"Kennis van de wereld"

1. D O N D E R D A G 6 O K T O B E R 2 0 1 6
Toelichting
‘Kennis van de Wereld’

2. Inleidend
 Leesmoeilijkheden
 Zelfvertrouwen van leerlingen
 Alle kinderen kunnen leren lezen
 Slavin : No excuses
 Omschrijving van ‘lezen’ : een complex , doelgericht, sociaal
en cognitief proces waarin lezers tegelijkertijd hun kennis
van gesproken en geschreven taal, hun kennis over het
onderwerp van de tekst en hun culturele kennis gebruiken
om betekenis te verlenen aan wat ze lezen
 Investeringen in taalvaardigheid, maar geen wegwerken
van achterstand
 Er is dus meer nodig…..

3. Waarom ?
 Strijd tegen kansarmoede,
kansenongelijkheid ?
 Verhogen van de eindkwalificaties
 Hardnekkigheid van de achterstanden

4. Begripsomschrijving
 Uitgangsvisie :
‘Gemeenschappelijk Europees referentiekader’
- Volwassenen beschikken over een hoog
ontwikkeldekennis van de wereld
- En hoe die werkt..
- Deze kennis hangt samen met woordenschat en
grammatica van hun moedertaal

5. Consequenties…
 Kennis van de wereld en taalontwikkeling staan in
verhouding tot elkaar
 Povere kennis van de wereld leidt tot povere
taalontwikkeling
 Het model ‘taal en kennis van de wereld’ komt tot
ontwikkeling in de vroege kindertijd
 Dit wordt verder ontwikkeld door onderwijs én
ervaringen tijdens de rest van het leven

6. Welke kennis moet de taalleerder
bezitten of verwerven ?
 Sociaal culturele kennis
- Dagelijks leven
- Leefomstandigheden
- Interpersoonlijke verhoudingen
- Waarden, overtuigingen en houdingen
- Lichaamstaal
- Sociale Conventies
- Ritueel gedrag

7. Intercultureel bewustzijn
 Kennis, bewustzijn en begrip van overeenkomsten en
verschillen tussen de wereld van ‘oorsprong’ en de
wereld waarin men leeft
 Moet leiden tot het plaatsen van beide culturen in
een context

8.  Praktisch : de leerder kan
- thuiscultuur en andere cultuur met elkaar in verband
brengen
- Verschillende strategieën toepassen in contact met
mensen uit andere culturen
- Doeltreffend omgaan met interculturele
misverstanden en conflicten
- Boven stereotype verhoudingen gaan staan

9. Uitdagingen naar de toekomst
 Hoe kunnen we onze huidige werking verfijnen zodat
we meer aandacht besteden aan kennis van de
wereld
 Denk daarbij aan :
 - vertelactiviteiten
 - interactieve voorleesmomenten
 - taakgerichte activiteiten…..