Trabajo con Mónica Ruiz Bañuls en ICON 2023: https://icon.kiobus.org/edu/

1. https://icon.kiobus.org/edu
Lectura de clásicos en el aula de
Primaria mediante REA: el caso
de Sor Juana Inés de la Cruz
Ignacio Ballester Pardo y Mónica Ruiz Bañuls
Universidad de Alicante
ignacio.ballester@ua.es / monica.ruiz@ua.es

2. Introducción: por qué leer a los clásicos
• Para ampliar el canon de lecturas en español aprovechando Recursos
Educativos Abiertos (REA).
• De cara al estudio de una referencia como es Sor Juana Inés de la
Cruz, presente en la LIJ (Ruiz Bañuls & Miras, 2022).
• Para acercarnos a su obra poética, como “clásico redivivo” (Caro
Valverde, 2008).
• Por el concepto de imitatio: “entre los escritores actuales –y los
clásicos– se propone para los inicios literarios la imitación” (Llorens
García, 2008, p. 18); básico para la educación literaria y la innovación
docente.

3. Marco teórico: Sor Juana en la LIJ (Ruiz Bañuls
& Miras, 2022, pp. 129-130)
Siete álbumes ilustrados que son Una biblioteca para Juana de Pat
Mora y Beatriz Vidal (2002); Juana Inés de Georgina Lázaro y Bruno
González (2007); Sor Juana Inés de la Cruz: la peor magnífica de
María Baranda y Ericka Martínez (2010); En defensa de una vocación
de María Dolores Bravo, María Águeda y Perla Estrada (2010);
Entrevista a sor Juana Inésde la Cruz en el siglo XXI de Yolanda
Sentíes e Irma Bastida (2012); Tú, que intentas volar de María
Eugenia Leefmans e Irma Bastida (2014); Conoce a sor Juana Inés de
la Cruz de Edna Iturralde y María Jesús Álvarez (2017) y un álbum
silente de reciente publicación y con unas ilustraciones de gran
calidad: Caperucita roja (Primero Sueño) de Gabriel Pacheco (2020).
Tres biografías noveladas como son Sor Juana Inés de la Cruz para
niños de Blanca Martínez (2004); Sor Juana y don Carlos: una
amistad entre genios (2007) y Diario de Mariana (2000) de Carmen
Saucedo; tres antologías poéticas que son la de Óyeme con los ojos
de Lourdes Aguilar (2013); la Antología poética de sor Juana Inés de
la Cruz para niños de Pedro Cerrillo (1998) y El Sueño Melancólico
(edición para jóvenes) de Rodolfo Fonseca (2005). Cierran el corpus
una adaptación ilustrada para niños de la obra teatral de Sor Juana,
Empeños de una casa con una excelente edición de Hortensia
Moreno y Claudia Legnazzi (2010) y un libro informativo que recoge
talleres de escritura creativa con testimonios de niños y jóvenes en
torno a la figura de la monja jerónima: Los niños de Nuevo León
conocen a Sor Juana de Irene Livas (2002).

4. A partir de Piaget (Cerrillo, 2007, p. 107)

5. Tú, que intentas volar.
Cuéntame de Sor Juana
Inés de la Cruz / You, who
attempt to fly. Tell me
about Sor Juana Inés de la
Cruz (versión bilingüe),
María Eugenia Leefmans e
Irma Bastida ([2014]
2021).
• https://ceape.edomex.gob.mx/content/t%C3%BA-que-intentas-volar-cu%C3%A9ntame-de-sor-juana-in%C3%A9s-de-la-cruz-you-
who-attempt-fly-tell-me-0

10. Actividades
• Creación de un acróstico, más o menos velado (con o sin
diferentes colores, dibujos...), dedicado a una de las personas
del aula, o fuera de ella. Además de las letras que dan
comienzo a cada verso, se ha de cuidar la coherencia, el
sentido de lo dicho, a favor de lo tradicionalmente llamado
forma pero también del contenido. He ahí el mensaje, la
competencia comunicativa, el enfoque comunicativo.
• El entrecruzamiento (valga la rima) entre entendimiento y
bellezas o riquezas y pensamiento abre el diálogo a la vez que
proponemos la escritura, como monólogo, en primera
persona, de textos (poemas o no) movidos por lo que han
leído. Posteriormente, el debate, anónimo o no, se vinculará
con los temas que de manera implícita, cual subterfugio,
adelantaba Sor Juana en relación con los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030.

11. Discusiones
• Por qué trabajar con composiciones
aparentemente complejas, en Primaria, como
son silvas, villancicos, sonetos, soliloquios,
acrósticos u odas.
• De qué manera conecta con el alumnado El
divino narciso o Primero Sueño.
• Cómo dialoga Sor Juana Inés de la Cruz con el
intertexto (Mendoza) propio de la LIJ:
personajes, motivos, temas recurrentes,
lenguaje literario.
• Justificación de su presencia en el currículo
(LOMLOE) y en el canon escolar (Cerrillo).

12. Conclusión
• Necesidad de mediar, como docentes, antes, durante y después de la
lectura (Solé).
• Aprovechamiento de REA como el que facilita FOEM en su colección de
Lectores niños y jóvenes.
• Vinculación de la obra seleccionada (Leefmans) con otras estudiadas, de
manera pionera, por Ruiz Bañuls & Miras; según los criterios de LIJ de
Cerrillo (2007).
• Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 1, 5, 10, 16 y 17).
• Propuestas didácticas con base en actividades centradas en la reflexión
sobre la obra y en la creación, por parte del alumnado, a partir del
concepto de imitatio.

13. ¡GRACIAS!