?
 ¿Es nuestra meta? ¿Qué exigencias
pedagógicas se plantean?
 ¿La escuela alfabetiza solo en parte?
 ¿Quién alfabetiza en los otros niveles?

5. • No habilidades y capacidades, sí prácticas
culturales de los/las alfabetizados/as.
• Si habilidades/capacidades, instrucción con
actividades para lograrlas. (como hasta ahora)
• Si prácticas, “proceso de socialización, de
inducción en una comunidad de practicantes. ”
• Metáfora más indicada: taller artesanal,
aprendiz involucrado en tareas reales de
producción, con guía.

6.  Uso utilitario: (funcional) el que permite
hacer frente a necesidades cotidianas de
lectura y escritura.
 Uso informativo: para obtener información y
aprender acerca del mundo.
 Uso placentero: por el gusto y el deseo de
leer y escribir.

7.  Solo en el siglo XX se relaciona
alfabetización como objetivo y producto de la
escolarización.
 La alfabetización impulsa la escolarización
originalmente.
 En el siglo XIX, la escolarización no persigue
la alfabetización, sino que aspira a
controlarla.

8.  Escasa utilidad tratar de delimitar el
concepto. (Interés sociológico.)
 Opción: usar otras expresiones para el
proceso de enseñar a leer y escribir./
EDUCACIÓN EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA.

9. Debe tenerse en cuenta:
 Los niveles determinados por Wells.
 Las prácticas referidas por Resnik.
 La persona entendida como totalidad.
“Se puede alfabetizar sin educar, pero no
podríamos educar sin alfabetizar.”