Descripción de una actividad de clases bajo la tendencia pedagógica de "aprendizaje basado en proyectos"

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Giron
Radicado:
Institución Educativa: Colegio Roberto García Peña
Sede Educativa: Sede A
Nombres y apellidos del
docente:
John Jairo Martinez Jany
CONCEPTUALIZACIÓN
La estrategia fue implementada con las 24 estudiantes de grado noveno del colegio Ntra.
Señora del Rosario de Bucaramanga,se desarrolló usando aprendizaje basado en proyectos
como prueba piloto de proyecto grupal transversalizador en las asignaturas Modificabilidad
Estructural Cognitiva, geografía, historia, tecnología e informática, español.
El proyecto se trabajó con flexibilización de horarios con acompañamiento presencial y
virtual por parte del docente
DESARROLLO
La práctica se desarrolló en la siguiente forma y bajo estos parámetros:
1. Información a las estudiantes del
proyecto a realizar, costos, alcances,
metodología, calificación y productos de
entrega.
2. Conformación libre de los grupos (de 6
personas). Se crean en la plataforma
educativa edmodo los subgrupos para que
sepuedan comunicar entre las estudiantes
de un mismo grupo, colgar material de
consulta e intercambiar información con el
docente.
3. Selección del Rompecabezas de 1000
piezas a armar entre las opciones dadas por el docente. (los elegidos por las estudiantes
fueron: Tah Mahal, Riviera Italiana, Torre Inclinada de pisa, Catedral de San Basilio)

2. 4. Armado del rompecabezas: Se asignó el horario de la clase para el armado del
rompecabezas, las estudiantes solicitaron además el acceso al salón en los horarios de
descanso y algunas horas de contrajornada. Armaron el rompecabezas aplicando algunas
de las operaciones mentales de la teoría pedagógica de Reuven Feuerstein, principalmente
identificación, diferenciación, comparación, clasificación e inferencia lógica.
5. Consulta e investigación del lugar escogido del rompecabezas: mediante el uso de
Internet, desde las casas y comunicándose a través de Whatsapp y edmodo las estudiantes
consultaron aspectos geográficos, históricos y de contextualización del rompecabezas
escogido.
6. Presentación y sustentación del producto final: Cada grupo haciendo uso de su
creatividad y diferentes herramientas tecnológicas para presentaciones expusieron a sus
compañeras de manera estructurada y ordenada lainformación encontrada y laexperiencia
en el armado de su rompecabezas.
CONCLUSIONES
Después de implementada la práctica, como docente pude concluir:
 Los niveles de aprendizaje significativo y de motivación fueron mayores que con
otras actividades realizadas durante el año escolar.
 Debido a la motivación de las estudiantes, se pudo evidenciar un nivel de
compromiso mayor, tanto dentro como fuera del aula de clases.

3.  El uso de herramientas tecnológicas para comunicación y presentación permitieron
un grado mayor de compenetración entre las estudiantes y el desarrollo de talentos
desconocido por el momento en algunas estudiantes.
 Se dio el aprendizaje de nuevas herramientas TIC a través de autoformación
 Se potenció el trabajo colaborativo y la asignación de roles entre las estudiantes
para alcanzar el objetivo trazado en cada etapa.
Gracias.