Los modelos pedagógicos se conciben como una serie de componentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados en una teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos, metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso de enseñanza/aprendizaje.

2. La escuela tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía
y como expresión de modernidad.
La escuela tradicional sustenta que la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las
virtudes humanas de los alumnos; y que el castigo ya sean amenazas, censuras, humillaciones públicas o
castigo físico; estimula de manera constante el progreso del alumno.
Uso de imágenes:
obtener conducta virtuosa
Conservación:
orden de las cosas
Profesor:
Poder y autoridad
Ciencias acabadas:
conocimientos y valores acumulados
El aprendizaje se reduce a
repetir y memorizar
Premio-castigo
Mentalidad
jerárquica

3. Comenius
Considerado como el padre de la pedagogía. establecimiento de la pedagogía como ciencia autónoma y la
inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y
de la didáctica posterior.
REPRESENTANTES
John B. Watson
Fue un conductista radical, un anti mentalista; condicionamiento clásico junto con Iván Pavlov.
Burrhus Frederic Skinner
Encargado de revolucionar la investigación de la acción humana a través de su conductismo radical.
Iván Pavlov
Conocido por sus experimentos con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como
condicionamiento clásico.

4. ROL DOCENTE ROL ALUMNO
• Rol pasivo
• Es el centro del proceso de enseñanza y
educación. Informa conocimientos
acabados.
• El rol del docente era formar a los infantes según
el modelo de comportamiento adecuado de un
adulto
• Rol activo • Tiene poco margen para pensar y
elaborar conocimientos.
• Se le exige memorización.
• No hay un adecuado desarrollo de
pensamiento teórico.
• El rol del estudiante era asimilar los hábitos y
actitudes propios de una sociedad jerárquica
y de control

5. • ESTE MODELO PEDAGÓGICO RESCATA AL ESTUDIANTE EN SU ROL DE CONDUCTOR ACTIVO DE SUS PROPIOS
APRENDIZAJES Y A LA REALIDAD.
• EL ACTIVISMO PROVIENE DE LA IDENTIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE CON LA ACCIÓN. SE “APRENDE HACIENDO”
El trabajo individual
Hay autoconstrucción del conocimiento, auto
educación y auto gobernabilidad.
Docente en un rol marginal de facilitador,
auxiliador o animador
La humanización de la enseñanza

6.  La escuela debe preparar para la vida.
 Debe permitir al niño actuar y pensar a su manera
 El maestro cumple un papel de segundo orden
 La escuela se convertirá en un pequeño mundo real y práctico
 Pone a los niños en contacto con la naturaleza y la realidad
 Lograr que los aprendizajes de sus estudiantes sean significativos
 Aprendizajes repetitivos o memorísticos pueden darse mediante el descubrimiento y la
recepción.
 La naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
 Conocimiento directo de las cosas.
 Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto.
 Manipulación y contacto directo con los objetos.
 Formación de conceptos.

7. DOS PUNTOS DE VISTA:
•ESTIMULO INCONDICIONAL=RESPUESTA INCONDICIONAL
•ESTIMULO CONDICIONADO=RESPUESTA CONDICIONADA
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Pavlov es un tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a conectar
o asociar estímulos
DOS TIPOS DE ESTÍMULOS
Y
DOS TIPOS DE RESPUESTAS
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Es una forma de aprendizaje en el que las consecuencias del
comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese
comportamiento ocurra.
LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE
SKINNER AMPLIO SU TEORÍA

8. • SE RADICALIZA LA PREOCUPACIÓN POR LOS MÉTODOS QUE DESEMBOCA EN LA “EFICIENCIA INSTRUMENTAL”
• SE INSPIRA EN LOS PRINCIPIOS DE RACIONALIDAD, EFICIENCIA Y PRODUCTIVIDAD.
• EL PROCESO EDUCATIVO ES OBJETIVO Y OPERACIONAL
• SURGE CON LA PLANEACIÓN ECONÓMICA DE LOS RECURSOS HUMANOS
• LO QUE IMPORTA ES “APRENDER A HACER”
• EL CONTROL SE HACE EN BASE A FORMULARIOS A SER LLENADOS POR EL PROFESOR
• ADQUIRIR CONOCIMIENTO BAJO LA FORMA DE CONDUCTAS OBSERVABLES ES EQUIVALENTE A DESARROLLO
INTELECTUAL DE LOS NIÑOS
• EL ELEMENTO PRINCIPAL PASA A SER LA ORGANIZACIÓN RACIONAL DE LOS MEDIOS
• SU CONCEPCIÓN, PLANIFICACIÓN, COORDINACIÓN Y CONTROL QUEDAN A CARGO DE ESPECIALISTAS (NEUTROS,
OBJETIVOS, IMPARCIALES)
• FORMAR INDIVIDUOS EFICIENTES, PARA AUMENTAR LA PRODUCTIVIDAD DE LA SOCIEDAD.

9. Se encarga de estudiar cómo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel como
elabora, crea e interpreta la información, el hombre como sujeto pensante.
Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.
Existen diversos autores de tendencia cognitivista o cognoscitivista como lo es David Ausubel Y Jerome Brunner.
El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar
y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso
donde se modifican significados de manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.
Centra su atención en el peso de la información y el papel elaborativo, interpretativo y creativo
del hombre como sujeto pensante.
Resalta su preocupación por el desarrollo de las habilidades mentales y su representación en el aprendizaje y
la conducta adaptativa.

10. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
3. El aprendizaje significativo requiere motivación que deberá de poseer el alumno como son los deseos de
aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e
ideas previas y la construcción de significados que deben ser claros y específicos.
1. Se opone a la repetición mecánica de cifras, datos o fórmulas sin comprender el significado de lo aprendido.
2. Es un modelo por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de
memoria, por lo tanto plantea la educación como un proceso de asimilación conceptual, poniendo énfasis en la
apropiación efectiva.