Com ser un líder. Com portar un grup de persones. Com ser un mestre actual i modern.

1. El mestre líder
El mestre del present i del futur

2. Canvi de concepció
• El mestre és un ponent (classe magistral), ha
arribat de casa per fer unes quantes
conferències. Els alumnes l’han de seguir i
aprendre.
• Parla al voltant del 70% al 80% de les hores
de classe (Són habituals els problemes de
l’aparell fonador de la professió).
• El mestre és el protagonista de l’educació i
l’alumne fa l’aprenentatge de forma passiva.

3. Nova concepció
• Els alumnes ja no estan de cara al mestre. El
mestre està al seu voltant.
• Parla del 20% al 30% de les hores de classe.
• Explica l’imprescindible: cal que mostri un
camí a seguir… que mostri les primeres
passes. Dóna una idea, un tema, una imatge,
un video. En funció de l’edat ajudarà amb les
estratègies, organitzarà el grup, etc.
• L’alumne ha de construir el seu
aprenentatge.

4. • L’alumne és el protagonista del
seu aprenentatge, és ell qui ha
d’utilitzar la seva capacitat i
intel·ligència. Decidir què vol i
què pot aprendre. Mostrar els
seus valors i actituds.

5. COM HA DE SER
AQUEST LÍDER

6. 1. És una persona clara
i que va de cara
• Un sí ha de voler dir que sí i un no ha de
voler dir no. No cal fer servir eufemismes cal
donar missatges clars. Quan diem que una
cosa està bé donem un reconeixement molt
gran, quan diem que està malament ho hem
de fer de forma positiva: que milloraríem, que
canviaríem, si creiem que seria millor repetir-
ho…
• Si tenim un problema amb algú hem de ser
sincers per buscar la solució. No podem
deixar-ho estar o pensar que no té solució.

7. 2. Transmet valors
i és coherent
• Clau! Transmet no explica.
• Imaginem que un mestre diu als nens que no
llancin deixalles al terra i li cau el paper de
l’esmorzar i no el recull. Quin missatge fem
arribar als alumnes?
• No cal ser perfecte però si coherent.
• Accepta l’error, tracta bé a tothom, saluda,
demana perdó, dóna les gràcies..

8. 3. És responsable dels èxits i
també dels fracassos
• Ex: “Nois havíem de construir un vaixell
de fusta i ho hem aconseguit. Estic molt
content per vosaltres, us he vist
treballar molt bé.” ”Nois potser m’he
passat, era una empresa massa
complicada no ho he calculat bé.”
• Ningú s’ha de sentir malament només
cal ser crític amb un mateix.

9. 4. És prudent i té autocontrol
• Respirar, reflexionar, empatitzar.
• Ex: “Un nen ha rebut un cop i al costat tenia
un noi que habitualment dóna cops. Ens
acostem allà cridant ja dirigint-nos cap aquell
noi que no sap on ficar-se i ens vol parlar
però no el deixem. El nen que ha rebut ens
diu que ell no ha estat i no sabem on
amagar-nos. Demanem perdó però el noi ja
està trist.
• No posar etiquetes, tothom ens pot
sorprendre i és un bon moment per donar
reconeixement.

10. 5. Defensa els seus sense
perdre de vista la coherència
• Sense deixar enrere els valors creu en els
seus alumnes i els ajuda en qualsevol
moment. Se’ls escolta i dóna importància a
tot allò que preocupa a cada alumne.
• Fa entendre els alumnes que poden comptar
amb ell i que tindran l’espai i el temps
necessari per parlar i resoldre els problemes
que els surgeixin sense judicis.

11. 6. Es guanya el respecte
amb l’exemple
• És el primer a recollir papers acabant el pati.
• És el primer que demana perdó quan
s’equivoca i ho reconeix.
• Els alumnes el veuen treballant i exigint-se a
ell mateix (quan fan un control el corregeix
amb celeritat perquè sap la preocupació que
tenen els alumnes).

12. 7. És positiu
• Entra cada matí amb un somriure i un “bon
dia” convençut.
• Treu ferro als problemes i fa servir el lema:
“si el problema té solució n’hi posarem no cal
preocupar-se i si no en té tampoc ens
preocuparem perquè no podem fer res”.
• Tota la feina li sembla engrescadora, i
engresca els alumnes.

13. 8. Sap delegar
• Confia amb qui ha delegat i no va després a
veure que ha fet.
• Només farà un esment al tema; si s’ha
finalitzat la tasca, si ha quedat bé, si queda
res per fer.
• Valora la feina feta.
• No jutja i sobretot no canvia res del que s’ha
fet si no és amb supervisió de a qui ha
delegat.

14. 9. És un element motivador
• Esperona els alumnes i mostra que creu en
ells, destacant coses bones que va veient.
Acompanya el treball i el reconeix.
• Entusiasma. Fa que tothom faci la feina per
poc motivadora que sigui.
• Dóna premis, reconeix els mèrits individuals i
grupals i fa visibles les millores dels alumnes.

15. 10. Es preocupa pel
benestar de tothom
• Si algú ha anat al metge pregunta com està.
• Si veu algú afectat parla amb ell
discretament. Sap llegir a les persones que té
al voltant i respecta la seva intimitat. Ex: Crec
que te’n passa alguna. Sàpigues que si en
vols parlar sempre em tens al teu costat. (no
ser pesat)
• Dóna seguretat.
• Fa veure a cada alumne que és important i
sempre té un moment per parlar amb ell.

16. 11. Fomentar el treball
en equip
• Creu en el treball cooperatiu i sap que
el seu resultat serà més profitós que
l’individual, però els utilitzarà tots.
• Sap organitzar els grups de forma
correcta i treure’n el màxim profit.

17. 12. Adequa el seu estil
de lideratge
• Sap que convé al grup en cada moment
i actua en conseqüència.
• Pensa com és el grup i quines
característiques té, en fa una avaluació
abans de prendre decisions.

18. 13. Sap posar reptes
• Empeny! Estableix objectius que
suposen un repte.
• Reptes assolibles si es treballa bé.
• És conscient que posar reptes
inabastables fa mal a la moral del grup.
Serà important mesurar les capacitats
del grup i de cada persona.

19. 14. És creïble i fiable
• Ets sents segur treballant amb ell i
creus en ell. Et dóna confiança.
• Sap el que fa i t’ho fa creure no amb
paraules buides sinó amb l’exemple.

20. 15. És intel·ligent
• Emocionalment també. Sap com es
troba el grup anímicament.
• Les seves capacitats són altes i els
altres poden veure-ho.
• Intel·ligència entesa com a capacitat de
resoldre problemes.
• Té talent: dóna bon ús a la seva
intel·ligència.

21. 16. És humil
• Creu que és impossible tenir els 15
punts anteriors.
• No es creu perfecte, sap que es pot
equivocar i ho accepta, però fins i tot en
aquests casos es mostra segur de si
mateix (malgrat l’error).

22. Aplicacions
• Aquestes qualitats es poden aplicar
evidentment a altres lideratges:
entrenadors, caps d’estudi, directius,
coordinadors, qualsevol que vulgui
portar un grup de persones …

23. Fonts Principals
• Patricia Ramírez Loeffler (Psicòloga).
• José Antonio Marina (Pedagog, filòsof i
escriptor).