experiencia de aprendizaje agosto para cuarto de primaria

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 7
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : III Ciclo / 1°
1.5. Director :
1.6. Docente :
1.7. Duración : 4 semanas (del 07 de agosto al 01 de setiembre)
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La I.E. , se encuentra expuesta a situaciones de riesgo por desastres naturales como: sismos, huaycos, inundaciones, más aún cuando nos
encontramos con aulas de construcción antigua con techos de caña y barro, es por ello que los niños y niñas deben estar preparados para saber actuar ante
situaciones de riesgo de su localidad y desarrollen una cultura de prevención.
Ante esta situación planteamos retos: ¿Qué situaciones de riesgo ocurren en tu localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a estos fenómenos naturales?
Para responder a este reto los estudiantes leerán diversos tipos de textos (cuentos, leyendas, descripciones, noticias, afiches), indagarán sobre el uso e importancia
de la mochila de emergencia, identificaran, además, cuáles son las zonas seguras de su escuela, y elaborarán un croquis con la información obtenida; en el área de
matemática, resolverán situaciones problemáticas referidas a las acciones que deben tener en cuenta para protegerse ante un sismo o inundación y describirán cuál
es la ruta más larga y más corta para llegar a la zona segura.
Finalmente, presentaremos como producto recomendaciones de qué hacer para protegerse ante un sismo, y los colocarán en las partes más visibles de su escuela.
“¡DESCUBRIMOS COMO ESTAR PREPARADOS ANTE SITUACIONES DE RIESGO PARA MEJORAR
NUESTRA CALIDAD DE VIDA!”

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL ➢ Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
➢ Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
➢ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
MATEMÁTICA
➢ Resuelve problemas de cantidad.
➢ Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
➢ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
COMUNICACIÓN
➢ Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
➢ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA ➢ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN
➢ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son más cercanas.
ENFOQUE Y VALOR(ES) EQUIDAD Y JUSTICIA
Enfoque orientación al bien
común
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático

3. V. MATRIZ DE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
ÁREA
TÍTUL
O
COMPETENCIA/
CAPACIDAD
DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PR0PÓSITO
EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JE
INSTRUM
ENTO DE
EVALUAC
IÓN
COMUNICACIÓN
Leemos
una
noticia
sobre el
friaje
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (noticia)) y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc., en
texto con ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Identifica información
explícita que se
encuentra en el
texto.
• Predice de que
tratara el texto a
partir de algunos
indicios como silueta,
ilustraciones, etc.
• Opina sobre el
contenido del texto.
• Lee una noticia para
informarse sobre el
friaje y comparte la
información con sus
compañeros.
• Ubica
información
relevante
sobre el
friaje.
• Explica con
sus propias
palabras de
que trata el
texto y para
que fue
escrito.
LISTA
DE
COTEJO
Enrique
, no se
abriga.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
• Señala el nombre de
los personajes del
cuento.
• Lee un cuento e
identifica el él palabras
que contengan la
consonante q.
• Menciona los
nombres de
los
personajes

4. (Ref.) • Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
conoce el contenido del texto (cuento)) y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc., en
texto con ilustraciones.
• Establece la secuencia de los textos que
lee.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
así como relaciones lógicas de causa -
efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Ordena los hechos
según ocurrieron en
el cuento.
• Opina sobre la
acción del personaje
del cuento leído.
del cuento y
encierra las
palabras en
el texto.
• Utiliza el
parafraseo
para explicar
la secuencia
de hechos
del cuento
leído.
• Opina sobre
los
personajes.
Escribi
mos las
prendas
que
utilizam
os para
protege
rnos del
frío.
(Ref,)
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
• Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
• Planifica lo que va
escribir
considerando para
qué va escribir.
• Escribe palabras
según su nivel de
escritura.
• Revisa y corrige el
primer borrador las
palabras para que se
entienda lo que
quiere decir
• Escribe a partir de
imágenes el nombre
de las prendas que
utiliza para protegerse
del frío.
• Escribe las
prendas que
utiliza para
protegerse
del frio,
según su
nivel de
escritura.
• Utiliza las
letras
móviles para
escribir.

5. Chicho,
el niño
del
terremo
to.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto, y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc.,
en texto con ilustraciones.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
así como relaciones lógicas de causa -
efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explicita del texto.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Ubica información en
diferentes partes del
texto.
• Predice de que
tratara el texto a
partir de algunos
indicios como silueta,
ilustraciones, etc.
• Opina sobre la
acción del personaje
del texto leído.
• Lee un texto para
conocer a chicho el
niño que murió en el
terremoto.
• Ubica
información
relevante
sobre
Chicho, el
niño que
murió en el
terremoto.
• Explica con
sus propias
palabras que
le pasó a
Chicho y por
qué.
Leemos
:
Víctor y
su
mochila
de
emerge
ncia.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto, y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc.,
en texto con ilustraciones.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
así como relaciones lógicas de causa -
efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explicita del texto.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Ubica información en
diferentes partes del
texto.
• Predice de que
tratara el texto a
partir de algunos
indicios como silueta,
ilustraciones, etc.
• Opina sobre el
contenido del texto
leído.
• Lee un texto para
conocer el uso de la
mochila de
emergencia e identifica
el fonema V.
• Ubica
información
relevante del
texto leído a
través de la
técnica del
subrayado.
• Explica con
sus propias
la
importancia
de uso de la
mochila de
emergencia.

6. Leemos
un
afiche
sobre el
simulac
ro de
Sismo.
(Ref.)
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (afiche) y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc., en
texto con ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Identifica información
en distintas partes
del texto.
• Expresa de que trata
el texto.
• Explica para que fue
escrito el texto
• Lee un texto para
informarse sobre el
simulacro de sismo y
participa de él.
• Identifica
encerrando
la
información
en diferentes
partes del
texto
• Dice de qué
trata el texto
leído y para
qué fue
escrito.
Escribi
mos
afiches
sobre
cómo
protege
rnos
ante un
sismo.
(Ref.)
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
➢ Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario,
recurriendo a su experiencia para
escribir.
➢ Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente.
• Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Planifica su escritura
teniendo en cuenta la
estructura del texto,
el propósito y el
destinatario.
•Escribe el texto
adecuándolo a la
situación
comunicativa.
• Escribe un afiche
sobre cómo
protegernos en caso
de un sismo, siguiendo
la estructura y formato
del afiche.
• Planifica su
escritura
teniendo en
cuenta la
estructura
del texto, el
propósito y el
destinatario.
Escribe el texto
adecuándolo a
la situación
comunicativa.

7. • Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Leemos
sobre
las
lluvias
intensa
s.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio, final, etc., en texto
con ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones,
palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
• Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
• Explica el tema y el
propósito del texto que
lee.
• Deduce el significado de
palabras y expresiones
del texto que lee.
• Opina sobre el contenido
del texto.
• Lee un texto
informativo para
conocer sobre las
lluvias intensas y sus
consecuencias.
• Ubica a
través de la
técnica del
subrayado
las ideas
principales
del texto
que lee y
responde a
preguntas.
Mi
abuela
Fabiola.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (descripción) y
que se encuentra en lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio, final, etc., en texto con
ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
• Ubica información en
diferentes partes de
la descripción.
• Explica para que fue
escrito el texto de
descripción.
• Opina sobre el
contenido de la
descripción a partir
de su propia
experiencia.
• Identifica palabras
que tenga “F”
• Lee una descripción
para identificar
información, explicar
para qué sirve el texto
leído y opinar sobre la
acción del personaje.
•Identifica
información
relevante de la
descripción.
•Explica para
que fue escrito
el texto
descriptivo.
•Opina sobre el
contenido de la
descripción a
partir de su

8. • Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
• Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares; así
como relaciones lógicas de causa - efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de
información.
propia
experiencia.
•Identifica
palabras que
tenga “F”
Mito de
la lluvia
intensa.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (mito) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtitulo, inicio, final, etc., en texto con
ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
• Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares; así
como relaciones lógicas de causa - efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de
información.
• Identifica información
explícita y relevante
que se encuentra en
distintas partes de
los textos que lee
apoyándose de las
palabras que
conoce.
• Reconoce la
secuencia de los
hechos que ocurren
en el mito que lee.
• Explica cómo se
originaron los ríos,
lagunas y
manantiales, a partir
del texto leído.
➢ Lee un mito de la lluvia
para conocer el origen
de los ríos, lagunas y
los manantiales.
• Identifica
información
relevante en
el mito,
utilizando la
técnica del
subrayado
para
relacionar las
causas y
consecuenci
as de
algunas
acciones.
• Opina sobre
el contenido
del texto.

9. Escribi
mos
palabra
s.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
• Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
• Planifica lo que va
escribir
considerando para
qué va escribir
palabras nuevas que
incluirá en su
vocabulario.
• Escribe palabras
según su nivel de
escritura.
• Revisa y corrige el
primer borrador las
palabras para que se
entienda lo que
quiere decir
➢ Escribimos palabras
nuevas según las
imágenes.
• Escribe
palabras
nuevas con
las
consonantes
“s, m, p, l, t, r,
d, n, ñ, c, ch,
q, b y f”
• Utiliza las
letras
móviles para
escribir.
Leemos
el
cuento
“Gotita
de
lluvia”
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (cuento)) y
que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtitulo, inicio, final, etc., en
texto con ilustraciones.
• Establece la secuencia de los textos que
lee.
• Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
así como relaciones lógicas de causa -
efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información.
•Identifica información
en diferentes partes
del cuento que lee.
•Ordena los hechos
que ocurren en el
cuento.
• Opina sobre las
acciones de los
personajes.
➢ Lee un cuento para
identificar información,
ordenar los hechos y
opinar sobre la acción
de los personajes.
• Identifica
información
relevante en
el texto,
utilizando la
técnica del
subrayado.
• Parafrasea
para explicar
de forma oral
la secuencia
del cuento
leído.
• Opina sobre
la acción de

10. • Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
explicita del texto.
los
personajes.
Leemos
sobre el
pozo de
Santa
Rosa
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (mito) y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtitulo, inicio, final, etc., en texto con
ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
• Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; así como relaciones
lógicas de causa - efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información.
• Identifica
información en
diferentes partes del
texto que lee.
• Opina sobre el
contenido del texto
que lee.
• Lee un texto para
informarse sobre el
pozo de los deseos de
Santa Rosa.
• Identifica
información
relevante en
el texto,
utilizando la
técnica del
subrayado.
• Explica de
qué trata el
texto leído.
Escribi
mos
una
carta a
Santa
Rosa de
Lima.
(Ref.)
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
• Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
• Planifica su escritura
teniendo en cuenta la
estructura del texto el
propósito y el
destinatario.
• Escribe el texto en
nivel alfabético o
próximo al alfabético
adecuándolo a la
➢ Escribe una carta a
Santa Rosa de Lima
para pedir un deseo y
lo coloca en el pozo de
los deseos.
• Escribe una
carta
pidiendo un
deseo a
santa Rosa
según su
nivel de
escritura,
siguiendo el

11. coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
situación
comunicativa.
• Revisa y corrige el
primer borrador de su
carta para que se
entienda lo que
quiere decir.
formato del
texto.
Gaby se
prepara
ante un
sismo.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto.
• Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el título,
subtitulo, inicio, final, etc., en texto con
ilustraciones.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
• Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; así como relaciones
lógicas de causa - efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información.
• Ubica información en
diferentes partes de
la descripción.
• Opina sobre el
contenido del texto a
partir de su propia
experiencia.
• Identifica palabras
que tenga el fonema
“G”
➢ Lee un texto para
conocer cómo
prepararse ante un
sismo y ubica en él
palabras que
contengan el fonema
G.
• Identifica
información
en el texto
leído a través
de la técnica
del
encerrado.
• Explica para
que fue
escrito el
texto
descriptivo.
• Opina sobre
el contenido
del texto.
• Identifica
palabras que
tenga “G”

12. Propon
emos
recome
ndacion
es para
enfrent
ar los
sismos.
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
• Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y
el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
• Establece relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
• Planifica su escritura
teniendo en cuenta la
estructura del texto el
propósito y el
destinatario.
• Escribe
recomendaciones
para cuidarse frente
a los problemas que
ocasionan los
sismos, en nivel
alfabético o próximo
al alfabético.
• Revisa y corrige el
primer borrador de su
recomendación para
que se entienda lo
que quiere decir.
➢ Escribe una
recomendación para
prevenir posibles
riegos en caso de un
sismo y la comparte.
• Propone
recomendaci
ones para
cuidarse
frente a los
problemas
que
ocasionan
los sismos.
MATEMÁTICA
Sumam
os sin
llevar
en el
tablero.
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 29.
•Emplea
procedimientos de
cálculo para realizar
sumas sin llevar en
el tablero de valor
posicional.
•Resuelve
problemas referidos
a acciones de
juntar, y las traduce
a expresiones de
adición.
• Resuelve problemas
juntando sin llevar en
el tablero de valor
posicional.
• Usa el
tablero de
valor
posicional
para
realizar
sumas de
números
de dos
cifras sin
llevar.
LISTA
DE
COTEJO

13. sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
Restam
os sin
prestar
usando
el
tablero.
Cuaderno
de trabajo:
71-72
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
•Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 29.
• Emplea
procedimientos de
cálculo para realizar
restas sin prestar en
el tablero de valor
posicional.
•Resuelve problemas
referidos a acciones
de quitar, y las
traduce a
expresiones de
adición.
• Resuelve problemas
quintando sin prestar
en el tablero de valor
posicional.
• Usa el
tablero de
valor
posicional
para
realizar
restas de
números
de dos
cifras sin
prestar.

14. Jugam
os en el
tablero
de
valor
posicio
nal.
(Ref.)
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
• Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 29.
• Emplea
procedimientos de
cálculo para realizar
sumas y restas en el
tablero de valor
posicional.
• Resuelve problemas
referidos a acciones
de quitar o juntar, y
las traduce a
expresiones de
adición.
• Resuelve problemas
de suma y resta en el
tablero de valor
posicional.
• Identifica
cuando se
debe sumar
o restar en el
tablero de
valor
posicional.
• Usa el
tablero de
valor
posicional
para realizar
sumas y
restas de
números de
dos cifras.
Conoce
mos el
30
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de
adición y sustracción con números hasta
30.
• Cuenta utilizando
diversos materiales
de forma
ascendente hasta el
30.
• Representa con
material base diez
el número 30.
• Canjea unidades
por decenas para
formar el 30.
• Escribe el 30 en el
T.V.P, interpreta el
cero como la
ausencia de
unidades sueltas.
• Cuenta y representa
colecciones de 30
objetos, utilizando
diversas estrategias.
• Cuenta y
representa el
número 30.

15. • Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Organiz
amos
los
datos.
Cuaderno
de trabajo:
77-78
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTION DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
•Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
•Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
•Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
•Sustenta
conclusiones o
decisiones basado
• Lee la información contenida en tablas de
frecuencia simple, pictogramas
horizontales, indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto
o gráfico.
• Representa con
material concreto los
datos de la tabla
simple y cuenta
siguiendo la
secuencia verbal.
• Identifica los datos de
mayor frecuencia y la
de menor frecuencia.
• Explica sus
conclusiones.
• Aprende a contar
usando tablas y
representa con
material concreto la
información para
señalar el de mayor o
menor frecuencia.
• Explica la
información
que lee, la
representa
con
material
concreto, e
identifica el
de mayor o
menor
frecuencia.
• Explica sus
conclusion
es al
observar su
tabla.

16. en información
obtenida
Recono
cemos
cuerpo
s
geomét
ricos.
Cuaderno
de
trabajo:
73-74
(Ref.)
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
• Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
• Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
•Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno y
las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
•Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc.
• Identifica
características
(ruedan o no ruedan,
si son cuerpos
redondos o planos)
de los objetos que
encontramos en la
mochila de
emergencia,
relacionándolas con
una forma
tridimensional y
usando material
concreto.
• Expresa las
características de las
formas
tridimensionales: si
ruedan, se sostienen,
no se sostienen, etc.
• Aprende a reconocer
características en los
objetos que nos
rodean,
diferenciándolos por su
forma y su movimiento,
utilizando material
concreto y dibujos.
• Identifica los
cuerpos
geométricos
en los
objetos que
contiene la
mochila de
emergencia.
• Explica por
qué un
cuerpo
geométrico
rueda y otro
no.
Constr
uimos
cuerpo
s
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
• Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno
y las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y
• Modela figuras
geométricas usando
plastilina.
• Construye objetos que
debe contener una
mochila de
• Construye
cuerpos
geométricos
y explican

17. geomét
ricos.
Cuaderno
de trabajo:
75-76
• Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
• Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
bidimensionales que conoce, así como
con la medida cualitativa de su longitud.
• Expresa con material concreto y dibujos
su comprensión sobre algunos
elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y curvas). Asimismo,
describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
geométricos.
• Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Algunos objetos con puntas
no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc.
• Explica que forma
geométrica tienen las
figuras construidas.
• Expresa las
características de las
formas
tridimensionales: si
ruedan, se sostienen,
no se sostienen, etc.
emergencia, y explica
sus características.
sus
caraterística
s.
Conoce
mos la
familia
del 30
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
• Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición
y sustracción con números hasta 39.
•Cuenta objetos
señalando la
secuencia numérica
verbal con números
hasta 39.
•Forma decenas a partir
de una colección.
•Representa en forma
concreta, gráfica y
simbólica los números
hasta 39 en unidades y
decenas.
Hoy contarán y
representarán cantidades
hasta 39, usando material
concreto, gráfico y
simbólico.
• Dice de
forma oral o
escrita, los
números
hasta el 39,
en
situaciones
reales.
• Representa
cantidades
hasta 39 con
el material
base diez,
gráfica y
simbólica,
expresándol
o en

18. sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
unidades y
decenas.
Repres
entamo
s
número
s hasta
el 39
(Ref.)
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
•Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la comparación y el
orden entre dos cantidades.
• Compara dos o más
cantidades (de
hasta 39 objetos)
en problemas de
contexto de
protección ante un
sismo.
• Expresa una
relación de orden
con números hasta
39, en forma
concreta, usando
las expresiones
"mayor que",
"menor que" e "igual
a".
•Ordena números hasta
el 39 usando los
términos “mayor que”,
“menor que” e “igual
que”, al comparar
números.
• Ordena
números
hasta el 39.
• Utiliza las
expresiones:
“mayor que”,
“menor que”
o “igual que”.
Me
desplaz
o de
manera
segura
para
ponerm
e a
salvo
Resuelve
problemas de
forma, movimiento
y localización.
• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
• Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
• Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
• Explica las rutas de
evacuación desde
aula hasta una zona
segura en su aula
apoyándose de
representaciones y
descripciones de
los
desplazamientos a
realizar.
•Se desplaza en el aula
para buscar las zonas
seguras en caso de un
sismo, utilizando las
nociones derecha e
izquierda.
• Describe a
través de los
desplazamie
ntos que
podrían
realizar para
llegar hacia
las zonas
seguras de
su escuela al
observar un
croquis y
utilizando las
nociones:
“derecha e
izquierda”,
luego
identifican

19. cuál sería el
recorrido
más corto.
Resolv
emos
proble
mas
juntand
o hasta
el 39.
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
•Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 39.
• Representa
situaciones referidas
a JUNTAR
cantidades usando
material concreto
(caja liro).
• Representa la
situación de manera
gráfico y simbólico.
• Explica el proceso
que realiza para
resolver la situación.
•Resuelve problemas
juntando cantidades en
la caja liro.
• Explica con
ejemplos
concretos el
significado
de juntar
cantidades.
Resolv
emos
proble
mas
quitand
o
cantida
des
(Ref.)
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
•Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 39.
• Representa
situaciones referidas
a QUITAR
cantidades usando
material concreto
(caja liro).
• Representa la
situación de manera
gráfico y simbólico
usando la caja liro.
•Resuelve problemas
quitando cantidades en
la caja liro para descubrir
la cantidad que queda.
• Explica con
ejemplos
concretos el
significado
de QUITAR
cantidades
en la caja
liro.

20. • Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Explica el proceso
que realiza para
resolver la situación.
PERSONAL
SOCIAL
¿Qué
fenóme
nos
natural
es
afectan
a
nuestra
comuni
dad?
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
• Reconoce y sigue las señales de
evacuación y medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros que lo
afectan.
• Conoce que
amenazas naturales
pueden afectar a su
comunidad.
• Dialoga sobre los
fenómenos naturales
que aquejan a su
comunidad.
• Describe los
fenómenos
naturales
que pueden
amenazar a
su
comunidad.
LISTA
DE
COTEJO
¿Qué
hacer
frente a
un
sismo?
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
• Reconoce y sigue las señales de
evacuación y medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros que lo
afectan.
• Describe las
acciones que debe
realizar antes,
durante y después de
un sismo.
• Elabora un plan de
acciones que debe
tomar en cuenta antes,
durante y después de
un sismo.
• Dialoga
acerca de
qué hacer en
caso de un
sismo a partir
de un afiche
que lee.

21. • Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Escribi
mos
propue
stas
para
protege
rnos de
las
inunda
ciones.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
•Reconoce y sigue las señales de
evacuación y medidas de seguridad en la
institución educativa ante peligros que lo
afectan.
• Propone
recomendaciones
para cuidarse frente
a los problemas que
ocasionan las
lluvias intensas.
• Propone acciones para
protegerse de las
inundaciones.
• Escriben
recomendaci
ones para
prevenir
daños que
puedan
ocasionar las
lluvias
intensas.
Diseña
mos el
croquis
de las
zonas
segura
s y de
riesgo.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
•Se desplaza utilizando puntos de
referencia y nociones espaciales (“delante
de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”,
“al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca
de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para
ubicarse en su espacio cotidiano.
• Reconoce y sigue las señales de
evacuación y medidas de seguridad en la
• Identifica en su
escuela las zonas
de riesgo y las
zonas seguras
frente a un sismo, y
las representa en
un croquis.
• Elabora un croquis de
las zonas seguras y de
riesgo de su escuela
para estar seguro en
caso de un sismo.
• Elabora un
croquis de su
escuela e
identifica en
él cuáles son
las zonas
seguras y de
riesgo frente
a un sismo.

22. • Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
institución educativa ante peligros que lo
afectan.
CIENCIA
Y
T.
¿Cómo
ingresa
el aire a
nuestro
cuerpo
?
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
• Describe las características y
necesidades de los seres vivos. Ejemplo:
El estudiante describe qué necesitan los
seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno,
etc.
• Nombra los órganos
que participan en el
proceso de la
respiración.
• Conoce la función
del sistema
respiratorio.
• Propone acciones
para el cuidado de su
sistema respiratorio.
• Indagamos sobre el
aparato respiratorio, los
órganos que lo forman y
los cuidados que
debemos tener para
garantizar una adecuada
respiración.
• Explica el
recorrido del
aire cuando
ingresa al
cuerpo.
• Escribe
acciones
para cuidar
su sistema
respiratorio.
LISTA
DE
COTEJO
Explica
mos
cómo
se
produc
en las
lluvias.
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
• Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las dificultades que
• Explica cómo se
produce la lluvia a
partir de sus
observaciones y
registros del
experimento
• Explica cómo se
produce la lluvia.
• Describe
cómo se
produce la
lluvia a partir
de un dibujo.

23. • Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que
le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
realizado y de los
textos leídos.
Causas
de las
lluvias
intensa
s.
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
• Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos e
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
su indagación.
• Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo
era su cuerpo, así como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que
le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
• Explica por qué se
dan las lluvias
intensas a partir de lo
que conoce del tema,
sus observaciones y
los textos leídos.
• Explica cómo se
producen las lluvias
intensas.
• Explica por
qué se dan
las lluvias
intensas.

24. ARTE
Y
CULTURA
Dibujo
cómo
me
cuido y
protejo
del
friaje.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
• Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales
o kinestéticos en respuesta a estímulos
del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
• Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
• Explora trazos
libremente al
dibujar ideas que
surgen de su
imaginación.
• Explora con las líneas
para dibujar cómo se
cuida y protege del
friaje.
• Dibuja las
prendas de
vestir que
utiliza para
protegerse
del friaje.
Elabora
mos
nuestra
mochila
de
emerge
ncia.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
• Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales
o kinestéticos en respuesta a estímulos
del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
• Explora trazos
libremente al dibujar
ideas que surgen de
su imaginación.
• Explora con las líneas
para dibujar su mochila
de emergencia y os
elementos que la
conforman.
• Dibuja una
mochila de
emergencia.
Elabora
mos
una
manuali
dad por
el día
del
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales
o kinestéticos en respuesta a estímulos
del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o
• Explora con
materiales de su
entorno para
elaborar una
manualidad para el
adulto mayor.
• Elaboramos una
manualidad para
nuestros abuelitos en su
día.
• Elabora una
manualidad
para el adulto
mayor
utilizando
materiales de
su entorno.

25. adulto
mayor
• Aplica procesos
creativos.
Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
• Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
Elabora
mos el
pozo de
Santa
Rosa de
Lima.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
• Experimenta con los medios, los
materiales y las técnicas artísticas para
crear efectos visuales, sonoros, vocales
o kinestéticos en respuesta a estímulos
del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
• Explora con
materiales de su
entorno para
elaborar el pozo de
Santa Rosa.
• Elaboramos el pozo de
los deseos de Santa
Rosa.
• Elabora
una
manualidad
para
celebrar el
día de
Santa Rosa
de Lima.
RELIGIÓN
Jesús
calma
la
torment
a
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
• Comprende los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
• Reconoce que
cuando tenemos fe,
la paz está junto a
nosotros, aunque
estemos en medio de
los peores
momentos de
nuestra vida.
• Conoce como la fe
puede calmar una
tempestad.
• Reconoce
que cuando
tenemos fe la
paz nos
acompaña
aun en medio
de las peores
situaciones.
Lista
de
cotejo

26. persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
El arca
de Noe
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
• Comprende los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
• Identifica que la
maldad del hombre
trae como resultado
el juicio de Dios.
• Conoce a través del
relato Bíblico de Noé
y el Arca que Dios
siempre provee un
plan de Salvación
para la humanidad,
acepta a Jesucristo
como su salvador.
• Conoce la historia de
Noe.
• Reconoce en
imágenes
acciones que
enojan a
Dios.
• Comparte el
dibujo que
realiza del
arca de Noé.

27. comprensible y
respetuosa.
Santa
Rosa de
Lima.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
• Se relaciona con su prójimo de manera
fraterna y respeta las expresiones de fe
de los demás.
• Conoce la historia de
Santa Rosa de Lima.
• Identifica las
características de
Santa Rosa de Lima.
• Participa de la
celebración por el día
de Santa Rosa de
Lima.
• Conoce la historia de
Santa Rosa de Lima y
participa de su
celebración.
• Narra la
historia de
Santa Rosa
de Lima.
• Explica cómo
era Santa
Rosa de
Lima y por
qué es
considerada
Santa.
TUTORÍ
A
ACTIVIDAD
/DESCRIPCION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

28. ¿Cómo cuido mi bienestar?
• Reconoce aquellos comportamientos
que son beneficiosos para sí mismo y
para los demás.
• Reconoce como sus decisiones influyen en tu
bienestar
• Identifica aquello
que lo beneficia
tanto en lo físico,
emocional y social.
• Comparte una
actividad que le
haga sentir bien.
Sé cuidarme • Expresa y propone algunas acciones que
puede hacer para cuidarse.
• Conoce sobre cómo contribuir a su bienestar y
qué debe hacer para cuidarse.
• Elaboran un mural
con acciones que
hacen para cuidar
su cuerpo, para
sentirte bien y para
relacionarse en
armonía con los
demás.
Tuga, la tortuga, y Ada, la
gata calmada.
• Identifica acciones para calmarse
cuando sientan emociones intensas.
• Aprende algunas estrategias que le ayudarán a
controlar sus emociones intensas para que
afecten nuestras relaciones con los demás.
• Practica técnicas
para aprender a
calmarse cuando
sientan emociones
intensas

29. VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
¿QUE
APRENDIZAJES
LOGRARAN
MIS
ESTUDIANTES?
COMPETENCIAS
TRANVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
VALORACIÓN
1. Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generado
por las TIC
1.1. Personaliza
entornos
virtuales.
1.1.1. Navega en entornos virtuales y
realiza búsquedasde información
como parte de una actividad.
Reconoce entornos
virtuales para la
búsqueda de
soluciones.
Lista de cotejo
1.3. Interactúan
entornos
Virtuales.
1.3.1. Explora dispositivos tecnológicos,
como cámara, Tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los utiliza
en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Utiliza dispositivos
tecnológicos en
actividades específicas
para afianzar su
interacción en el entorno
virtual.
Lista de cotejo
2. Gestiona su
aprendizaje de
maneraautónoma
2.1 Organiza
acciones
estratégicas
paraalcanzar
sus
metas de
aprendizaje.
2.2.1 Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las
metas.
Reflexiona sobre sus
acciones y busca su
estrategia para lograr
sus metas.
Lista de cotejo

30. SEMANA
1
LUNES 7 de agosto MARTES 8 de agosto MIERCOLES 9 de agosto JUEVES 10 de agosto VERNES 11 de agosto
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
(REF)
COMUNICACIÓN
(REF,)
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA(REF)
Leemos una noticia
sobre el friaje
Queyla, no se
abriga.
Escribimos las prendas
que utilizamos para
protegernos del frío.
Chicho, el niño del
terremoto.
Jugamos en el tablero de
valor posicional.
PERSONAL
SOCIAL
MATEMÁTICA
¿Qué fenómenos
naturales afectan a
nuestra comunidad?
Restamos sin prestar
usando el tablero.
Cuaderno de trabajo: 71-72
ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA RELIGIÓN TUTORÍA CIENCIA Y T.
Dibujo cómo me
cuido y protejo del
friaje.
Sumamos sin llevar
en el tablero.
Jesús calma la
tormenta
¿Cómo cuido mi
bienestar?
¿Cómo ingresa el aire a
nuestro cuerpo?
Leemos juntos: Quique va a la playa.
SEMANA
2
LUNES 14 de agosto MARTES 15 de agosto MIERCOLES 16 de agosto JUEVES 17 de agosto VERNES 18 de agosto
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
(REF)
COMUNICACIÓN
(REF.)
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA(REF)
Leemos:
Víctor y su mochila
de emergencia.
Leemos un afiche
sobre el simulacro
de Sismo.
Escribimos afiches
sobre cómo
protegernos ante un
sismo.
Leemos sobre las
lluvias intensas.
Reconocemos cuerpos
geométricos.
Cuaderno de trabajo: 73-74
PERSONAL
SOCIAL
MATEMÁTICA
¿Qué hacer frente
a un sismo?
Organizamos los datos
Cuaderno de trabajo: 77-78

31. ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA RELIGIÓN TUTORÍA CIENCIA Y T.
Elaboramos nuestra
mochila de
emergencia.
Conocemos el 30 El arca de Noe Sé cuidarme Explicamos cómo se
producen las lluvias.
Leemos juntos: La vaquita valiente.
SEMANA
3
LUNES 21 de agosto MARTES 22 de agosto MIERCOLES 23 de agosto JUEVES 24 de agosto VERNES 25 de agosto
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
(REF)
COMUNICACIÓN
(Ref)
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA (REF)
Mi abuela Fabiola. Mito de la lluvia
intensa.
Escribimos palabras. Leemos el cuento
“Gotita de lluvia”
Representamos números
hasta el 39
PERSONAL
SOCIAL
MATEMÁTICA
Escribimos
propuestas para
protegernos de las
inundaciones.
Conocemos la familia
del 30
ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA RELIGIÓN TUTORÍA Ciencia y tecnología
Elaboramos una
manualidad por el día
del adulto mayor
Construimos
cuerpos
geométricos.
Cuaderno de trabajo: 75-
76
Santa Rosa de Lima. Tuga, la tortuga, y
Ada, la gata
calmada.
Causas de las lluvias
intensas.
Leemos juntos: Felipe va a la fiesta de Fabiola
LUNES 28 de agosto MARTES 29 de agosto MIERCOLES 30 de agosto JUEVES 31 de agosto VERNES 01 de setiembre
SEMANA
4
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
(REF)
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA (REF)
Leemos sobre el
pozo de Santa Rosa.
Escribimos una
carta a Santa Rosa
de Lima.
Gaby se prepara
ante un sismo.
Resolvemos problemas
quintando cantidades.

32. IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
❖ Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje
❖ Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
❖ Currículo Nacional
❖ Repositorio del MINEDU
❖ Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación 1°
❖ Libros de consulta 1°MINEDU
❖ Cuentos MINEDU
Directora Docente
PERSONAL
SOCIAL
Diseñamos el
croquis de las
zonas seguras y de
riesgo.
ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA MATEMÁTICA Comunicación
Elaboramos el pozo
de Santa Rosa de
Lima.
Me desplazo de
manera segura
para ponerme a
salvo.
Resolvemos
problemas juntando
hasta el 39.
Proponemos
recomendaciones para
enfrentar los sismos.
Leemos juntos: El gusano Gonzalo.